小班教养笔记简短30篇Word文档格式.docx
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孩子们与两位新朋友玩起了;
击鼓传花的游戏。
游戏要求是：
鼓声停止时拿到了;
开心小姐的小花的小朋友，要说出一件让自我最欢乐的事情。
拿到;
烦恼先生的手帕的小朋友，要说出一件让自我最不欢乐的事情。
孩子们欢乐的游戏着，并且与大家分享了最让自我开心和不开心的事。
朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？
~~猜出来了吗？
大局部孩子的心声是：
最开心的事是家人带自我出去玩〔宝贝们的欢乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢〕；
最不开心的事是父母吵架或教师不快乐了;
朋友们是否觉得有点震惊呢？
当听到孩子们说出自我的心声时，我也有些惊呆了。
原先孩子们最不开心的事情不是父母不给自我买玩具，也不是做错事情被教师批评。
而是父母和教师在不经意间带给孩子的情绪影响。
作为教师的我，顿时体会到：
其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。
原先自我的一时;
不快乐会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。
小班教养笔记〔三〕：
其实我能行
博文小朋友的绘画潜力和动手潜力相比拟较弱，所以，在每次活动中，我对他的指导和关心多于其他小朋友。
可是，一段时间下来，他的绘画和动手潜力没有明显提高，最近，手工活动中发生的事情，使我对此有所感悟。
那天，我们组织剪;
小兔的萝卜的活动，小朋友都十分感兴趣，博文也十分投入，他拿到教师给的材料，便迫不及待的举起剪刀开始剪。
可是，他歪着脑袋，翘着手指，剪的很累，剪出来的萝卜也不平整。
看到这情形，便走过去，把住他的手与他一齐剪，并强调剪刀要放正，沿着轮廓线.可是，对于我的帮助，博文好似并不快乐，一向嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械的随着我的节奏摆动。
于是，我便停下来问他：
怎样啦？
为什么不剪？
不会剪不要剪，教师教了你就会了。
他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：
教师，我要自我会剪的。
猛然间，这句话敲醒了我，我本想做一个指导者、帮助者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。
同时，我也感受到博文并不需要我过多的指导和帮助。
他真正需要的是自我动手、自我操作，不管他剪得简单与否、好坏与否，只要是主动的、用心的、愉快的体验，对他来说才是需要的。
对于小班的幼儿来说，仅有大胆放手，让幼儿自我干，让他们用心主动的参加活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好的促进他们开展。
小班教养笔记〔四〕：
排队的习惯养成
今日户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：
要排队！
我连忙赶过去，原先是朱宝旭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。
我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：
妈妈，妈妈！
我耐着性子对她说：
教师不批评你，只是想明白到底怎样了。
这时其他小朋友七嘴八舌地说：
朱宝旭不排队！
还插队。
他还推我！
听到孩子们纷纷告状，朱宝旭继续大声的哭喊。
真是这样吗？
我相信朱宝旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！
听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：
我口渴，我不要排队，他们太慢了。
小朋友你们渴吗？
我们也很渴。
小朋友们都很渴，这该怎样办呢？
谁愿意让朱宝旭排前面。
这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。
其他小朋友也跟着说愿意。
朱宝旭，小朋友们对你真好！
朱宝旭有点不好意思地说：
我下次也让小朋友排我前面。
这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。
经过这些活动我深切的感到：
幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。
另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
小班教养笔记〔五〕：
幼儿园小班教养笔记：
孩子是镜子
这天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。
我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。
没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。
就听宁宁说了一句：
沈教师，你要留意呀，走路的时候要看好，别摔跤！
看着孩子半是责备，半是担忧的样貌，不禁心头一动。
这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。
在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。
孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？
模仿是小班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。
有些孩子对于我们班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。
这些孩子们对我们的关心比我们还细心。
他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。
学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。
这些可爱的小家伙眼里，教师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。
所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。
有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。
我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。
所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自我的行为来回报我们。
我们是孩子的典范，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行！
小班教养笔记〔六〕：
[由整理]
发生在蒙蒙身上的转变
记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情景，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。
一段时间下来，家长甚至担忧蒙蒙是个半哑之人。
我们教师也十分担忧这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的本领都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们教师包办代替，这样下去对他的开展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语开展的重要时期，培养幼儿说话本领，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力开展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的本领就显得十分重要。
所以，培养小班幼儿的说话进取性是十分必要的事。
于是，我们采取了措施：
首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园教师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。
每一天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：
你有没有吃早餐、;
你早餐吃了什么呀、;
这件衣服真好看，是谁买的？
等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有无视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比方在点名的时候，也一样要求他说：
到！
，;
我在那里！
虽然第一次他说;
我在那里的时候，口齿很不清楚，声音也很清，可是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。
在上课的时候，也常常会问问他，;
蒙蒙，你懂了吗？
蒙蒙，你来说一说！
每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比拟清楚的话了。
每一天早上来园也能够自我喊教师早了。
看着他的一点一滴的提高，都让我十分感动。
第三，要加强与家园之间的联系、沟通。
蒙蒙一向是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。
家长对孩子说话本领这方面的问题也比拟敏感，所以我想应当多利用一些适宜的时机，和家长多多交流沟通，帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的开展。
俗语说：
医者，父母心，我却想说：
师者，父母心。
小班教养笔记〔七〕：
不要剥夺孩子玩泥的天性
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。
原外乡生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和教师的;
呵护下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。
一个、两个、三个;
泥团摆在了地上。
甜甜发话了：
教师，您要干什么？
我说：
你们猜猜看。
大多数孩子说不明白，行行小朋友说：
是为我们准备的吗？
我夸奖：
你真聪明，愿意玩吗？
孩子们在一旁拍着手说：
愿意&
mdash;
&
！
当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊;
