教育部全国普通高校本科教学工作水平评估doc数学学院上海财经大学文档格式.docx
《教育部全国普通高校本科教学工作水平评估doc数学学院上海财经大学文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育部全国普通高校本科教学工作水平评估doc数学学院上海财经大学文档格式.docx（59页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
进一步完善“数学与应用数学”和“信息与计算科学”两个本科专业；
在现有三个硕士点（概率论与数理统计、运筹学与控制论和应用数学）的基础上，进一步扩展硕士点，新增博士点，并和其它院系共建博士点。
包括金融学院的“金融数学与金融工程”、信息管理与工程学院新增博士点下设“决策分析”方向等。
四、措施与成果
（一）措施
在经济全球化、信息化的大趋势下，经济、金融学与数学的联系日益密切，并被人们所认识。
社会对其成员数学能力要求的指标不断提高，期望出现更多数学基础扎实、创新能力较强、知识面广、综合知识上佳的数学人才。
因此，在数学教学中，我们不仅要为学生传授专业基础知识，更重要的在于引导学生掌握一种科学的语言，学到一种理性思维的模式。
为此我们采取了如下措施：
1、加强师德建设。
所谓“立德工程”，即引导广大教职工爱岗敬业，教书育
人，自觉地在思想政治上、道德品质上、学识学风上率先垂范，为人师表。
我系把师德建设作为精神文明建设与师资队伍建设的切入点。
系里多次召开教职工代表大会，制定了《应用数学系教师、职工职业道德规范》，并建立了把师德考核纳入每年岗位考核之中；
定期组织教师学习、与每一位新教师谈话；
组织教师积极申报学校每两年一次的教书育人标兵；
建立学生反映教师违反师德情况的绿色通道；
惩处学术腐败等一系列工作制度。
2、引进学科带头人。
针对我系学科建设的发展规划，积极而又稳妥地引进
学科带头人，建立一支以若干拔尖学科带头人为核心、中青年优秀教师为骨干，知识结构合理、责任性强、富有团队精神、年轻化、高学历、高职称的学术梯队。
3、加强跨学科研究，促进本学科与相关学科的融合。
将数学理论和方法应
用到金融工程和资本管理中，以金融衍生产品以及金融资本风险控制为切入点，对金融系统以定量方法进行研究。
我系现有三位博士生导师在金融学院指导博士生，使得学科融合，数学专业的支撑作用真正落到实处。
我系多数硕士生导师在数学与财经应用两个领域培养研究生，这就要求教师既要有深厚的数学研究功底，同时兼备在经济、金融管理中应用数学的能力，促进数学与经济、金融学的“互动式”发展。
4、在学科建设上争取获得更多的支持。
“十五”期间，应用数学系的发展
在各个方面得到了学校的支持，特别在经费使用上，学校给予新办院系较大的倾斜政策。
5、加强学术交流，营造学术氛围。
邀请国内外专家、教授到我系访问和讲
学，同时积极鼓励教师赴国内外其它研究机构进修、访问，促进国际间合作研究。
6、积极申报精品课程建设。
积极参与我校“211工程”科研和教学建设项
目、精品课程建设，使全系教师都能溶入到学科建设的大方向上来。
（二）成果
1、师资队伍整体得到优化，专业结构更趋合理。
“十五”期间，我系积极而稳妥地从海内外引进人才（每年约4－5人，近四年共引进17名博士，其中1人为留学回国的日本博士，1人为澳大利亚悉尼大学博士后，其余大多毕业于北大、复旦、交大、西安交大、中国科大、浙大等国内名校以及中科院下属院所），专业方向涵盖基础数学、计算数学、运筹与控制、概率与统计、计算力学等多个学科，师资结构有了很大的改善，专业结构更趋合理。
目前，具有博士学位的教师比例已超过我系“十五”计划中预定的60％。
目前，我系还有1人在职攻读（财大）博士学位。
2、增设新的专业和学科，学科建设上了一个新台阶。
2003年秋季，新增另一个本科专业“信息与计算科学”并开始招生，至此，“数学”一级学科下的总共两个本科专业，我系已全部设立。
2000年12月获准设立概率论与数理统计，2003年和2005年分别新增二级学科运筹与控制、应用数学两个硕士点。
2002年12月，我系与金融学院合作，在“应用经济学”一级学科下，自主设立“金融数学与金融工程”二级学科的博士和硕士学科点，现均已招生。
3、科研成果的质量大幅提高，承接课题的能力不断增强。
“十五”期间，随着科研投入的增加以及科研力度的加大，我系获得了一批优秀的科研成果。
