中小学生班级管理心得体会Word格式文档下载.docx
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要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。
斯大林曾经说过：
"
教师是人类灵魂的工程师。
教师首先应该热爱教育，把教育事业当做一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。
以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。
班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。
2、要有良好的职业操守
古人言：
其身正，不令则行；
其身不正，虽令不行。
一名教师要做好教学工作，就必须在学生中树立自己的权威，这种权威不是家长式的作风，而是用自己丰富的知识，高尚的人格，在学生心目中产生使人敬佩的形象。
我们常说，学高为师，身正为范，教师的一言一行，一举一动都会在学生心目中无限放大，他们会以此作为他们行动的准则，日常生活的标准，直接对他们的生活和学习构成影响。
因此，一名合格的教师无论是在教学中还是在生活中，都要保持高尚的情操和良好的生活习惯，用自己的行为去带动学生，用自己独特的人格魅力去征服他们，在他们心中树立起一座永恒的精神丰碑，只有这样，呢才是他们无可挑剔的好老师，才能真正成为他们人生道路上的引路人。
3、认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案
学生与教师相处的时间很长，俗话说得好"
一日为师，终生为父。
作为一个合格的教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。
对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。
班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。
爱，良好师生关系的润滑剂。
教师只有爱学生，用心去教学生，耐心去聆听每一位学生的心声，才能真正得到学生的信任。
老师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，感受到爱，学生才会对你敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。
不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。
同时深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。
对有特殊要求的孩子，应该及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来你是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生以及学生家长的尊重和信赖。
4、坚持心灵沟通
教师要注重情感交流，要乐于为学生服务，解决问题。
在与学生交流谈心时，要耐心聆听，不要随便打断学生的对话。
错误或者不当的地方，待讲话结束一并指出，表示对学生的尊重。
学会接纳，试着站在学生的立场考虑问题，不要一味地批评与反对。
遇到问题要支持鼓励，给与学生温暖，但是不要盲目同情，要理智面对。
二、班级管理方面
1、强化班级管理，构成良好班风
班风的好坏直接影响着学风，因此班主任在新接手一个班时就应致力于良好班风的构成，我的做法具体有以下几点：
a、开学之初，树立榜样。
经常采用各种方式号召学生向榜样学习。
抵制歪风邪气的构成，对违纪违规次数较多的同学采用谈心、批评等多种方式进行教育。
b、制定班规，对学生进行量化管理，一般来说是从学习纪律、清洁卫生、体育锻炼、值日生、班干部、大课间、奖励等几个方面，制定奖罚措施。
个性指出的是班规的制定宜采用民主方式，并且在班规的实施过程中，班主任必须要讲原则、讲民主，要一视同仁。
2、培养班干部，让学生自己参与管理
要带好一个班级，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部，一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。
让学生管理学生代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。
班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。
作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。
让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。
但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。
只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。
3、用爱心关心学生成长
班主任工作又是一门务必凝聚着爱心的艺术。
正因“没有尊重和知识就没有爱”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。
爱心如春雨，它能洗涤学生正因父母离异而带来的心灵尘埃，爱心如微风，它能抚慰学生正因疾病而带来的肉体上的疼痛；
爱心如阳光，它能温暖学生正因失败而觉得寒冷的心灵。
因此班主任在教书育人的同时，务必用爱心关心学生的成长，即关心学生成长的家庭环境，关心学生的学习，关心学生的身体健康，关心学生的情绪感受等。
爱心的表现方式是多种多样的，能够使一次窗前的促膝谈心，能够使一次又一次的家访，能够使作业上满怀鼓励与祝福的评语，也能够是学生生日时一个大大的红苹果或热情的拥抱，更能够使一次次严格的要求。
当然班主任在满怀爱心地投入工作时，还必须要十分细心。
只有细心，班主任才能及时发现学生身上的问题并且妥当地加以解决。
2013年，我担任六年级班主任期间，从云南转回来一位男同学，叫郭浩。
由于是本地学生，通过班里学生，大家都对这名学生有了一个大致的了解：
学习成绩差，不遵守纪律，打架闹事，还酗酒抽烟……一开始我真不愿意接收这个学生，但看着孩子家长那凄楚的神情，我不禁恻然，接着，顺利成章的他成为了我班级的一员。
通过外界，我了解了他的家庭情况：
母亲在外打工，父亲瘫痪在床，家里只有一个年迈的奶奶在家照顾这一大一小。
听到这个情况的时候，我不禁潸然泪下，这个孩子太可怜了。
到了班级之后，他依然保持着原来的作风，在一次酗酒打架后，我把他喊到了我的宿舍，语重心长地对他说“你现在一个男子汉，整个家庭都需要你来支撑，你的父母，奶奶以后都需要你来养，你觉得你现在这样，能承担起这份责任吗？
”孩子向我袒露了心声：
由于家庭情况，他从来都没人管，他羡慕别人都有健康的父亲，一个幸福的家庭，从上学开始，只要有人提起他的父亲，他就会去和别人打架，因为他们拿他的伤疤作为取乐的谈资。
久而久之，就有了各种不好的习惯。
听了他的哭诉，我给他讲了一个故事：
一个断了一只手的乞丐到一个富人家庭去乞讨，女主人让他把墙角的一堆砖搬到另外一个地方，乞丐大怒：
“你没有同情心，我都这样了，你还要我干活!
!
