初中语文作文教学设计漫画《砸缸手续批下来了》教案Word文档下载推荐.docx

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　　四、课时安排：

1课时。

　　五、教学步骤：

（一）、导入新课

　　师述：

从古至今，有多少仁人志士因为出色的口才而成就了一番伟业：

春秋战国时期，晏子出使楚国，凭着生花妙口免受人格的侮辱，维护了国家的尊严；

蔺相如仅靠一张嘴完璧归赵，渑池立功；

杨利伟靠着过硬的专业技术和良好的口才成为我国进入太空的“第一人”。

难怪有人说口才是当今社会最重要的武器。

如何练就出色的口才呢？

口头作文训练就是行之有效的途径。

（二）、口头作文的定义

　　首先是中心明确，有内容、有条理、有文彩的。

口头作文是借助声音和表情等手段来表情达意的。

我们往往重视书面作文的训练，而忽视口头作文的练习，可如果我们说话前言不搭后语，想到哪说到哪，能写出好吗？

叶圣陶老先生说：

“我手写我口”，因而书面作文是口头作文的加工形式，口头作文的训练能有效地提高我们的写作能力。

　　（三）、口头作文的要求

　　①审准题目，明确主题；

②首尾呼应，结构完整；

③吐词清晰，语言流畅；

④仪态端庄，表情大方。

　　（四）、训练

　　1看图作文

　　多媒体展示第一幅漫画《砸缸手续批下来了》，和学生一起欣赏并进行指导。

　　a.观察画面上三个人物之间的关系，请学生说说漫画的内容。

　　（占用的时间不多，可以让学生轮流到讲台上说，锻炼学生的胆量，也给学生展示自己的机会。

可别小看了这三分钟，有些同学平时作文写得不错，可一让他上台，却金口难开，忸怩腼腆，甚至语无伦次、不知所云。

这种拘谨木讷的人如果不能在口头表达上有所突破的话，对他将来的发展会有很大的影响的。

）

　　b.再请学生仔细观察，想像一下掉在瓦缸中的孩子会有何反映，高高举着石头的孩子会怎么想，拿着批条的那个人会有什么举动？

（要求学生语言清晰、条理清楚、重点突出，还要考虑表情、动作等“体态语言”的配合，增强表达的感染力。

通过这样由浅入深、循序渐进的训练，学生的口头表达能力将会有所突破，对其写作能力的提高无疑也有很大的影响。

　　c.分析这幅漫画反映了什么问题或现象，针对问题，提出解决办法或合理化建议。

　　采用互动的方式，学生讲，学生和老师听。

学生所要表达的思想、感情能够得到及时的交流。

学生的思维非常活跃。

学生在口头表达中出现的问题能得到及时的更正，学生可以在与学生交流，与老师交流中不断地完善自己的口头作文。

（每次的口头作文，通过师生的互动，并不亚于老师的一次的作文面批。

而学生在大家的帮助下，使自己的口头作文趋于完美，再写成，就能有效地提高学生的写作能力。

其次，口头作文的过程当中，师生共同参与，学生与学生之间，学生与老师之间，面对面地交流，肯定成绩，指出不足，气氛民主，关系融洽，能够培养良好的师生关系，学生说得开心，写起来得心应手，不再为写作皱眉头了。

