新冀教版五年级英语下册《Unit 2 In Beijing Lesson 11 Shopping in Beijing》教案7Word文件下载.docx
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Guessing:
Theteachershowssomepictures:
Tian’anmenSquare,thePalaceMuseumandtheGreatWall.
Ssguess:
Whatarethey?
andtalkaboutthethreefamousplaces.（设计意图：
学生通过观看图片和老师的肢体语言复习北京的景点，来激活学生们的已知。
）
Step2Lead-in（Createcontext）
Teachershowsavideoaboutshoppingandasksstudents:
WhatamIdoing?
Yes,Iamshopping.AndIwanttobuysth.formyfamily.Askstudents:
WhatdoIwanttobuyformymother?
（此处让孩子们猜测老师会为母亲、父亲,丈夫和儿子各买什么，目的是为了激发孩子们想知道答案的兴趣和激活他们大脑中已有的相关服装，食物及玩具等英语词汇，突破重点，并为下文活动做铺垫。
同时老师边讲边板书：
buy...for...。
同时也渗透了老师关心爱护家人。
）
Step3Presentation
1、ShowthePictureofWangfujingStreet.（此处用易点慧让学生跟读这个词组，因为本词不太容易朗读。
Teacher:
（ThisisWangfujingStreet.Youcanbuysth.onit.InthislessonDanny,Jenny,LiMingandMrs.LiareshoppingonWangfujingStreet.
2、ReadPart1andunderlinetheanswerstothefollowtwoquestions.
Question1：
WhatdoesJennybuyforherfamily?
JennyBuysascarfforhermother,someteaforherfather,akiteforhersisterandacapforherbrother.（用易点慧跟读，突破难点,并且把这四个小短句板书在黑板上，然后教室抽查不同学习水平的学生朗读黑板上的句子，目的是了解不同层次的学生对重点句子的掌握程度。
Question2：
IsDannybusy?
Yes,heis.Why?
Becausehelooksinfifteenshops.（同时用自然拼读学习busy并归纳bus和buy拼写都和busy有关。
）（解决完问题之后，老师再询问一下孩子们：
Whohasotherquestions？
比如解决“kind”等）
3、Listen.（thefirsttimelisten,thesecondtimelistenandrepeat）
4.Readpart1byyourselves.
Step4.Practice
1、Answerthequestions:
Questions1:
WhatdoesDannybuy?
HebuysabigPanda.
Question2:
WhathappenstoDanny’stail?
Histailhurts.
2、Groupwork：
Roleplaypart1.提示：
小组可选择自己喜欢的方式读，可齐读，，一人一句读，三人读一人翻译汉语，组长领读等。
（此目的是为了培养学生的自主性和充分体现课堂的民主性。
3、Showtime.
Step5Consolidition:
Now，WeknowDannyandJennyBuysthforherFamily.Theylovetheirfamily.ButIwanttoknow:
Whatdoyouwanttobuyforyourfamily?
T：
IfyougoonatriptoBeijing,whatdoyouwanttobuyforyourfamily?
Ss:
Iwanttobuy......formy......句型来描述给家人买的礼物.此处问答几位同学。
并呈现句子在多媒体上。
学生跟读用易点慧系统。
归纳总结。
为孩子们后来运用语言做好铺垫。
1.Pairwork:
askandanswer,thenwriteyouransweronyourpaper..
Whatdoyouwanttobuyforyourfamily?
Iwanttobuy_______________________________________________formymother.
_______________________________________________formyfather.
_________________________________________________________.
__________________________________________________________.
Step6Extension（拓展）
Groupwork:
（（小组活动：
创编短对话，模拟购物情景）
Teacher:
BoysandGirls,Let’sgoshopping.
（NowyouareshoppingonWangfujingStreet.Salesmen=S;
Customer=C）
S:
CanIhelpyou?
Whatdoyouwanttobuy?
C：
Yes.Iwanttobuy...for...
C:
Iwanttobuy......for...
Hereyouare.
Thankyou.
Youarewelcome.
（设计意图：
拓展提升是为了让学生运用本课所学语言知识去应用到实际生活中，真正体现英语课标所倡导的：
培养学生用英语做事情的能力。
Step6:
Homework:
Askyourparents：
Whattheywanttobuyfortheirfamily.andwritethemdown.
