上半年教师资格证真题及答案中学教育知识与能力完整版Word文档格式.docx

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A顺序性

B不平衡性

C阶段性

D个别差别性

6.在当代学制发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”学制，这里“双轨”

A衔接且相应

B衔接但不相应

C不衔接也不相应

D不衔接但相应

7.有人以为教诲投资是有效生产性投资，这种观点重要反映了教诲哪种功能?

A政治功能

B经济功能

C文化功能

D生态功能

8.当前国内中学开设数学、语文、英语等课程属于

A学科课程

B活动课程

C经验课程性

D社会课程

9.国内《基本教研课程改革纲要（试行）》规定，在课程设立上，高中阶段

A以综合课程为主

B以分科课程为主

C以时间活动课程为主

D设立分科与综合相结合课程

10.“-把钥匙开一把锁”体现德育原则是

A理论联系实际

B长善救失

C教诲影响一致性制

D因材施教

11.学校德育工作中经常采用表扬与批评，奖励与处分德育办法属于（）。

A说服教诲法

B品德评价法

C榜样示范法

D品德陶冶法

12学生课前予预习，带着不懂问题去上课，以便更有针对性地注意听讲0这种注意方式属于（）。

A故意注意

B.无意注意

C无意后注意

D有后来注意

13艾宾浩斯遗忘曲线表白，遗忘速度不是均衡，呈现趋势是（）。

A先慢后快

B.匀速加快

C.先快后漫

D.匀速减漫

14晓春上学时把教师解说内容用自己语言写在课本上，以增进对知识理解，她采用学习方略是（）

A复述方略

B组织方略

C筹划方略

D精加工方略

15钱教师上学时经常先提出问题让人们思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生心理活动更好地维持在教学活动中，钱教师所采用课堂管理方式是（）。

A团队警觉

B.代替强化

C最小干预

D解决转换

16方华情绪快而强，容易冲动，经常是爆发式，并随着有明显外部体现，她气质类型属于（）。

A胆汁质

B多血质

C粘液质

D抑郁质

17张教师在设立教学目的时，既考虑学生既有知识水平，也考虑她们在教师指引下可以达到水平，维果斯站将这两种水平之间差重称为（）.

A教学支架

B近来发展区

C组织者

D自我差别性

18郭阳同窗近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍依然以为没洗干净。

明知没有必要，却不能控制自己。

这阐明她也许患了（）.

A抑郁症

B焦急症

C逼迫症

D恐怖症

19皮格马利翁效应重要启示是，教师对学生应当（）.

A勉励合伙学习

B.予以积极盼望

C.提出纪律规定

D.引导发现学习

20学习过程就是尝试猎误过程这一观点属于哪种学习理论（。

）.

A行为主义

B.认知主义

C.人本主义

D.建构主义

21李教师对自己教学力十分自信，认加自已能教好学生，这重要反映了她哪种心理特性（）.

A教学责任感

B.教学幸福感

C教学理智感

D教学效能感

二、辨析题

22.教诲在人身心发展中起决定性作用。

23.教学任务就是向学生传投知识.

24.学习动机与学习效果成正比。

25.品德形成受情感影响。

三、简答题

26.简述国内当前教诲方针基本内容。

27.教学过程有哪些基本规律。

28.简还知觉基本特性。

29.简述发散想维基本特性。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，其36分，）阅读材料。

并回答做题。

30.材料

我是初二（3）班班主任，有一天我收到班上学习较差同窗一封信。

信上说.....您懂得吗?

我始终想拿到一种奖状回家，让爸妈高兴，那样她们就能带上我出去旅游了。

”看了信，我内心久久不能安静，咱们扪心自问:

我进一步学生心灵深处了吗?

我关怀她们渴望了吗?

.....反思中我萌生一种念头，午间，我请来了班上学习后进学生。

我手里拿着一本书，一支钢笔，一种足球，一张奖状。

我问她们，如果让你选取同样话，你们会选取什么?