　　d.总结欣赏漫画的方法：

　　①要仔细观察漫画，弄清画面的含义，抓住画面的主体。

②要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。

③判断漫画所反映的问题，分析问题产生的原因，并提出解决办法或者合理化建议。

　　e.多媒体展示图片，学生仔细观察，分组讨论并组内口头作文，然后指名到台前口头作文，师生点评。

　　（五）命题作文

　　1.命题式口头作文和书面作文一样，形式有全命题、半命题、材料作文、话题作文等。

无论是怎样的命题形式，我们口头作文的材料都于生活，生活是我们作文的源头活水，只要我们用心观察生活、感受生活，何愁不能文思泉涌？

　　2.播放歌曲《父亲》：

　　①学生边听歌曲边看画面，听完后让学生说说画面中有哪些细节令自己感动。

　　②以“父亲”为话题，请学生从自己身边寻找最令自己感动的细节，自己拟题，进行口头作文。

老师可以作示范，如：

《有爸爸陪伴的日子》、《爱在不言中》、《温馨的一刻》、《那一幕，我难以忘怀》等。

　　③学生准备3分钟，然后指名进行口头作文。

　　④师生点评。

可从审题、材料、构思、中心、语言、表情等几个方面来点评。

　　五、反思口头作文的训练

　　1、基本功的训练方法。

（1）正音、辨字。

　　平时遇到不懂的字要查字典，切忌“有边读边，没边读上下”，如：

如火如荼（tú

）不能读成茶（chá

），刘禅不读（chá

n）。

一些汉字当姓氏的时候，有不同的读法，这也要注意，如朴要读成（piá

o）不读。

所以平时读书看报的时候要做个有心人，遇到不懂的要查字典，平时做一些积累。

字正归音：

语速说下去，可以训练吐字的清晰度、气息和声音的稳定性，锻炼口腔肌肉的灵活性。

（2）节奏控制

　　I、恰当地停顿：

美国作家马克.吐温说过：

“恰如其分地停顿能产生非凡的效果，这是语言本身难以达到的。

”好的停顿确有很强的表情、表义的功能，常能收到“此时无声胜有声”的表达效果。

而且不恰当的停顿还能引起误解。

　　II、说话的节奏：

说话时如果节奏过于松散缓慢，听者的注意容易涣散；

如果节奏过快，像连珠炮一样咄咄逼人，又使人产生逆反心理，而且表达的内容、语境的不同，节奏也应该不同。

一般来说，浅显的文字快于艰深；

描述快于阐述；

议论快于抒情；

激烈快于轻松；

欢愉快于忧伤；

活泼快于持重……。

平时可选取一些短文进行这方面的训练，根据表达情感的不同，选取不同的节奏进行朗读。

　　（3）声气传情

　　不同的发声方式，不同的气息状态，可以形成不同的语气，表达不同的思想感情。

　　（4）体态语言

　　人的表情身姿态势传递着一定的信息，能有效辅助有声语言，包括表情、动作和眼神。

平时看影视时可适当地模仿一些演员的手势与表情。

不同的神态透露出不同的情感。

也可自己选择一些，边朗读边设计一些手势、动作。

　　2、思维能力的训练

　　A、思维反应的敏捷性训练：

逼问快答，100秒限时答问：

请同学设计一组常识性或“脑筋急转弯”的问题，然后向你快速提问，你作快速流畅的回答，看在100秒钟内能回答出多少问题。

例题略（可参考中央台《幸运五十二》的做法）

　　B、思维的生动性训练：

人的头脑是潜力很大的记忆仓库，在生活中有意无意地储存了大量的语言材料，但当表达迫切地要用到它时，它却总是躲躲闪闪不“蹦”出来，或者姗姗来迟，这样在很大程度上影响了表达的及时性和准确性。

那么就应该对头脑里“库存”的语言材料经常地翻翻新，叙叙旧，免得忘了。

　　I、语词荟萃训练：

近义词描摹：

说“冷”偏不说“冷”。

就是说到“冷”时，偏不出现“冷”这个字，而用其他的同义、近义的词或短语去描摹。

　　例：

说“冷”不说“冷”。

　　冬天的早晨，北风打着尖厉的口哨，夹着寒气凉飕飕地扑面而来。

北风吹在脸上，像针刺，像刀割。

大雪纷纷扬扬地下个不停，玉屑似的雪末儿飘在脸上，凉冰冰的。

……

　　还有成语接龙，词语接龙。

俗语、谚语接龙等等。

　　II、速喻明理：

人们常常用打比方的方法，把抽象的、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣。

善于打比方，是一种语言的智慧。

可常做这方面的训练，

　　c、思维拓展训练：

I、突破惯性训练：

人们的惯性思维认为“砖头”是用来造房子的。

请你用1分钟说出“砖头”的其他10种用途。

人们认为老鼠是害人精，偷吃粮食，损坏衣物。

请以“老鼠的贡献”为题说一段话。

　　II、反向思辨，并作独白式的讲述：

如三个和尚没水喝