从2003年至2006年6月，我系发表论文100篇，其中被sci收录34篇，Ei收录3篇，国内核心期刊发表28篇；
出版教材等的著作24部。
与“九五”相比，论文数量及质量大为提高，实现了sci和ssci收录论文零的突破。
近三年来，我系承接国家级课题4项，参与国家级课题3项，承接校级课题17项。
4、数学建模成绩优异。
五年来，我校在“中国大学生数学建模竞赛”中总共获得全国一等奖6个，全国二等奖10个；
上海赛区一等奖16个，二等奖16个。
获奖率在上海高校中连续多年名列前茅。
在“美国大学生数学建模竞赛”中获得二等奖4个。
我校在国内外大学生数学建模竞赛中取得的优异成绩，极大地激发了各院系学生的数学学习热情、通过学习和训练培养数学应用能力、提高大学生的数学素养，同时也推动了数学建模进入学生业余社团活动。
5、人才培养成绩喜人。
我系01年才开始招生，目前在校学生数仅占全校在校生2％左右，但总体表现出色，有12人获得中国大学生数学建模竞赛全国一等奖，4人获二等奖，13人获得上海赛区一等奖；
6人获得美国大学生数学建模竞赛二等奖；
3人四次获得上海市三好学生；
并获得上海市先进集体奖和上海市“优秀项目奖”（学生暑期社会实践活动项目）等市级奖项，为学校争得了荣誉。
根据上述指导思想、定位和学科发展规划，在学校党政领导的支持和正确领导下，理顺机制，通过全系教职工的努力，以培养“既有扎实数学理论基础，又能够运用数学知识解决实际问题”的专业人才为目标，不断完善和凝练学科结构，加强师资队伍建设，凸现财经类院校数学学科的特色和作用。
支撑材料：
1.ZDSX－01－01－001：
应用数学系“十五”发展规划
2.ZDSX－01－01－002：
应用数学系“十一五”发展规划
3.ZDSX－01－01－003：
应用数学系“十五”规划执行情况
4.ZDSX－01－01－004：
应用数学系“十五”总结
5.ZDSX－01－01－005：
应用数学系本科专业培养方案、教学计划
6.ZDSX－01－01－006：
应用数学系自编教材及教辅材料一览表
7.ZDSX－01－01－007：
应用数学系校级精品课程一览表
8.ZDSX－01－01－008：
应用数学系《高等数学》校级精品课程材料
9.ZDSX－01－01－009：
应用数学系《数学分析》校级精品课程材料
10.ZDSX－01－01－010：
应用数学系《线性代数》校级精品课程材料
11.ZDSX－01－01－011：
应用数学系《概率统计》校级精品课程材料
12.ZDSX－01－01－012：
应用数学系《数学模型》校级精品课程材料
13.ZDSX－01－01－013：
应用数学系在编教职工名册
14.ZDSX－01－01－014：
应用数学系博导及指导博士生名单
15.ZDSX－01－01－015：
应用数学系毕业生攻读财经管理类专业的硕士生名单
16.ZDSX－01－01－016：
应用数学系06年下拨经费表
17.ZDSX－01－01－017：
应用数学系师生03～06年外聘专家讲座统计表
18.ZDSX－01－01－018：
应用数学系师生03～06境外交流、进修和访问一览表
19.ZDSX－01－01－019：
应用数学系03～06学年科研与教研项目一览表
20.ZDSX－01－01－020：
应用数学系学生03～06学年数学建模和其它科技活动获奖名单
21.ZDSX－01－01－021：
应用数学系03～06学年学术论文一览表
22.ZDSX－01－01－022：
应用数学系硕士点申报材料
23.ZDSX－01－01－023：
应用数学系与信息管理与工程学院合作申报博士点材料
办学思路
教育思想观念项目编号：
1.2.1
具有先进的教育思想观念,办学思路明确,质量意识强
注重先进教育思想观念的学习与研究,办学思路清晰,有质量意识
（一）先进的教育思想观念
注重人才综合素质的培养。
素质教育是二十一世纪人才质量观的标志，是二十一世纪教育思想、教育观念的核心内容。
在数学教学中，我们不仅要为学生传授专业基础知识，更重要的在于引导学生掌握一种科学的语言，学到一种理性思维的模式。
在人才培养上，为社会输送更多数学基础扎实、创新能力较强、知识面广、综合知识上佳的数学人才。
重视开发学生的智力，培养自主学习能力和创新能力。
大学教育阶段，对人才的成长，对其一生的智力发展具有决定性的作用。
我系在人才培养计划的多次修订工作中，传授知识在内容上进行了凝练，时间上进行了压缩，加强了学生获得知识能力的培养，变被动学习为自主学习。
