一年级教案宁docWord文档下载推荐.docx

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（一面国旗，就可以用数字“1”来表示）贴出数字卡片“1”

同学们再找一找，还有什么也可以用数字“1”表示？

培养学生说完整话。

（2）数出其他数量的事物

选个别学生领着大家数数，配合数数结果课件出示4-5页的图

小结数数的方法：

怎样数数才能又对又快？

师小结：

并强调一个一个按顺序数，从左往右或从上往下等。

必须点一个数一个.

（1）按顺序数一数女生的人数

（2）一个学生领着大家数一数男生的人数

3、抢答练习。

①提问：

1面——（学生接：

1面红旗〉；

2个——（学生接：

2个单杠）……

（课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）

②学生自己看图说图意。

如：

3架木马……

4、用点子图表示数。

①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？

我们就用点子图表示好吗？

1面红旗用1个点子表示〔演示出1个点子〉。

②怎样表示担纲的个数？

为什么这样表示？

怎样表示凳子、垃圾箱的数量？

你还有什么想法？

（让学生畅所欲言）

③探索：

什么物体的数量用7个点子表示？

8个点子表示的是什么物体的数量？

怎样表示女生的人数？

10个点子表示的是什么物体的数量？

三、寓教于乐，兴趣体验

过渡：

小朋友！

美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！

（带领学生走出课堂，观察校园）

1、找找数娃娃。

美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？

找到后与好朋友（包括老师）交流。

2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。

3、练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、课堂演练

1、练习一1、按顺序数数，回报总个数，培养学生的完整的表达能力。

2、练习一2题、你看到了什么？

这条线告诉我们什么？

用尺子连线，培养学生的书写好习惯。

五、小结提升，兴趣延伸

数与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！

你们想与它们交朋友吗？

你们打算今后怎样做？

学生自由谈论。

板书设计

数一数

点子图

123456789

总体反思：

第二课时：

准备课——比多少教材第6页

教材分析：

由童话故事引出学习内容，利用有情节的两种素材——小兔搬得砖、小猪班的木头的比较，是学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义掌握比较的方法。

比较的两种事物，能够建立起合理的对应关系。

学情分析：

“比多少”学生有生活经验，但是不知道“同样多”“多”“少”的含义，通过一一对应比较两种事物的多少，感受比较事物多少的基本方法。

1、利用有情节的两种素材——小兔搬砖、小猪班木头的比较，学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、通过摆三角形、圆形、小棒等学具，进一步理解“同样多”“多”“少”的含义，培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

3、从童话故事中，使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。

通过两种素材——小兔搬砖、小猪班木头的比较，学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义，掌握一一对应的方法，会正确地进行"

多、少"

的比较。

在掌握一一对应的方法的基础上，会比较两组数量不同，前后对齐的事物的多、少。

将第6页的主题图做成动画课件；

学生准备小棒、圆形、正方形、小花

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗？

谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。

小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

你怎么知道是小兔要盖房子？

〔从房子上面的头像知道的）

你观察得真仔细！

你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！

同学们讲得真好。

小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作。

观察动画片，组内交流。

说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

（我知道有4个萝卜，3个苹果；

我知道有3只小猪，4只小兔；

有4根木头，4个小凳；

）

3、教学“同样多”

你在数数中发现了什么？

（我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）

同学们说得很好，一只兔子搬一块砖正好对上，没有多余的，我们就说兔子和砖同样多。

（3个学生学着老师的样子说）

（板书：

同样多）

动画片里还有什么和什么同样多？

谁愿意说说？

（3只小猪吃1个苹果，正好对上，没有多余，小猪和苹果同样多；

1只小兔吃1个萝卜，正好对上，没有多余，小兔和萝卜同样多；

4、教学“多”“少”

除了同样多，你还发现了什么？

（我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）

你发现了谁多谁少吗？

（木头多，小猪少）（板书：

多少）

很好，还可以怎么说？

（木头比小猪多，小猪比木头少）

同学们真聪明，1只小猪扛1根木头，木头有多余，就说木头比小猪多，小猪比木头少

（3个学生照着老师的样子说）

刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。

I（板书课题：

比多少）

同桌互相说一说。

什么比什么少？

什么比什么多？

要比较两种物体的多少，首先将物体一一对应，如果没有多余，就说两种物体同样多，如果有多余，就是一种比另一种多或少。

三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？

（数一数，写上数。

对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？

我们应该多动脑，多思考，讲究方法。

2、说说生活中“同样多"

