祝各位教师中秋节国庆节快乐Word下载.docx
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一、以学生为中心是语言学习本质的体现
一个人生下来就生活在语言的环境中,日积月累,学会了说。
说是建立在听的基础上的,而听到的语言素材是多种多样的、大量的,只要不是睡着了,都在接受语言素材。
获得的形式也是多种多样的,有父母教的,有亲人们相互交谈的,有新闻媒体传播的等。
再通过模仿就获得了语言交际能力。
而接受母语以外的外语则就没有这样的条件,不可能都到所学语言的所在国家去体会那样的语言环境,只有靠老师们模拟创造语言学习环境,尽量接近语言学习环境,利用录音、录像等教学手段提供语言学习情景,创造模拟的交际活动过程,让学生直接参与其中的交际活动,使学生在活动中模仿各种情景中的语言表达方式,在语言交际活动中相互纠正错误。
通过这样的活动,语言交际能力的获得将会更加容易。
二、以学生为中心的课堂教学要注意的几个方法
1.创造轻松愉快的课堂气氛
在轻松愉快的课堂气氛中学习,能够集中注意力,提高学习兴趣和增强自信心,从而有效地掌握学习内容。
害羞、惧怕和愤怒等情绪有抑制智力活动、分散注意力、减退记忆力等作用。
英语教学中的语言活动需要学生以广泛的热情和兴趣,积极主动地应用智力进行操练。
教师以温和的声音、微笑的面孔、理解的表情来创造轻松和愉快的学习气氛,来满足激励学生参与的愿望,学生就会感到教师亲切可信,就会感到教师对教学工作的责任感,就会感到教师对他的关爱,从而增强对教师的理解和尊重,他们就会以高昂的热情来参与整个教学过程。
同时,学生主动积极参与教学过程的情绪在一定程度上助长教师上课的情趣,促使师生双方都以最佳的精神状态投人教与学。
2.重视学生的个性
充分发挥每个学生的潜能,使学生的个性得到和谐的发展,既是学生的权利,也是教师在课堂教学中的重要职责。
学生在学习英语方面存在着个体差异,如有的学生其辨音能力强,有的语言归纳能力强,有的模仿能力强,这些个体差异直接影响学生对语言输人的反应、接收、内化和表达。
由于学生个体语言能力有异,教师必须认识和了解学生,从学生情感出发,根据各人的特点,通过创设情景、营造宽松和谐的气氛,给学生思维活动提供足够的
时间和空间,激励学生敢问、善思、能辨,让学生在学习过程中展示个性,使不同层次的学生在各自的基础上扬长补短,获得最佳发展。
3.把握好教师在课堂上的角色
教师在课堂上应让学生充当演员,自己当好“示范表演者”和“导演”。
语言的学习不像其他知识的学习,掌握一门语言不仅仅是掌握这门语言的系统知识,更重要的是掌握应用这门语言的技能,应用所学语言与别人进行交际。
掌握系统的知识是为了更好地与人交际,交际才是学习语言的真正目的。
教师在向学生传授语言知识时实际上也是在与学生进行交际。
教师应以正确的语音、语调、清晰的吐音、均匀的语速、端正的仪容,配以恰当的姿势起好“示范表演者”的作用。
教师要调节学生的学习与其需要之间的关系。
既能充分体现教学目的,又能很好地满足学生的需求,使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一,则教师在课堂上要变主宰为主导,变一言堂、满堂灌为群言堂,培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯,遵循学生的认知,引导学生在学习中学会领悟,尝试知识的迁移应用,善于应用激励机制和科学方法。
教师要根据每个学生的特点、条件和能力,指导学生质疑问难、自主探索、合作交流,使其逐步养成良好的自主学习的习惯。
4.在课堂上营造平等合作的师生关系
“师道尊严”是由来已久的,“师尊”则“生卑”,学生所表现的畏首畏尾,不敢越雷池一步的思维,正是教师尊严的产物。
一般说来,教师总是爱生的,只是爱的方式不一样,不少教师的爱,习惯为不溢于言表,而是以“严”去表现的,具体地说就是:
我教你,你得认认真真地学,我说了,你就得听。
这种传统的师生关系,学生是以教师心中的“标准”为答案、为目标的。
这虽然不是教师的本意,但这种师生之间有距离、有鸿沟的、不良的师生关系是不利于学生的,是一种善意的误导。
教学更要注重师生的双边活动,课堂教学更要讲究调动学生的求知兴趣和学习积极性。
教师的爱要以“宽”去表现—宽容、宽厚、宽松。
“宽容是一种伟大的精神”,有了这种精神,教师不再是高居于学生之上的知识传授者,不再“唯我独尊”“唯我独是”。
只有这种和谐、平等的、合作的师生关系才能有效地促使学生积极的情感体验,从而转化为学生学习英语所需要的情感,才能使学生真正成为课堂的主人。
罗静
2012-9-1120:
49:
10）
新课标指出：
“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”
要培养学生的英语交际能力，教会学生学习英语的方法，就要打破传统的教学模式，在教学过程中充分体现学生的主体地位、中心地位，最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。
传统的英语课堂教学是以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者。
教师传授的，学生被动接受。
在这种教育模式和观念的支配下，教师往往只注重研究如何教，而忽视了学生如何学，忽视了学生的主动性、积极性和创造性。
“以学生为中心”的新型教学模式，使学生们的学习更具有主动性。
课堂上每个学生都有发言的机会，激发了学生的学习动力、求知欲和自信心，使其积极主动地投入到英语教学活动中，了解和掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养自学的能力，对提高学习成绩达到事半功倍的效果。
