小学语文第六册教案第二单元Word下载.docx
《小学语文第六册教案第二单元Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文第六册教案第二单元Word下载.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
5．联系上下文理解词语。
想当然：
凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。
老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑
3．提问引入：
“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？
让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
（三）抓住重点，理解内容。
1．指名让三位同学分三部分朗读课文。
2．投影出示句子：
“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
”
（1）老师讲的是什么话？
父亲讲的又是什么话？
（2）指名回答后，引导提问：
为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？
谈话引导：
父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？
让学生联系实际谈收获。
布置作业
1．写词语。
2．熟读课文。
板书设计
教学后记
本课教学内容接近学生的生活，学习起来较为容易理解与接受，课堂教学气氛好，同学们都大胆说出自己的看法。
5．画杨桃
第2课时
1．理解课文内容，让学生懂得同一个事物从不同的角度去看会有什么不同的道理，从中受到实事求是的思想方法的教育
2．学习本课生字、词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3．朗读课文，背诵最后两个自然段。
联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
理解一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
幻灯片、
一、指名读第1自然段。
（1）出示句子：
“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？
（3）经常“叮嘱”是什么意思？
（4）指名读句子。
（5）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4．让学生自读第二部分。
边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？
为什么会画成这个样子？
（1）让学生依照课文内容回答。
（3）指名读句子后，讨论：
为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？
（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？
让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。
（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？
老师又是怎么做？
怎么说的？
（6）老师是怎么说的？
指读这段话。
（7）让学生想一想这段话共有几句？
（8）让五位同学分别读句子，说句意。
（11）这两层之间是什么关系？
（因果关系）
（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？
5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？
6．教学最后两段
（1）“提起杨桃，大家都很熟悉。
（2）教师例句引路。
（3）学生口头练习造句。
4．让学生书面完成造句练习。
背诵最后两段
6*找骆驼
1
第1课时
1．认识本课的2个生字。
2．有感情地朗读，读出人物的不同语气。
3．画出重点词句，理解课文内容。
4．培养人仔细观察与认真思考的习惯。
理解重点句子的意思，读懂课文内容；
养成仔细观察认真思考的习惯。
树叶、幻灯片
阅读自学法
教学过程
一、激趣导入
有一位老人，虽然没有见过商人丢失的骆驼，却能帮助商人找回骆驼，你一定想知道这是怎么回事吧，请读课文《找骆驼》。
二、初读课文，整体感知
自读课文，读准字音；
边读边画出读不懂的地方，并画下自已认为重要的词句。
三、分角色读课文，进一步理解课文内容
1．学生提出不懂的地方，全班讨论。
2．同桌互读，男女互读，读出商人焦急、生气的语气，读出老人不紧不慢的语气。
四、引导学生画重点句子，即老人不紧不慢说的那段话
1．反复朗读后，引导学生质疑讨论：
为什么看到脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。
为什么看树叶的牙齿印，就知道骆驼缺了一颗牙？
（老人说的这段话告诉我们，根据观察到的现象可以分析推理事物的特征。
）