”女主人对他说：
“我不接受你的乞讨，你可以帮我干活，我付你工资。
”于是乞丐就搬了砖，女主人也依诺付给了他工钱。
自此之后，乞丐就放弃了乞讨生涯，他去找工作，去创业，最终成为了富翁，他非常感谢那位女主人，是他给了他尊严，告诉他幸福必须用自己的双手去创造。
接着，我对他说：
“家庭虽然不幸，但是你有手有脚，你的人生必须自己来创造，你以后要养家糊口，整体颓废能让你对家庭有一点点帮助吗？
孩子，站起来吧，你至少还有一个家，还有疼爱你的亲人。
”听了我的话，他什么也没有说，只是默默地点了点头。
从那以后，他像变了一个人，他上课认真听讲了，他团结同学了，他学习进步了，他再也没有那些不良嗜好了。
由于家庭原因，初中毕业后，他就南下打工了。
有一次回来看我，他对我说：
“老师，在我回到这个学校的时候，没有老师愿意要我，是你收下了我；
在我最颓废的时候，是你改变了我，老师，谢谢你。
”看着他那真诚的眼神，我很欣慰。
4、散发有魅力的人格力量
学生对于学校，对于班级的归属感首先来自于班主任。
任何时候班主任都不能把个人情绪带到班级中来，这会直接影响着班级和谐程度。
有些班主任没有耐心，脾气暴躁，心情悲观，把糟糕的情绪带到课堂上来，可以因个别学生违犯课堂纪律就怒不可遏，在工作中既缺乏热情又没有激情，使教学课堂气氛沉闷……试想这样的班主任老师，学生怎能喜欢？
这些都造成班级整体情绪的不和谐，影响学生的学习和生活。
班主任首先要稳定自己的情绪，用微笑和真诚对待学生，“同学们好。
”“老师好。
”这样的互致问候才显得那样真诚，在你用真心去对待学生的时候，他们也会真心去对待你。
2017年5月的一天晚上，我下楼梯不小心崴了脚，疼痛难忍，不得不请假治疗。
躺在病床上，我辗转反侧，总是放心不下那群孩子们，于是不顾家人和医生的反对，打上石膏，拄着拐杖，回到了校园。
刚进校门，班里的孩子们就涌上来，搀扶着我走进办公室，更多的学生围在办公室的门口来看望我，当我拄着拐杖出现在课堂上，同学们异口同声地说：
“老师，我们想你了！
”这一刻，我的眼眶湿润了。
这一刻，我语带哽咽地对大家说：
“只要我还能走，我一定会回到讲台上，我也想你们了！
”说完，很多同学的眼睛里充满了泪花。
由于伤的比较重，站时间一长腿就会肿起来，但我依然很高兴，因为这里有我爱的和爱我的孩子们，这是我的第二个家。
三、对于学生教育方面
1、用微笑感化学生
班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：
作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。
在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：
既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。
当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。
我们班有两名女生，头脑灵活，为人也很活络。
可就是不爱学习，不愿写作业。
我了解到她们的缺点后，发现她们缺乏激情。
为了帮她们树立信心，我请她们担任小组长，协助我检查其他同学作业。
大概是她们感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。
几天后的一次晨会课上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。
同学把她们的作业送上来，我看了以后，说：
“老师对她们一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧！
”我瞥了她们一眼，只见她俩把头埋得低低的。
从此，她俩的学习更加努力了，学习成绩也扶摇直上。
正是这种“微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵，鞭策着她们的行动。
2、强化对学生能力的训练
在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。
有些孩子存在胆怯懦弱的现象。
而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。
在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。
对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。
我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的男孩子说：
“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？
”看着我诚恳的目光，他接受了。
之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。
他开始变化了，并且变化出乎意料：
性格开朗活泼了，似乎变了一个人。
他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，让孩子们得到了应有的发展空间。
3、平等地对待每个学生
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。
有些孩子，属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯。
而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。
班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。
总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：
座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。
其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。
好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。
班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。
而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。
学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。
让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。
让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。
4、注重后进生的转化
后进生转化，一向是一个需要班主任高度重视的问题，正因这一部分后进生，有时上课不认真，或者不完成作业，或者喜好打架，或者喜爱上网打电游等等，他们的这些表现无疑会影响整个班，同时也对他们的成长不利，那么，班主任就应怎样做好后进生的转化工作呢？
我的做法通常是这样的:
a、对后进生进行多方位的了解，如走访他们的家庭，联系他原来的老师或同学，与后进生本人谈心等，透过这些方式，深入了解后进生种种不良表现的原因。
b、在对后进生的个性特点进行认真分析的基础上对症下药，如对那些个性重视感情的则在生活和学习上给与他们慈母般的关心，用一颗真心来争取他们的转变；
对于那些个性没有自制力的同学则和他们约法三章，并且时时刻刻加以监督，对于那些个性较强又容易冲动的同学则采用谈心和严厉批评相结合的方式等。
c、后进生的转变是一个长期的过程，因此班主任必须要带着一颗耐心，千万不可浮躁冲动，也不能正因一时的没有效果就悲观失望，甚至于对后进生从此放任自流，置之不理。
5、培养学生的安全意识
教给学生自救自护的安全知识，让学生牢固树立自护自救的观念，形成自护自救的意识，掌握自护自救的技能，锻炼自护自救的能力。
在面对各种异常情况或危险时，能用学到的有关知识，进行自护自救，机制勇敢地处理危险。
小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将班主任工作做好！
春华秋实，天道酬勤。
辛勤的付出，迎来的必将是丰硕的果实。
那果实，是学生们那一声声发自内心的欢笑，一天天健康快乐的成长；
那果实，是那场毕业典礼上，师生离别时留下的真诚留恋的泪水；
那果实，是若干年后再见时那真诚的问候……长途漫漫，新的旅程又将带给我新的体验，心得舞台，唯真至诚！
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