想不到人们都选取了奖状。

于是我说:

“那好，如果你们想要奖状。

可以依照自己特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。

”开始她们有些茫然。

在我屡次勉励下和启发下.她们各自写了自己长处。

接下来日子里，这些同窗们发挥自己长处。

努力体现自己，果然，“每月一评”发奖那天，她们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动榜样”“体育健将”“电脑高手”等奖状，她们终于在同窗们中抬起头来了，为了提高奖状含金量，使她们在下个月可以得到“月明星”称号，我对她们提出进一步规定：

“讲故事能手”要写一篇班级同窗故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”发言。

“劳动榜样”要为班上展开义务劳动策划个活动筹划。

“体育健将”要给人们讲一则体育运动规则。

”“电脑高手”要给全班同窗培训-次“电脑惯用英语单词”。

于是，本来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不肯思考学生动起来了.....各科教师也发现，她们学习比此前认真多了，成绩也有了较大提高。

（1）该班主任贯彻了哪些重要德育原则？

结合材料加以分析。

（2）该班主任采用了哪些重要德育办法?

31.初三学生晓辉近期很苦恼，经常感觉自己不能较好地控制自己情绪。

她觉得自己情绪。

来得快，变得也快。

在学校，获得好成绩时就非常高兴。

遇到一点挫折又极度苦恼:

与同窗交往经常为一点小事发脾气，导致同窗关系紧张，回到家里，只要父母过问她学习，她就很抵触：

我这样大了，还要你们管。

因而，与父母关系也不合。

她想变化这一切，可是每次浮现状况时，老毛病就再次发作，她非常恨自己，每次发了脾气都后悔莫及，她不懂得该怎么办。

（1）材料中晓辉体现反映了她情绪发展哪些特点?

（2）作为教师，请你针对晓辉问题提出指引建议。

真题答案

一、单项选取题

1.A[解析]赫尔巴特是老式教诲学派代表人物，她提出“三中心”即教师中心、教材中心、课堂中心。

2.C[解析]发现学习理论是布鲁纳提出，教学过程最优化理论是巴班斯基提出，范例教学理论是瓦，根舍因提出。

因此，答案选C项。

3.A[解析]个人本位论以为，确立教诲目依照是人本性，教诲目是培养健全发展人，发展人本性，挖掘人潜能，增进受教诲者个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。

卢梭以为“小朋友自然”决定教诲目，这是个人本位教诲目观体现。

4.D[解析]教诲相对独立性重要体当前教诲自身历史继承性、教诲与社会发展不平衡性、教诲与其她社会意识形式平行性。

题干所述是教诲相对独立性体现。

5.C[解析]人发展既体现出里积累，又体现出质奔腾。

当某些代表新质要素里积累到一定限度时，就会导致质奔腾，即体现为发展阶段性。

6.C[解析]西欧双轨制以英国双轨制为典型代表,法国、联邦德国等欧洲国家学制都属于这种学制。

这种学制学校系统分为两轨:

一轨是学术教诲，另一轨是职业教诲。

两轨之间互不相通、互不衔接。

7.B[解析]题干描述体现是教诲经济功能。

8.A[解析]略。

9.B[解析]国内新课改规定小学阶段以综合课程为主，初中阶段设立分科与综合相结合课程，高中以分科课程为主。

10.D[解析]题干描述体现了因材施教德育原则。

11.B[解析]品德评价法是通过对学生品德进行必定或否定评价而予以勉励或抑制，促使其品德健康形成和发展德育办法。

它涉及奖励、惩罚、评比和操行评估等。

12.A[解析]故意注意也称随意注意，是有预先目、必要时需要意志努力、积极地对一定事物所发生注意。

学生带着问题有目性听课，这种注意方式属于故意注意。

13.C[解析]遗忘进程是不均衡，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定限度就几乎不再遗忘了。

14.D[解析]精加工方略是指把新信息与头脑中旧信息联系起来从而增长新信息意义深层加工方略。

它常被描述成一种理解记忆方略，其要旨在于建立信息间联系。

15.A[解析]团队警觉是指在讲演和讨论期间，教师用来勉励学生保持注意力提问办法。

16.A[解析]胆汁质人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特性。

整个心理活动笼罩着迅速而突发色彩。

依照题干中对方华描述，方华气质类型属于胆汁质。

17.B[解析]维果斯基以为，小朋友有两种发展水平：

一是小朋友既有水平，即由一定已经完毕发展系统所形成小朋友心理机能发展水平;