2．教师组织学生交流、讨论如何证明老人的推理；
并理解老人善于观察与分析推理。
五、师生合作板书，通过填空或板书深刻理解课文内容（板书附后）
六、组织学生谈学习本课的收获
阅读课文，体会含义
本文生动有趣，通过学习大家都注意到细心观察与认真思考的重要性。
同学们多说要向老人学习。
7春蚕
第2课时
1．学会生字新词,体会重点词句的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．培养良好的默读习惯，学习品词析句方法。
了解母亲养蚕过程，并从养蚕的过程中体会母亲养蚕的辛苦。
收集春蚕生长过程的图片资料。
多读多想，读讲结合法学习本文。
一、导入新课
春天到了，很多小朋友都会想到养蚕。
采一点桑叶，放在小盒子里，看着蚕宝宝天天长大，最后爬上“山”，结几个蚕茧，那真是太高兴了。
而在旧社会，专靠养蚕挣钱的养蚕人，是非常辛苦劳累的。
今天我们学的《春蚕》就是其中的一个故事。
（板书课题）
二、自读课文
注意读准生字的字音，并思考以下问题：
1．蚕的生命是从哪儿开始的？
2．蚕生长的过程是怎样的？
3．随着蚕的长大，需要的桑叶有什么不同？
三、读后讨论，弄清蚕的生长过程和对桑叶的不同需求
用卡片排列出蚕的生长过程：
蚕卵——极小极小的蚕——蚕一天天大起来——蚕越来越大——蚕“上山”结茧子
概括蚕的生长过程对桑叶需求有什么不同，把有关的词语画下来，然后把有关的卡片恰当地贴在前面所出示的蚕的大小的位置上。
剪成细丝的嫩桑叶
桑叶剪得粗起来
喂整片的桑叶
桑叶连枝剪下来，成捆地背回来
大捧大捧地放进匾里的果实，形状圆而小，像小铜钱。
1．学习第一自然段：
（1）指名读。
（2）春天是养蚕的季节，每到这时，“我”就想起了什么？
（3）指点：
这篇课文从第二自然段起，就是写母亲怎么通过养蚕，给“我们”姐弟俩交学费的，所以第一自然段可以说是全篇课文的总起。
2．学习第二、三自然段：
（1）春天来了，桑树发芽了，母亲养蚕就从这时开始。
课文上说，“母亲就照例拿出几张蚕种来”，加上“照例”告诉我们什么？
蚕卵你们看见过吗？
课文上怎么写的？
芝麻还小；
蚕卵这么小，而母亲拿出一尺见方的几张蚕种来，这告诉我们母亲养的蚕数量怎么样？
（2）桑叶长到榆钱大小的时候。
桑叶从“发芽”到“榆钱大小”，要不了几天。
蚕宝宝就从而卵里爬出来了，课文用了两个“极小”，表示蚕生命开始时小的程度，也告诉我们养蚕的难度。
（3）这两个自然段写的是什么？
小结：
蚕种变成极小极小的蚕，母亲细心喂养幼蚕。
五、默读课文
画出表现母亲养蚕辛苦的句子，联系上下文自已体会词句的意思。
1．熟读课文
2．抄写生字
教学本文时，我引导学生多读多想，读中感悟，通过理解课文重点句子从而理解母亲养蚕的辛苦，母爱的深情，学生也谈到自己的母亲如何教育抚养自己，感情真挚。
7春蚕
1．培养良好的默读习惯，学习品词析句方法。
2．会为子女求学不辞辛苦的母爱，养成孝敬父母的好品质。
3．有感情地朗读课文。
体会重点词句的意思
幻灯片。
讲练、读写结合。
一、复习生字词
默写下列词语：
二、学习课文
1．学习第四至六自然段。
蚕一天天地大起来，母亲又怎么养蚕？
“我”和姐姐参加了哪些劳动？
蚕越来越大了，母亲就更辛苦了。
默读第五自然段，把使你受感动的词句画下来。
（1）比较：
深夜，母亲起来添桑叶。
每天深夜，母亲总要起来添桑叶。
（2）亲深夜起来添桑叶，那是怎样的情景呢？
“我”一觉醒来看到了，你们读读课文，看看插图，有谁来描述？
夜深了，“我”一觉醒来，看见屋里亮了，母亲______________________里____________________。
①感情地齐读课文。
②蚕更大了，为什么采桑叶的担子落在爸爸肩上了？
（用很大的桑剪，连枝剪下来，成捆地背回来。
）为什么要采这么多的桑叶，从哪儿看出来？
（一片沙沙的声音，像下雨似的；
大口大口地吃桑叶。
③小结：
蚕一天天长大，全家人参加劳动，更辛苦的是母亲。
学习第七至九自然段。
1．儿要“上山”你们知道是什么意思吗？
蚕儿“上山”，母亲累得腰酸背痛，从哪儿看出母亲养蚕的辛劳？
2．导朗读。
语气加重些，速度放慢些，突出“一夜起来两次”、“腰酸背痛”、“常常”、“大捧大捧”、“用簸箕”、“总看见”、“渗着汗”等词语。
3．名读；
轻声齐读。
4．“上山”结茧了，母亲一面摘茧子，一面怎么说？
5．现有请你从全文看看，举一两个例子说说，这学费来得怎么不易。
描述：
“这学费可来得不易呀，_______________。
5．亲的话，“我”和姐姐心里怎么想？
如果你是“我”或者是姐姐，会怎么对母亲说？
“妈妈，_________________________________。
7．文上没有写这些，只是用“母亲的两鬓又添了一些银丝”来写母亲的辛劳，来写“我”内心的感动。
这“又”告诉我们什么？
与前面的“照例”联系起来；
养一年蚕添一些白发，今年“又”添白发，一年一年辛劳养蚕，母亲也一年比一年显得老了。
三、有感情地朗读全文
四、写一写：
我的妈妈
朗读本文
完成习作
教学本文时，我引导学生多读多想，读中感悟，联系实际写写自己的妈妈，让同学们也体会体会自己的母亲工作的辛苦，母爱的深情。
8*一束鲜花
第1课时
1．认识本课4个生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句的含义。
3．培养边读书边思考的习惯。