这就要求教师从单纯的知识传授者转变成教学活动的引导者和组织者，在课堂教学中充分调动学生的积极性和主动性，围绕学生能力素质的发展进行教学，把课本中的知识渗透到教学活动中，使学生在互动之中学习语言、增加交流、增强英语的应用能力。
因此，必须转变以“教”为主为以“学”为主的课堂教学结构，建立以“学生为中心”的教学模式。
1.建立融洽的师生关系
教学是由教师和学生共同组成的双边活动。
融洽的师生关系有助于激发学生的学习潜能，培养学生的发散性思维，能促进师生之间、生生之间的交流与互动，进而使得课堂教学活动得以顺利开展并取得良好的教学效果。
教学的对象是青少年，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
古语说“:
亲其师而信其道。
”如果他们喜欢某位老师，往往也会喜欢他所教授的课程，并能主动接受这位老师所传授的知识。
因此，教师应尊重每位学生，以真诚的态度对待学生，与学生平等相处，特别要关心弱势学生，赢得学生的信任。
2.营造良好的课堂气氛
在积极活跃的课堂气氛中，学生对所学内容感兴趣，思维表现得活跃敏捷，能积极参与到课堂中来，产生良好的师生互动、生生互动，从而课堂教学质量得到提高。
良好的课堂气氛需要教师的精心组织和积极创造。
首先，在教学中，应把微笑带进课堂，要用亲切的眼神、和蔼的语气面对学生，创设轻松愉快的课堂氛围，让学生都敢于并乐于参与到课堂活动中来。
其次，应以良好的心态和饱满的激情上好每一节课，不把个人的情绪带到课堂中去。
此外，教师应以广博的知识和高超的教学水平，赢得学生的佩服和信赖。
3.注重学生的个体差异
大千世界中的万物既具有多样性又存在差异性。
学生当然也是如此。
在传统的课堂教学中，教师往往忽视学生的个体差异，要求所有学生在同样的学习时间内，以同样的学习速度掌握同样的学习内容并达到同样的学习水平，这是不符合学生的客观情况的。
教师应该深入了解，针对每位学生的性格、兴趣，学习情况等差异，采取不同的教育教学方法，从学生的实际出发，做到有的放矢，因材施教。
比如，课堂提问时，简单的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，让所有同学都有参与的机会，有不同层次的收获，从而激发学生的参与意识并树立他们的自信心。
4.激发学生的学习兴趣
前苏联教育学家斯卡特金认为：
“教育效果取决于学生的学习兴趣。
”可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。
学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好。
因此，教师要尽量运用合适的教学手段和方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。
比如，可以使用游戏、讲故事、角色表演、绕口令、唱歌、英语原声电影观摩等形式。
学生产生兴趣之后，学习态度和方法就会逐步改善，继而会主动积极地参与到教学活动中去。
教与学是相互作用的，学生在课堂教学中的主体作用反过来又促进了教师教学质量的提高，教学相长，进而形成教学的良性循环。
总之，在“以学生为中心”的新型教学模式中，应坚持学生为主体、教师为主导的理念，始终把充分发挥学生的主体性作为出发点，根据学生的年龄特点和个体差异，创设适应学生学习的教学环节，积极引导学生参与到课堂教学中，从而取得理想的教学效果。
精彩教学设计与反思
朱岚
9/9/2012PM4:
10:
15）
Unit1Greatscientists
TheFirstPeriod
Reading
Teachinggoals教学目标
1.Targetlanguage目标语言
a.重点词汇和短语
attend,control,severe,pub,immediately,handle,instructor,pump,contribute,conclude,steamengine,virus,putforward,makeaconclusion,exposeto
b.重点句式
Topreventthisfromhappeningagain,JohnSnowsuggestedthat...P3
2.Abilitygoals能力目标
Enablethestudentstotalkaboutscienceandscientists.
3.Learningabilitygoals学能目标
Enablethestudentstolearnaboutsomefamousscientistsandtheircontributionsandhowtoorganizeascientificresearch.
Teachingimportant&
difficultpoints教学重难点
Talkaboutscienceandscientists.
Teachingmethods教学方法
Task-basedactivities.
Teachingaids教具准备
Acomputerandaprojector.
Teachingprocedures&
ways教学过程与方式
StepⅠLead-in
Askthestudentstothinkofsomegreatinventionsandinventorsinhistory.
T:
Welcomebacktoschool,everyone.Iguessmostofyouhaveenjoyedyourholiday.MaybeIshouldsayeveryonehasenjoyedascientificlife.Why?