Blackboarddesign
Lesson11
ShoppinginBeijing
Jennybuysascarfforhermother.busy
someteaforherfather,bus
akiteforhersister,buy
acapforherbrother.
Lesson11ShoppingInBeijing教学反思
2019年五月7号第一次试课后反思
本节课的设计是基于本人4月份在邯郸继续教学培训期间，聆听了邯郸市展望路小学张爱霞老师的讲座。
我对她创设的“英语六步式教学法”和情景教学很受启发。
在她的理论依据指导下，设计的这节课。
今天我在五年四班第一次试讲了这节课。
整节课采用了英语六步式教学法。
由于本节课我设计了两课时。
今天这节课是第一课时，因此侧重于对本课重点：
词汇for，busy和重点句型：
Jennybuys…for…的教学。
我围绕本课话题：
“ShoppinginBeijing”开展以“教师购物视频为情景导入，教师想为家人买礼物引出本课重点短语：
“buy…for…”然后以问题形式:
WhatdoesJennybuy?
突破口，对文本进行感知，理解，操练句型突破难点。
最后又以学生想为家人买什么对重点句型巩固提升。
最后给学生们创设了在北京王府井体验购物的虚拟情景，来赔养学生们运用英语做事情的能力。
现将本课的各环节达成情况作以下几点课后反思：
一、Warming-up
在本环节我本着激发孩子们兴趣，激活孩子们的已知和激活学生们的思维为目的，开展了“Guessing”的活动形式，出示了三张不完全的图片，来激发孩子们的兴趣让他们去猜测图片内容。
并通过观察教师的肢体语言激活孩子们思维，来复习Danny、Jenny、LiMingandMrs.Li他们都去了什么地方，以及在不同的地方做的事情。
二、Lead-in（createcontent创设情境导入）
本环节我本着情境创设重在“实”“效”“趣”和“活”的四个原则，采用了我在商场购物的视频为导入，出示视频前出示问题：
“WhatamIdoing?
”让学生带着问题观看视频。
之后回答老师在购物，逐步贴近本课话题：
ShoppinginBeijing.然后老师确认孩子们的正确回答。
并且告知孩子们：
Iwanttobuysthformyfamily.Canyouguess:
并用同样的方法让孩子们猜测教师为父亲，丈夫，儿子分别买什么。
（此处设计意图：
为了激发孩子们想知道老师会为家人买什么的兴趣和激活他们在大脑中已有的相关服装，食物及玩具等英语词汇，同时也让孩子们根据图片和句子信息归纳出本课重点句型：
buy...for.....并为下文活动作铺垫。
同时老师边讲边板书：
buy...for...
同时也渗透了关心爱护家人的情怀）。
三、Presentation
1、TeachershowsthepictureofWangfujingStreet.（此处用易点慧系统点读，并跟读单词，因为本词不太容易朗读）。
Teachersays:
ThisisWangfujingStreet.InthisLesson.Danny,Jenny,LiMingandMrs.LiareshoppingonWangfujingStreet.
2、Readpart1andunderlinetheanswerstothefollowtwoQuestions.
WhatdoesJennybuyforherfamily?
JennyBuysascarfforhermother,someteaforherfather,akiteforhersisterandacapforherbrother.（用易点慧跟读，突破难点,并且把这四个小短句板书在黑板上，然后教师抽查每个小组中不同学习水平的学生朗读黑板上的句子，目的是了解不同层次的学生对重点句子的掌握程度。
IsDannybusy?
Yes,heis.Why?
Becausehelooksinfifteenshops.（同时用自然拼读学习busy并归纳bus和buy拼写都和busy有关。
解决完问题之后，老师再询问一下孩子们：
比如解决“kind”等.）
3、playthetape.thefirsttimelisten。
thesecondtimelistenandread.（目的是为了跟读和模仿原版语音语调，培养学生标准，地道的英语听说能力）
4、Readpart1aloudbythemselves.
四、Practice
1、为了进一步巩固孩子们对文本的深层理解，我又出示了两个问题。
WhathappenstoDanny?