4．感受母子亲情，养成孝敬父母的美德。
指导学生体会“我”的感情是怎样变化的。
关于母亲的歌曲的录音磁带
情景教学法
一、启发谈话
说说自己的妈妈，什么时候生日，喜欢什么等等。
二、《可贵的沉默》，引入本课
自由读课文，提出疑问，交流讨论。
可讨论下问题：
（1）开始“我”是怎样对待母亲的生日的？
（2）什么事让“我”改变了主意？
（3）那个男孩向我挥手时，“我”可能想了些什么？
三、分组互相朗读自已最受感动的地方，并谈谈为什么使你感动，
四、联系实际谈自己是怎么对待父母生日的
五、续写结尾
写一写“我”见到妈妈，并给妈妈送上鲜花时的情景，“我”会怎么说？
妈妈的表情会怎样，可能会说什么？
本文简明扼要，感情真挚，充分体现母爱，教育学生孝敬自己的父母亲，通过学习本单元，学生们都受到很深的教育。
积累.运用二
5
1．读读背背绕口令；
复习汉语拼音，区分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的声母，区分两拼音和三拼音。
2．阅读成语故事《南辕北辙》，理解成语的意思，培养自主阅读能力
区分两拼音和三拼音。
阅读成语故事《南辕北辙》，理解成语的意思，培养自主阅读能力
小黑板、幻灯片
复习、联系法
一、学生小声读绕口令
教师巡视，及时发现读不准的字音。
二、师板书易读错的字，标上拼音，指导学生对比读，读准易读错的字音。
如：
华—娃花—华—瓜小—教
三、准字音后让学生放声读
采用多种方式读：
个人读，“开火车”读，分男女接读，齐读。
四、进行背诵比赛
准备2分钟后开始，可以选抽3~4人示范背，大家评议，然后在小组里背。
五、小结读背情况
建议在课外读物中找些绕口令来读。
六、默读《南辕北辙》，边默读边画出不懂的词句，提出不懂的问题
七、让学生通过查成语词典，自已弄懂“南辕”与“北辙”的意思，然后用自己的话说说“南辕北辙”的意思。
八、学生若对成语故事提出异议：
“地球是圆的，那个人完全可以到达楚国。
”教师应肯定学生求异思维，引导学生讨论明白，即使到达楚国，也没有这个必要，因为那样做会浪费很多时间，也浪费很多财力。
七、联系生活实际，说说学习成语故事的体会
读读背背绕口令
积累.运用二
实践活动（我为父母献爱心）
1．培养孝敬父母的美德。
2．能把感受写下来。
了解父母的工作情况的对自已的关心爱护的事例。
录音磁带、有关部门母爱名人资料
情景熏陶法
一、结合本单元课文《春蚕》《一束鲜花》等，引导学生体会两面代人的亲情，要学会体贴、孝敬父母
二、组织学生交流：
1.父母做什么工作及工作的辛苦。
2.自己准备为父母做一两件什么事,通过交流互相启迪,如双休日主动做家务:
大扫除、拖地、擦窗、整洁房间、买菜、洗衣、做饭菜；
为父母洗脚。
3.自己制作一件小礼物，如贺卡，送给父母
三、交流各自关爱父母、献孝心的体会
四、把体会写下来，读给父母听，听听父母的感受
为父母亲做一件力所能及的事
这次实践活动，同学们热情洋溢，他们都表示要孝敬自己的父母亲，学生们都受到很深的教育。
感情真挚，充分体现母爱。
第3、4课时
习作（早晨）
1．观察生活的能力
2．学习按一定的顺序,把早晨自己看到的或自己的感受写下来
学习按一定的顺序,把早晨自己看到的或自己的感受写下来
观察早晨的景色，早晨发生的事。
观察-谈论-练笔法三结合
早晨到街道、公园、集市、学校或野外看一看，注意观察早晨的景色，早晨发生的事。
一、汇报交流
1．小组汇报：
早晨观察到了什么？
有什么感受？
2．学生发言，相机板书归类：
事情、晨景、场景、感受。
二、读习作提示，明确习作要求
1．选择早晨的景色和发生在早晨的事情或某个场景来写。
2．写出自已对早晨的感受。
3．题目自拟。
三、按选材内容分组讨论如何写（记事、写景、写场景三大组）
四、学生习作
1．根据小组讨论自定表达顺序。
2．师生交流评议要写的内容及表达顺序。
3．学生写作，教师巡视指导。
五、习作评改
1．提出修改要求。
（1）有没有错别字，用错的标点符号。
（2）句子是否完整、通顺。
（3）有没有写出自已的真实感受。
2．自念自改。
要求自己读自己的习作，发现问题进行改正。
3．互念互改。
把自已认为写得好的词、句子推荐给大家。
4．指导评改。
选择有代表性的习作，提出评价意见和修改方法，集体评改。
完成习作
本次习作先让同学们参观讨论，所以写起来较为容易，加之题材取之于学生的生活，因而，同学们都能较好地完成习作。
理解重点词句
第课时
教学目标
1．学会“理解重点词句”的读书方法。
学会发现重点词以及理解重点词句的方法。
本单元例文
练习法教学
教学边程
一、读一读《读写例话》，结合本组课文，小组讨论：
你是怎么发现重点句子的
二、结合学过的课文议一议怎样理解重点词句
理解重点词语，一是借助字词典了解，二是联系句子或上下文理解；
理解重点句子，先弄懂句子中重点词语，再联系上下文或借助资料理解。
三、联系其他课文或课外读物的文章，交流你发现的重点词句及你是怎么理解重点词句意思的，例如：
《小摄影师》《南辕北辙》
四、拓展运用
选择一篇课外读物中的短文，引导学生画出重点词句，并谈谈重点词句的意思。
鼓励学生把从“例话”中学到的读书方法运用到阅读实践中，并养成习惯。
以《画杨桃》
让学生学会发现重点词以及理解重点词句的方法，是提高学生学习质量的一种有益的方法，既可以提高学生的理解能力，又有利于提高学生的自学能力。
升级会员 