，不用做任何的讲解。
我做起了小时候&
东道上，西道上，都来看我花爆仗;
啪&
，孩子的花爆仗也一个之后一个响起来，;
耶&
东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补;
。
之后，启发孩子做一件自我喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。
带着孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：
教师，什么时候再玩？
婷婷恳求说：
教师，再玩会儿吧？
我无奈的告诉他们：
以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？
看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
经过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，并且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
小班教养笔记〔八〕：
巧妙的调动孩子得进取性
今日户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。
活动之前，和孩子们一齐进行了热身&
自由拍球活动。
然后，告诉孩子们，此刻我们来练习双手交替拍球，要求是&
左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：
教师我没;
在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：
你的球没气了？
他很认真地说：
不是，我没劲了，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。
我灵机一动鼓励他说：
劲是练出来的，你看教师和别的小朋友都有很多劲，这时浩亮小朋友也之后一、二、三、四;
的拍起来，我问：
有劲了吗？
他神气的张开五个手指说：
我有这些劲了！
奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？
他快乐地说：
是。
接下来的时间他一刻也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和进取性都来自于教师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和进取性，就有使不完得劲。
小班教养笔记〔九〕：
因玩沙包引起的
户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个淘气的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也所以会招来一顿批评。
偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个&
lsquo;
沙包&
rsquo;
嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。
我没有作任何反响，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，教师我的．．．而我没有帮助他的意思，我们就这样相持了几分钟。
从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小朋友制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。
小班教养笔记〔十〕：
特殊孩子特殊照顾
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳;
象一只只欢乐的小鸟活泼在院子里。
可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本领也比拟差。
对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。
可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：
教师，我也要去玩。
一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：
伟伟，必须要细心，不要摔倒。
一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只;
受伤的小鸟。
但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。
如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性开展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。
小朋友想做的事情，他也想做；
小朋友想玩的事情，他也想去玩。
如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。
他会不满意教师对他的这种关心和照顾。
所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：
教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。
不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他参加到这个团体队伍中来。
只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮助是一种美德，更能表达出一种人人平等、和谐相处的气氛。
小班教养笔记〔十一〕：
鼓励让孩子建立自信
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球;
院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。
由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在团体中显得郁郁寡欢，所以户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。
我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。
一天，孩子们告诉我：
教师，琪琪会跳绳了！
真让人惊叹啊！
于是我快乐的抱起她：
你太棒了，继续努力！
琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。
我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多把戏技巧让她跳的很简便自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮助孩子建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。
同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们团体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么完美！
小班教养笔记〔十二〕：
睿睿不再含手指了
;
教师，睿睿在家又含手指了，真拿他没方法。
今日早上入园时，睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。
睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比拟乖巧，大家也都十分喜欢他，可是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。
在家睿睿的父母想尽了各种方法都不管用，还是照含不误。
睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。
所以，我必须要帮睿睿改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢？
真巧，今日午时有一节?
认识小手?
活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要保护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。
之后，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？
孩子们争先恐后地答复出很多答案，当然睿睿也很进取答复。
借此时机我之后问：
手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？
此刻我们在显微镜下观察一下就明白了。
孩子们经过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。
所以我们必须要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。
从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。
小班教养笔记〔十三〕：
梳头发
刘平是我们班的;
小公主，不仅仅长得干净漂亮，并且聪明懂事，深得教师们的喜爱，异常是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是教师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：
你为什么不梳头发？
宁宁说：
教师我是成心不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？
小班教养笔记〔十四〕：
娃娃受伤以后
中午，我刚来到班上，桑教师就告诉我，上午玩娃娃家时，汪起、李明两个孩子不保护玩具，把娃娃弄坏了，让我午时抽个时间跟孩子们说说这事。
我来到娃娃家一看，只见班上那个大大的娃塑料娃的头已经离开了身体。
并且脑门已凹陷，一只胳膊和一条腿也已经离开了身体。
看着眼前这个支离破碎的娃娃，我心里真不是滋味，没想到班上的孩子这么;
残忍，将一个好端端的娃娃弄成这样，看来我要和他们好好谈一谈了。
吃完午点后，我让孩子们围成半圆坐下，在中间放了一张桌子，在桌子上放着受伤的娃娃，事先用一块小花布将娃娃盖上。
孩子们坐好之后，眼睛都盯着桌子，能够看出，他们都很想明白画布下头放的是什么东西。
我走到桌边轻轻地揭开了花布，全班孩子几乎都不约而同地笑了起来，我们没有阻止他们发笑，而只是看着娃娃，心疼地说：
多可怜的娃娃呀，昨日你还好好的，今日怎样变成这摸样了!