2、Groupwork：
roleplaypart1.（提示：
3、Showtime.（此处开展师生互评，生生互评）
五、consolidation:
Ss:
（此处让学生举手自愿描述）然后:
askandanswer,thenwriteyouranswersonyourpaper.
设计此环节的目的是为了巩固学生在文本中的学到的知识，与学生本身联系起来，用本课句型谈谈自己如果有机会去北京，想为自己家人买些什么。
开展pairwork互问互答。
然后写在导学案上。
通过孩子们的展示，发现孩子们非常有思维，能想出那么多给家人买的东西，尤其是许多孩子谈到了为弟弟妹妹买书，笔，等物品。
这也说明了孩子们懂得关心家人。
此处我给了孩子们大大的赞。
六、Extension（拓展）
此处活动我本着“从文本走向生活，利用所学语言运用于生活”，来达到语言内化的目的。
C:
Iwanttobuy......for......
我给孩子展示了一个购物的示范，值得高兴的是孩子们不仅能根据对话表演对话，而且还能创编出比这个范例更丰富的对话，有的小组在展示过程中甚至加入了:
Howmuchisit?
这个询问价格的语言。
虽然这是提前给了孩子们一些点播，但能表演出来，我觉得孩子们还是不错的。
第一次试课不足之处：
1、由于第一次试课，有点紧张，对教学流程不够熟练，其中有一个环节忘了。
2、通过我们五年级备课组李老师听课后和我的交流，我们达成一致，删掉新授环节中：
学生自读课文，找出自己不懂的地方，在导入环节中我已经渗透了重点，因此为了避免流于形式，直接改为：
readPart1,underlinetheanswerstothefollowquestions.以自读文本，查找问题答案形式呈现新知。
因为这两个问题包含本课重点词汇
和句型。
解决问题过程中及时了解学生，必要时对busy进行解释。
3、教学时间把握不太准确，各环节之间欠缺衔接性的语言。
4、评价机制不到位。
5、对小组内不同层次的学生对重点知识点的掌握情况检测不到位。
2019年5月10号第二次试课，课后反思
1、这次试课基本上克服了第一次试课的不足之处。
在评价形式上采取了师生互评，生生互评。
但在评价形式上依然有待完善。
尤其是评价语言要多样化。
2、小组上台汇报表演环节，孩子们不足之处没有给予及时指导。
3、学生的参与度较上次有很大提高。
尤其是学困生敢于积极回答问题，并参加了小组汇报表演。
4、由于时间关系，最后没有对各小组得分情况及时总结汇报。
2019年5月13号第三次试课，课后反思
1、今天总体感觉良好。
2、当然也有不足之处：
在呈现新知环节中，对课件上呈现的本课重点句型：
JennyBuysascarfforhermother,someteaforherfather,akiteforhersisterandacapforherbrother.我调动了全员参与跟读，朗读，并展开学生间分行朗读，检测朗读效果。
但是没有检测个体学生对句子跟读的情况。
2019年5月14日录课，课后反思。
由于自己的能力和水平有限，今天的录课基本完成了预期的教学任务。
但仍有几点不足之处：
1、板书上的四个重点句型，由于担心时间，只对前四个组的不同层次的学生进行了抽测检查，没有对15个小组的不同层次的学生进行检测。
2、我本人在授课过程中有些英语单词，口语发音不到位，有待于提升自己专业水平。
3、孩子们有一定的朗读能力，但是在语音，语调，连读，重读方面没有技巧，今后在英语教学中加大对孩子们这方面的指导。
尽量做到让孩子们说英语标准地道。
总之通过自己备课，授课，磨课到录课的过程中，我深深地感到自己在专业水平和业务能力方面急需极大的提高。
最后用自己在邯郸学院培训期间聆听河南师范大学王彩琴教授的讲座中一段话结束我的反思：
“一节优秀的课要做到让学生有话想说，有话可说，有话会说。
教师的专业发展始于自觉的教学反思，教师的专业发展基于自主的课堂行动，教师的专业发展等于终身的自我教育”。
由于本人能力和水平有限，有很多不足之处，希望专家给予指导。
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