"

多些"

少些'

'

的例子。

谁能用"

同样多"

少些"

说说生活中的事？

（我有两只手，左手和右手的手指同样多。

我家女的比男的多，男的比女的少……）

同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

，

①生在组内说说。

②小组交流汇报。

（用数的方法比较：

数出红、白珠子各有几颗，再比较。

用找朋友的方法比较：

一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

还可以这样比较：

因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；

反之，就比红珠子多）

4、课堂演练。

①完成第7页的"

做一做"

。

先摆一摆，再说一说。

②练习一第3、4题。

第3题：

先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。

学生回答后教师可以引导学生思考：

公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

第4题：

鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法：

先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。

B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！

这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！

只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

比多少

同样多多少

第二单元教学目标

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上，下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受他们的相对性。

2、在各种生活情境中，学生会用“上，下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。

3、通过创设适合学生又便于操作的情境，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。

4、本单元集中学习最基本的空间方位概念，一是为以后系统地进行数学学习做准备，二是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学经验。

第一课时

位置——上下前后教材第9页主题图

教材以一座大桥为背景，展示“上，下”“前、后”的位置关系，结合情境和活动认识“上，下”“前、后”的方位概念，感受位置关系是相对的。

在理解“上，下”“前、后”的位置关系的基础上，能够准确的描述物体的相对位置，培养学生表达能力。

在日常生活中，“上，下”“前、后”的方位儿童基本建立起来了，让学生充分地观察、表述、交流，彻底理解物体的位置关系，从中体会到空间方位与生活的密切联系。

1．通过一座大桥实物图的具体呈现，让学生体验上、下、前、后的位置与顺序，会用上、下、前、后描述物体的相对位置，培养学生的观察能力和语言表达能力。

2、通过摆放书本的实际操作，经历上、下、前、后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，培养学生的空间观念。

3、在操作和观察的过程中，学生获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

通过一座大桥实物图的具体呈现，能确定物体上、下、前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

将教材中的情境图转化为现实情境中的具体活动，培养学生一定的辨别空间方位的能力。

课件，交通情景挂图，十二生肖图。

一、创设情境，感知位置

我们生活在一个和平幸福的年代，现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?

请看画面。

（画面：

立交大桥）

二、探究新知

（1）教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，将你看到的交通工具说给大家听。

（a）、谁来说说它们的上、下位置关系？

（板书：

上下）

（b）、再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?

我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?

你的双手下面是什么?

（2）教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，看最上面这一层，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。

（教师适时板书：

前、后）

师：

你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

②练习。

a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。

也可以说，你在这个同学的哪边？

在另一个同学的哪边？

c．（被念到的同学请站起来）。

还可以问：

从前往后数，他的前面有几个人?

后面呢?

三、运用知识．巩固练习

（1）师生一起玩“做一做”的游戏。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

（2）练习二第1题。

1、教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的面。

2、组织学生看教材第11页，实物投影出示，由学生自己提出要求说一说。

做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么?

（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?

学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

上

下

前后

第二课

左右教材第10页主题图以及“做一做”。

对于”左、右”的教学,教材设计了两个层次;

一是通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手;

二是让学生说说左右手各干什么,将左右与自己的左右手对应起来,以此建立起左、右的概念。

应用所学知识解决生活中的问题，在具体情境中，正确理解左、右的含义。

一般学生在６岁是就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。

在学会“上、下”“前、后”相对位置关系，理解“左、右”相对容易一些。

教学目标：

１、通过直观演示和动手操作，学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。

能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。

２、通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手，将左、右与自己的左、右手对应起来,以此建立起左、右的概念。

经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

３、在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左、右的必要性。

通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手，将左右与自己的左右手对应起来,以此建立起左、右的概念，认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。

以自身为中心能辨别清“左、右”，在具体情境中体会“左、右”的相对性，并且能用“左、右”描述物体的位置。

教师：

课件，水果。

学生：

铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。

一、创设情境：

（课件出示）

为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校怎么要求的？

二、初步认识“左”和“右”

（1）活动一：

认识汉字“左”“右”。

’

①教师：

老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?

出示汉字：

左、右

②教师：

谁认识这两个字?

认识的同学请把手举得高高的。

③教师：

你们真棒!

那么多同学都认识!

你举的是左手，还是右手?

你用右手做什么?

（2）活动二：

介绍自己的左手和右手。

①教师提问：

谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?