二是也许达到发展水平，也就是通过教学所获得潜力。

这两种水平之间差别，就是近来发展区。

也就是说，近来发展区是小朋友在有指引状况下，借助成人协助所能达到解决问题水平与独自解决问题所达到水平之间差别，事实上是两个邻近发展阶段间过渡状态。

18.C[解析]逼迫症是一种以逼迫症状为主神经症，典型体现是当事人重复去做她不但愿执行动作，明知没有必要，但就是控制不住自己，如果不这样想、不这样做，就会感到极度焦急。

题干中郭阳重复洗手，明知没有必要，但就是控制不住自己，就是典型逼迫症体现。

19.B[解析]教师盼望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师盼望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所盼望方向来塑造自己行为。

强调教师盼望对学生影响，因而，在实际教学中教师对学生应当予以积极盼望。

20.A[解析]行为主义学习理论流派中，桑代克联结-试误学习理论以为，学习是渐进、盲目、不断尝试错误过程，因而题干是行为主义流派观点。

21.D[解析]教学效能感是指教师对于自己影响学生学习活动和学习成果能力一种主观判断。

题干中李教师以为能教好学生，就是对自己教学能力一种主观判断。

二、辨析题（本大题共4题，每小题8分，共32分）

22.

（1）这种说法是不对的。

（2）教诲是社会环境一某些，但它是影响人发展自觉、可控因素。

教诲，从逻辑上既是特殊实践，又是特殊环境。

由于这种特殊性，使得在影响人发展因素中，教诲对人发展特别是对年青一代发展起着主导作用和增进作用。

因而，题干说法是不对的。

23.

（1）这种说法是不对的。

（2）教学普通任务涉及:

①引导学生掌握科学文化基本知识和基本技能。

教学首要任务是使学生掌握系统科学文化基本知识，形成基本技能、技巧，其她任务实现都是在完毕这一任务过程中和基本上进行。

②发展学生智能，特别是培养学生创新精神和实践能力。

③发展学生体能，提高学生身心健康水平。

④培养学生崇高审美情趣和审美能力。

⑤培养学生具备良好道德品质和个性心理特性，形成科学世界观。

这五项基本任务是互相联系、互相增进，其中使学生掌握基本知识、形成基本技能是基本，发展智能是核心，发展体能是保证，思想品德是方向，良好个性理品质是抱负目的。

24.

（1）这种说法是不对的。

（2）教学普通任务涉及：

①总体而言，在普通状况下，学习动机与学习效果关系是一致。

学习动机越强，有机体对学习活动积极性就越高，学习效果就越佳，体现为学习动机可以增进学习，提高成绩。

②对一项详细学习活动而言，学习动机与学习效果关系并不是那么简朴。

只有当学习动机强度处在最佳水平时，才干产生最佳学习效果。

“耶克斯一多德森定律”表白，动机局限性或过度强烈都会影响学习效果。

第一，动机最佳水平随着任务性质不同而不同。

在比较容易任务中，行为效果（工作效率）随着动机提高而上升;

随着任务难度增长，动机最佳水平有逐渐下降趋势。

第二，普通来讲，最佳水平为中档强度动机。

第三，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。

25.

（1）这种说法是对的。

（2）品德形成因素涉及外部因素和内部因素。

外部因素重要指家庭、学校教诲、社会因素、同伴群体等;