Becauseyouhaveenjoyedtheresultsofthescienceandscientists.Nowcanyoutellmethescientistswhoinventedthelights,thegramophoneandthecomputer?
S1:
Edisoninventedthelightsandthegramophone.
S2:
ThefirstcomputerwasinventedbyagroupofAmericanscientists.
StepⅡWarmingup
First,asksomequestionsaboutgreatscientists.Second,askallthestudentstotrythequizandfindoutwhoknowsthemost.
Youknowourlifeiscloselyrelatedtoscienceandscientists.Webenefitalotfromthem.Canyounameoutasmanyscientistsaspossible?
Newton.
Watt.
S3:
Franklin.
Sampleanswers:
1.Archimedes,AncientGreek（287-212BC）,amathematician.
2.CharlesDarwin,Britain（1808-1882）.ThenameofthebookisOriginofSpecies.
3.ThomasNewcomen,British（1663-1729）,aninventorofsteamengine.
4.GregorMendel,Czech,abotanistandgeneticist.
5.MarieCurie,PolishandFrench,achemistandphysicist.
6.ThomasEdison,American,aninventor.
7.LeonardodaVinci,Italian,anartist.
8.SirHumphryDavy,British,aninventorandchemist.
9.ZhangHeng,ancientChina,aninventor.
10.StepperHawking,British,aphysicist.
StepⅢPre-reading
Getthestudentstodiscussthequestionsonpage1withtheirpartners.Thenaskthestudentstoreporttheirwork.Encouragethestudentstoexpresstheirdifferentopinions.
Now,class,pleaselookattheslide.Discussthesequestionswithyourpartners.ThenI’llasksomestudentstoreporttheirwork.
Showthefollowingonthescreen.
Whatdoyouknowaboutinfectiousdiseases?
Whatdoyouknowaboutcholera?
Doyouknowhowtoproveanewideainscientificresearch?
Whatorderwouldyouputthesevenin?
Justguess.
Sampleanswer1:
Letmetry.Infectiousdiseasescanbespreadeasily.Theyhaveanunknowncauseandmaydogreatharmtopeople.
Peoplecouldbeexposedtoinfectiousdiseases,somayanimals,suchasbirdflu.
AIDS,SARSareinfectiousdiseases.
S4:
Infectiousdiseasesaredifficulttocure.
Sampleanswer2:
Iknowsth.aboutit.Firstweshouldfindtheproblem.Then,thinkofasolution.
Weshouldcollectasmuchinformationaspossible.
Analyzingresultsisthemostimportantstage.
Beforewemakeaconclusion,itisnecessaryforustorepeatsomestagesorprocesses.
Sampleanswer3:
Ithink“Findaproblem”shouldbethefirststage.
“Makeupaquestion”shouldfollowthefirststage.
“Thinkofamethod”,“Collectresults”and“Analyzeresults”areafterthat.
Ofcourse,before“Makeaconclusion”,weshould“Repeatifnecessary”.
Welldone!
Whenwewanttosolvesomeproblems,firstweshouldfindouttheproblem,dosomeresearchonit,proveyourfindings,andthenmakeaconclusion.Thisisascientificandobjectivewayofresearching.Nowlet’sseehowdoctorJohnSnowdidhisresearch.
StepⅣReading
Letthestudentsskimthewholepassageandtrytoworkoutthemeaningsofthenewwordsandstructuresusingcontext.
TheeffectofcholerainthenineteenthcenturyLondonwasdevastating.Manypeoplediedwithoutknowingthereason.ItwasdoctorJohnSnowwhosavedthepeople.Pleaselookatthescreen.Let’sreadthewholepassageandfindanswerstothequestions.
Showthequestionsonthescreen.
1.Whatconditionsallowedcholeradevelop?
2.Whydoyouthinkpeoplebelievedthatcholeramultipliedintheairwithoutreason?
3.WhatevidencedidJohnSnowgathertoconvincepeoplethatidea2wasright?
Thedirtywatermadethecholeradevelopquickly.
Becausepeoplecouldnotunderstanditscauseandcouldnotgetitcured.Sopeopleimaginedthatsomepoisonousgasintheaircausedthedeaths.
Hefoundthatmanyofthedeathswerenearthewaterpumpwhilesomeareasfarawayfromthewaterpumphadnodeaths.Sowhenpeoplewereaskednottousethewaterpump,thediseasebegantoslowdown.Inthisway,JohnSnowhadshownthatcholerawasspreadbygermsandnotinacloudofgas.
StepⅤTextanalyzing
Askthestudentstoanalyzethetextingroups.
Nowclass.Canyoutellmewhatstyleofthepassagebelongsto?
Ithinkitisareport.
Pleaselookatthechartonthescreen.ThechartshowsthateachparagraphofthetextexplainsJohnSnow’sstagesinhisresearch.Pleasereadthetextandfindoutthegeneralideaofeachparagraphandmatchthestagewitheachparagraph.Discussitingroups,andthenreportyouranswers.
Paragraphs
Stages
Generalideas
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