一年级教案宁docWord文档下载推荐.docx

1、（一面国旗，就可以用数字“1”来表示）贴出数字卡片“1”同学们再找一找，还有什么也可以用数字“1”表示？培养学生说完整话。（2）数出其他数量的事物选个别学生领着大家数数，配合数数结果课件出示4-5页的图小结数数的方法：怎样数数才能又对又快？师小结：并强调一个一个按顺序数，从左往右或从上往下等。必须点一个数一个.（1）按顺序数一数女生的人数（2）一个学生领着大家数一数男生的人数3、抢答练习。提问：1面（学生接：1面红旗；2个（学生接：2个单杠） （课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）学生自己看图说图意。如：3架木马4、用点子图表示数。 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什

2、么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1面红旗用1个点子表示演示出1个点子。 怎样表示担纲的个数？为什么这样表示？怎样表示凳子、垃圾箱的数量？你还有什么想法？（让学生畅所欲言） 探索：什么物体的数量用7个点子表示？8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示女生的人数？10个点子表示的是什么物体的数量？三、寓教于乐，兴趣体验过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带领学生走出课堂，观察校园） 1、找找数娃娃。美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。2、说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。3、

3、练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。四、课堂演练1、练习一 1、按顺序数数，回报总个数， 培养学生的完整的表达能力。2、练习一 2题、你看到了什么？这条线告诉我们什么？用尺子连线，培养学生的书写好习惯。五、小结提升，兴趣延伸数与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋友吗？你们打算今后怎样做？学生自由谈论。板书设计数一数点子图1 2 3 4 5 6 7 8 9总体反思：第二课时：准备课比多少 教材第6页 教材分析：由童话故事引出学习内容，利用有情节的两种素材小兔搬得砖、小猪班的木头的比较，是学生直观理解“同样多”“多”“少”的

4、含义掌握比较的方法。比较的两种事物，能够建立起合理的对应关系。学情分析：“比多少”学生有生活经验，但是不知道“同样多”“多”“少”的含义，通过一一对应比较两种事物的多少，感受比较事物多少的基本方法。1、利用有情节的两种素材小兔搬砖、小猪班木头的比较，学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。2、通过摆三角形、圆形、小棒等学具，进一步理解“同样多”“多”“少”的含义，培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。3、从童话故事中，使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。通过两种素材小兔搬砖、小猪班木头的比较，学生直观理

5、解“同样多”“多”“少”的含义，掌握一一对应的方法，会正确地进行多、少的比较。在掌握一一对应的方法的基础上，会比较两组数量不同，前后对齐的事物的多、少。将第6页的主题图做成动画课件；学生准备小棒、圆形、正方形、小花一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房子？从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔

6、互相帮助，我们应该向它们学习。二、合作学习，自主探究1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。2、小组交流。（我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；）3、教学“同样多”你在数数中发现了什么？（我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）同学们说得很好，一只兔子搬一块砖正好对上，没有多余的，我们就说兔子和砖同样多。（3个学生学着老师的样子说）（板书：同样多）动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？（3只小猪吃1个苹果，正好对上，没有多余，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，正好对上，没有多余，小兔和萝卜同样多；4、教学“多”“少”

7、除了同样多，你还发现了什么？（我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少）很好，还可以怎么说？ （木头比小猪多，小猪比木头少）同学们真聪明，1只小猪扛1根木头，木头有多余，就说木头比小猪多，小猪比木头少（3个学生照着老师的样子说）刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I （板书课题：比多少） 同桌互相说一说。什么比什么少？什么比什么多？要比较两种物体的多少，首先将物体一一对应，如果没有多余，就说两种物体同样多，如果有多余，就是一种比另一种多或少。三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

8、 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ （数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。2、说说生活中“同样多多些少些的例子。谁能用同样多少些说说生活中的事？（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。 ， 生在组内说说。 小组交流汇报。（用数的方法比较：数出红、白珠子各有几

9、颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）4、课堂演练。完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第3、 4题。第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4题：鼓励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出

10、红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、. 一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。比多少同样多 多 少第二单元 教学目标1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上，下” “前、后” “左、右”的基本含义，初步感受他们的相对性。2、 在各种生活情境中，学生会用“上，下” “前、后” “左、右”描述物体的相对位置。3、通过创设适合学生又便于操作的情境，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位

11、与生活的密切联系。4、本单元集中学习最基本的空间方位概念，一是为以后系统地进行数学学习做准备，二是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学经验。第一课时 位置上下 前后 教材第9页主题图教材以一座大桥为背景，展示“上，下” “前、后”的位置关系，结合情境和活动认识“上，下” “前、后”的方位概念，感受位置关系是相对的。在理解“上，下” “前、后”的位置关系的基础上，能够准确的描述物体的相对位置，培养学生表达能力。在日常生活中，“上，下” “前、后”的方位儿童基本建立起来了，让学生充分地观察、表述、交流，彻底理解物体的位置关系，从中体会到空间方位与生活的密切联系。1通过一

12、座大桥实物图的具体呈现，让学生体验上、下、前、后的位置与 顺序，会用上、下、前、后描述物体的相对位置，培养学生的观察能力和语言表达能力。2、通过摆放书本的实际操作，经历上、下、前、后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，培养学生的空间观念。3、在操作和观察的过程中，学生获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。通过一座大桥实物图的具体呈现，能确定物体上、下、前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。将教材中的情境图转化为现实情境中的具体活动，培养学生一定的辨别空间方位的能力。课件，交通情景挂图，十二生肖图。一、创设情境，感知位置我们生活在一个和平幸福的年代，现在交通便捷，