你看你头都掉下来了，脑门还凹进去一大块，你的小胳膊小腿怎样也离开了身体!
听着听着，孩子们的笑声止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的还闪着晶莹的泪光。
之后，他们七嘴八舌地说开了：
娃娃多可怜呀，我们应当保护他。
都怪汪起和李明，他们俩抢来抢去，就把娃娃弄坏了。
祝教师就是娃娃的妈妈，你看她，都心疼得掉眼泪了。
这时，我顺势引导孩子们说：
娃娃已经受伤了，我们也不要责怪是哪个小朋友弄坏的，教师相信，他们心里必须十分难受，咱们还是想方法把娃娃的病治好吧。
听我这么一说，孩子们立刻都围了过来，争着动手。
我看了一眼站在不远处想上来又不好意思的汪起和李明，我对孩子们说：
今日，还是请汪起和李明一齐给娃娃治病吧。
孩子们齐声说：
好!
他们俩一听，立刻跑上前来;
不一会儿，娃娃又恢复了原先的模样。
我转向汪起和李明说:
你们俩有什么话要对大家说吗汪起先说：
今日我不该和李明抢娃娃，以后我必须要保护它。
李明之后说：
我要好好保护娃娃，再也不让它受伤了。
我说:
是的，你们每个小朋友都是娃娃的爸爸妈妈，你们应当向你们的爸爸妈妈保护你们一样保护它们、关心它们，让它感到在咱班异常欢乐、异常平安。
此刻，把娃娃送回家吧。
孩子们拥着我，把娃娃送回了娃娃家。
从那以后，我们班的娃娃再也没有受过伤。
以往遇到类似的情形，我一般采用语言说教的方式，可效果并不梦想。
这次我试着改变了一下，用心创设了一种能使孩子们感受到接纳、关爱和支持的环境，经过情景表演的形式对他们进行了保护玩具的教育，收到了很好的效果。
一开始，当受伤的娃娃出此刻孩子们面前时，他们都笑了，我没有阻止，而是继续进行情景表演，看着受伤的娃娃，说出了一番富有人情味的话，这段话激发了孩子们对手上娃娃的同情心，进而产生了要帮助娃娃治病的想法。
然后，我引导两名当事孩子为娃娃治好了病，最终，其他孩子自然而然地理解了保护玩具的教育。
这些不是经过教师单一、呆板的言语说教所能获得的，而是孩子们从内心深处自我慢慢体会到的，相信在以后的游戏活动中，他们会去保护每一件玩具。
由此可见，当发生类似问题的时候，教师不妨愤怒的情绪压一压，多一份耐心，创设良好的教育环境，让孩子们置身于情景中获得自我教育，这比简单的说教要好得多。
小班教养笔记〔十五〕：
一幅;
美丽的画
这天区角活动，孩子们选取自我喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选取了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：
这是小鱼吹出来的泡泡。
看见我立刻请求道：
教师，你能帮我画一条小鱼吗？
我赶紧说道：
好啊。
我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。
他看着画好的小鱼：
教师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。
我鼓励道：
雨桐，你这天真棒！
他快乐地点点头又开始画了起来。
我真为雨桐这天的表现快乐。
转身去别的区域观察。
等我再次回来看雨桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚刚的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：
你怎样画成这样啊？
他轻轻地说道：
大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。
我听了赶紧说：
原先是这样啊，教师错怪你了。
雨桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱，但作为小班孩子有他自我的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。
所以，无论画成什么样貌，都不失为一幅好画，教师不应去责备，而应去观察了解。
幸亏教师能及时发现问题了解状况，才使得还幼小的心灵没被伤害。
小班教养笔记〔十六〕：
不会找好朋友的孩子
我班晨晨是个淘气捣蛋的孩子，晚上，收到晨晨妈妈的信息，资料是说晨晨今日放学回家后很不快乐，因为不乖受到了教师的批评，小朋友也不要和他做游戏。
当然晨晨妈妈不是责怪我们教师批评了他，是担忧孩子的这种情绪会影响在园生活，产生对幼儿园的排斥现象。
经过几条信息的交流，我和晨晨妈妈都认为晨晨是个喜欢给
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