内部因素涉及认知失调、态度定势、道德认知、智力因素、情绪因素、情感因素等。

在品德形成过程中，教诲对象对社会规范态度和体验即为情感。

情感是品德形成影响因素之一。

三、简答题（本大题共4题，每小题10分，共40分）

26.参照答案

（1）教诲必要为社会主义当代化建设服务，这是国内教诲工作总方向。

（2）教诲必要与生产劳动相结合，是国内教诲工作重要内容。

（3）在德、智、体等方面全面发展，这是教诲培养目的重要原则。

（4）培养社会主义事业建设者和接班人，这是国内社会主义教诲总培养目的。

27.参照答案

（1）间接经验与直接经验相结合

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一

（3）掌握知识与发展能力相统一

（4）传授知识与思想品德教诲相统一

28.参照答案

（1）选取性

（2）整体性

（3）理解性

（4）恒常性

29.参照答案

发散思维也叫求异思维，是沿不同方向去探求各种答案思维形式。

其重要特性有三个：

（1）流畅性

（2）变通性

（3）独创性

四、材料分析题（本大题共2题，每小题18分，共36分）

30.参照答案

（1）材料中班主任做法遵循了德育原则规定，值得其她教师借鉴，详细体当前：

①做到了积极因素克服悲观因素原则。

该原则是指在德育工作中，教诲者要善于依托、发扬学生自身积极因素，调动学生自我教诲积极性，克服悲观因素。

材料中，班主任用一分为二观点看待后进生，并通过学生擅长方面勉励学生不断努力，变化此前不爱学习、不努力现状。

使学生积极踊跃学习，成绩也提高了诸多。

②做到了因材施教原则，这一原则是指教诲者应依照学生年龄特性、个性差别以及思想品德发展实际现状，因材施教，引导学生，加强德育针对性和实效性。

班主任让每一位学生都写下自己擅长方面，结合每个学生不同特点，让学生一点一点提高自己能力。

不断努力，最后获得良好提高。

③尊重学生与严格规定学生相结合原则。

这一原则是指教诲者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格规定，把严和爱有机结合起来，促使教诲者合理规定转化为学生自觉行动。

班主任积极信任、相信后进生也可以进一步发展和提高。

因此采用写下长处办法协助学生变化。

（2）一方面，该教师运用了品德评价法对学生进行德育。

品德评价法是指通过对学生品德进行必定或否定评价而予以勉励或抑制，促使其品德健康形成和发展。

材料中教师通过选举“月明星”方式来勉励学生积极参加，变化自己小缺陷，正是体现了这一办法。

另一方面，该教师运用了道德修养法。

道德修养法是指教师指引学生自觉积极地进行学习、自我反省，以实现思想转变及行为控制。

材料中教师让学生自己找到自己特长，通过发挥特长成为月榜样，最后通过长处来带动缺陷，正是体现了这一点。

最后，该教师也运用了实际锻炼法。

实际锻炼法是指教师指引学生参加各种实践活动，以形成一定道德品质和行为习惯办法。

材料中教师对于学生达到“月榜样”原则更加严格和细致，每位同窗也在教师规定锻炼下形成了，先进品质，也能体现这一办法。

31.参照答案

（1）①情绪爆发性和冲动型。

青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。

一旦激起某种性质情感情绪就如火山般剧烈爆发出来，体现出强烈激情特性，情感情绪冲破理智意识控制，淋漓尽致地显露出她们对外界事物爱、恨、不满或恐惊、绝望等情绪。

材料中，小辉经常不能较好地控制自己情绪，情绪来得快，变得也快。

学校生活、与同窗交往以及与父母沟通上都不能合理控制自己情绪，体现出冲动一面，这些都体现了小辉情绪发展爆发性和冲动性特点。

②情绪不稳定性和两极性。

青少年学生情绪虽然强烈，但波动激烈，两极性明显，很不稳定，情绪很容易从一种极端激烈地转向另一种极端，她们对事物看法较片面，很容易产生偏激反映。

心理学家曾把处在这个时期青少年情感情绪形象地比喻为“像一种钟摆”，在谋求平衡点过程中摇晃于两极之间，这重要与这个时期青少年学生认知发展特点关于。

材料中，小辉情绪来快，变得也快，正是不稳定性体现，并且获得好成绩非常高兴，遇到一点挫折又极度苦恼，非常和极度等都体现了其情绪两极性。

（2）①敏锐察觉情绪，只有一方面觉知自己情绪及产生真正因素，才干适时对自己情绪作出恰当反映，进而给情绪一种转化出口。

②平和接纳情绪状态

③对的调节情绪

④有效表达情绪，学会对的表达、合理宣泄情绪。

⑤保持和创造高兴情绪有效控制情绪办法涉及：

宣泄：

是指采用一定办法和方式把人情绪体验充分表达出来。

如放松训练、气功、瑜伽等;

转移：

是从主观上努力把注意力从悲观或不良情绪状态转移到其她事物上去自我调节办法;

调节认知功能：

重要是运用艾利斯ABC合理情绪疗法合理变化认知。

对自己习惯化思维方式进行重解，看到问题不同角度，以更辽阔视角理解自己和她人;

积极自我暗示：

指运用内部语言或书面语言以隐含方式来调节和控制情绪办法。