13、而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 （画面：立交大桥）二、探究新知 （1）教学“上、下”的位置关系。观察画面，将你看到的交通工具说给大家听。（a）、谁来说说它们的上、下位置关系？ （板书：上下）（b）、再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? （2）教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，看最上面这一层，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 （

14、教师适时板书：前、后） 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的哪边？ 在另一个同学的哪边 ？c（被念到的同学请站起来）。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识巩固练习 （1）师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。（2）练习二 第1题。1、教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。2、组织学生看教材第11页，

15、实物投影出示，由学生自己提出要求说一说。做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么? （师指着板书） “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。上下前 后第二课 左右 教材第10页主题图以及 “做一做”。 对于”左、右”的教学,教材设计了两个层次;一是通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手;二是让学生说说左右手各干什么,将左右与自己的左右手对应起来,以此建立起左、右的概念。应用所学知识解决生活中的问题，在具体情境

16、中，正确理解左、右的含义。一般学生在岁是就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。在学会 “上、下”“前、后”相对位置关系，理解“左、右”相对容易一些。 教学目标：、通过直观演示和动手操作，学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。、通过让学生模仿教师举右手,观察自己的左、右手，将左、右与自己的左、右手对应起来,以此建立起左、右的概念。经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。、在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左、右的必要性。通过让学生模仿教师

17、举右手,观察自己的左、右手，将左右与自己的左右手对应起来,以此建立起左、右的概念，认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。以自身为中心能辨别清 “左、右”， 在具体情境中体会“左、右”的相对性，并且能用“左、右”描述物体的位置。教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。一、创设情境：（课件出示）为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校怎么要求的？二、初步认识“左”和“右” （1）活动一：认识汉字“左”“右”。 教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师：你们真棒!那么多同学都认识

18、!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? （2）活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? （眼、耳、脚） （3）活动三： “找朋友”游戏。我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友”的游戏，好不好? 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右

19、肩、右耳、左耳 （4）活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。（苹果、橘子、梨）看见什么了? 教师提问：最左边是什么?最右边是什么?拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出柿子，让柿子和梨挨着，放于梨的左边。你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么? （5）活动五：找同学家。“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗? （出示图片） 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的讨论。

20、 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么?由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。帮一帮。 出示图片：上学路口小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? 指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。上下楼梯。少年宫。 教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? 展开讨论。 学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a提问：他们都是靠右边走的吗? b提问： （问亲自

21、体验上下楼的同学）你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? 除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。你喜欢上这节课吗?为什么?板书设计：左右第三课时 练习课教材练习二、题、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。、通过具体的情境，确定物体上、下、前、后、左、右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。、在解

22、决问题的过程中，初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。通过具体的情境，能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述在各种形式的练习中，让学生体验上下前后左右位置的相对性。挂图或投影，剪下附页中的“乌龟”“小兔”二、第2题学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。学生自己提出要求，其他学生根据要求做。三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。四、第4题。（1）教师出示第四题图画，提出要求

23、：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。五、师生共同完成5、6题。 （略）六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？第三单元 教学目标1、 通过“农家小院”图中的人和物，抽象出15各数，能够正确认、读、写5以内各数，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写的工整。2、 通过各种情境图的展示，会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的组成，能对5以内的数进行分与合。3、 利用已学的一一对应方法，以象型统计图的形式排列物体，认识符号“”“”“”的含义，知道用词语（大于、小于

24、、等于）来描述5以内的大小。4、 通过小丑图的情境，初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。5、 通过图片或实际生活中的情境，能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,初步感受数学与生活的联系。6、 利用教材中的各种情境图，初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。15的认识 教材 14-16页 练习三1、2题5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个数。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易。根据1-5个数的特点和儿童的生活经验，所以把1-5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律，也是教学时间大大缩短。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把

25、上下座位置搞错。还有，手指也不灵活，写5、2、0等数字时，拐弯不圆滑，要写的整齐匀称就更难一些。因此，教学生写数字要作为一个重点。1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1-5各数的基本含义，知道1-5的数序，并会认读这5个数 。会用1-5这5个数表示物体的个数。会正确书写1-5。2、借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生的初步的观察能力和动手操作能力。3、在精心设计的教学活动中,培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。从“农家小院”图中提取信息，引导学生初步感知1-5各数的基本含义，借助计数器、点子图、小棒等学习用具，掌握1-5的数序，并会认读这5个数

26、。2、3、5的写法，初步建立数感。（一）创设情景，激发学习兴趣秋天是个美丽的季节，更是一个丰收的季节。你们看!李奶奶家的院子里热闹极了。（课件出示第14-15页的主题图。认真观察,从这幅图中你看到了什么?把看到的和同坐说说。（二）看图认识数的基数含义、认、读数1、教师有意识引导学生按不同事物类型分类数数，有序观察。你能分别说说它们是多少吗？同学一会儿说5个南瓜，一会儿说1只小狗，一会儿说3只小鸡，你有什么感受？你觉得按什么运算顺序说，就能让别人听清楚、看明白？（按照一定的顺序观察，才能不重不漏。2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片。图中还有什么？他们的数量各是多少？3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都