你的左手和右手可以帮你做什么?

左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?

（眼、耳、脚……）

（3）活动三：

“找朋友”游戏。

我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?

②教师说明游戏规则：

我一说左手，你们立刻把左手举起来；

一说左腿，你们立刻指左腿。

说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。

③放《找朋友》的音乐。

游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：

右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

（4）活动四：

找位置。

过渡语：

你们爱吃水果吗?

桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。

师迅速摆好三种水果。

（苹果、橘子、梨）

①看见什么了?

②教师提问：

最左边是什么?

最右边是什么?

③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；

再拿出柿子，让柿子和梨挨着，放于梨的左边。

你们说说，橘子的左边有什么?

右边有什么?

（5）活动五：

找同学家。

“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?

（出示图片）

教师：

小龙到好伙伴小明家去玩。

小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?

他犯难了，你们能不能看图再帮帮他

三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的

讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问：

为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?

③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

④为什么?

由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

帮一帮。

①出示图片：

上学路口

小明上一年级了。

他想：

我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。

于是，妈妈同意了。

妈妈把上学的路线告诉了小明。

到了路口，小明却被难住了。

你们能帮帮他吗?

②指名学生上台来指一指。

让学生像小明那样站好指右边。

上下楼梯。

少年宫。

②教师提问：

这些小朋友是靠右边走的吗?

③展开讨论。

④学生体验。

五人模仿上楼，五人模仿下楼。

想想靠哪边走。

a．提问：

他们都是靠右边走的吗?

b．提问：

（问亲自体验上下楼的同学）你们都是靠右走的吗?

那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?

⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?

找球。

游戏规则：

先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。

游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。

如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。

你喜欢上这节课吗?

为什么?

板书设计：

　左　　　　　右

第三课时

练习课　　教材练习二　２、３、４、５、６题

１、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。

２、通过具体的情境，确定物体上、下、前、后、左、右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

３、在解决问题的过程中，初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

通过具体的情境，能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述

在各种形式的练习中，让学生体验上下前后左右位置的相对性。

挂图或投影，剪下附页中的“乌龟”“小兔”

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：

从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。

学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。

把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事

说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。

（1）教师出示第四题图画，提出要求：

请帮小明布置房间。

说一说东西放在什么位置合适。

（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、师生共同完成5、6题。

（略）

六、总结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

第三单元教学目标

1、通过“农家小院”图中的人和物，抽象出1——5各数，能够正确认、读、写5以内各数，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写的工整。

2、通过各种情境图的展示，会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个和第几个。

掌握5以内数的组成，能对5以内的数进行分与合。

3、利用已学的一一对应方法，以象型统计图的形式排列物体，认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。

4、通过小丑图的情境，初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、通过图片或实际生活中的情境，能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,初步感受数学与生活的联系。

6、利用教材中的各种情境图，初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。

1——5的认识教材14-16页练习三1、2题

5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个数。

由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易。

根据1-5个数的特点和儿童的生活经验，所以把1-5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律，也是教学时间大大缩短。

初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上下座位置搞错。

还有，手指也不灵活，写5、2、0等数字时，拐弯不圆滑，要写的整齐匀称就更难一些。

因此，教学生写数字要作为一个重点。

1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1-5各数的基本含义，知道1-5的数序，并会认读这5个数。

会用1-5这5个数表示物体的个数。

会正确书写1-5。

2、借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生的初步的观察能力和动手操作能力。

3、在精心设计的教学活动中,培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

从“农家小院”图中提取信息，引导学生初步感知1-5各数的基本含义，借助计数器、点子图、小棒等学习用具，掌握1-5的数序，并会认读这5个数。

2、3、5的写法，初步建立数感。

（一）创设情景，激发学习兴趣

秋天是个美丽的季节，更是一个丰收的季节。

你们看!

李奶奶家的院子里热闹极了。

（课件出示第14-15页的主题图。

认真观察,从这幅图中你看到了什么?

把看到的和同坐说说。

（二）看图认识数的基数含义、认、读数

1、教师有意识引导学生按不同事物类型分类数数，有序观察。

你能分别说说它们是多少吗？

同学一会儿说5个南瓜，一会儿说1只小狗，一会儿说3只小鸡，你有什么感受？

你觉得按什么运算顺序说，就能让别人听清楚、看明白？

（按照一定的顺序观察，才能不重不漏。

2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片。

图中还有什么？

他们的数量各是多少？

3、教师：

同学们说的很好！

像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都