众所周知，数学教育的整个过程是极富创造性的艺术活动，面对的又是独立自主、自由能动、积极创造地塑造社会所需的多元化人才的主体。
因此，在教学工作中，强调培养学生研究知识与创造知识的能力，鼓励师生之间，学生之间开展学术讨论、科学方法的探索。
同时，要求教师具有深厚的基础，广博的知识，创造的才能。
积极引导学生对人才价值观的思考和理解，由注重自我实现转向社会实现。
在人才培养计划中，注重了同学的社会责任感和团队合作精神的培养，并把这种培养融入理论教学和实践教学及各类竞赛活动中，使同学认识到，人才的个体价值自有提高通过人才的社会价值才能充分的体现出来，而且这种价值远大于人才的个体价值之和。
同时，人才的价值是一种潜在的价值，显示这种价值的手段是：
“务实、敬业”。
（二）办学思路明确
“错位发展、丰富内涵“。
应用数学系的办学指导思想是遵循学校办成“经、管、法、文、理多科性的研究型大学”的办校指导方针；
顺应数学在其他学科中越来越显示重要的形势而必须建设现实之要求。
上海财经大学应用数学系要在国内财经类院校中力争一流，必须要有交叉领域研究的成果；
要有支撑其它学科发展的作用；
要有自身发展的特色。
通过应用－研究－再应用的循环程序来建设应用数学系和建设应用数学学科，也就是在应用中找问题，研究中解决问题，然后上升到理论研究，最后再应用到实际问题，使应用数学系不断发展；
不断提高和加深内涵；
不断提高各个专业研究或应用的层次；
不断突现财经类院校数学学科的特色和作用。
（三）质量意识强
我系制定了质量管理体系。
建立了与人才培养目标相适应的人才培养方案、
教学计划、教学大纲，制定了课堂教学、社会实践、实习、毕业论文等各环节的质量体系。
积极稳妥地引进高质量的人才，建立一支优秀的师资队伍。
建立了学生评教、系领导听课、师生恳谈、期中教学检查、命题等教学质量监控制度，严格考试纪律，强化巡考制度，切实提高教学质量。
支撑材料:
1.ZDSX－01－02－001：
应用数学系教学质量管理文件
2.ZDSX－01－02－002：
应用数学系各年工作计划和工作总结
3.ZDSX－01－02－003：
应用数学系本科各门课程教学大纲、教学进度表、教材、教案及其相关材料（实物）
4.ZDSX－01－02－004：
应用数学系05-06教学改革研讨会纪要
5.ZDSX－01－02－005：
数学教育师生座谈资料（实物）
6.ZDSX－01－02－006：
应用数学系领导听课记录
7.ZDSX－01－02－007：
应用数学系教材使用情况统计表
8.ZDSX－01－02－008：
数学课程改革的实践及进一步改革的思路（2003～2004学年第二学期本科教学工作研讨会交流材料）
教学中心地位项目编号：
1.2.2
一贯重视本科教学，能准确处理教学与学校其他工作的关系
重视本科教学,基本能准确处理教
学与学校其他工作的关系,第一责任人责任明确
本科教学工作在我系各项工作中始终居于中心地位。
由系主任主管全局，教学副主任负责全面的教学工作。
我系的教学对象分两大类型三个层次，即全日制本科和研究生教育两大类型，本科基础教育、本科专业教育和研究生教育三个层次。
历年来在我系的教学工作中始终将全日制本科教学工作作为中心，我们认为这一层次的人才是社会最为需要的人才，只有抓好这一层面的教学，才能保证培养出合格的、高质量人才；
其次，全校三门数学公共基础课，直接关系到学生对后续相关课程的学习；
再次，抓好本科教育，才能促进研究生教育，一个好的本科质量体系和高质量的本科毕业生，是研究生教育成功与否的关键。
本科教学由两大部分组成，一部分是面向全校数学公共基础课程（《高等数学》、《线性代数》、《概率论》、《数学分析》、《高等代数》、《概率论与数理统计》、《运筹学》、《数学模型》）；
另一部分是本专业的基础课和专业课。
在具体工作中我们紧紧围绕本科教学工作这个中心开展教学工作。
几年来，我系注重教授与资深教师主持精品课程和担任课程负责人。
校三门精品课程《高等数学》、《线性代数》、《数学分析》主持人分别是梁治安、顾桂定、殷承元教授；
面向全校的三门数学基础课课程负责人分别是杨爱珍、何其祥副教授和张震峰讲师。
全校数学公共基础课程已全面实施“教考分离”；
三门数学公共基础课的教材修订工作已经完成；
全校《高等数学》课程试行分层次教学；
中外合作班微积分课程的双语教学尝试三年。
应用数学系成立5年3次修订教学计划，渐趋完善，使之更好地符合应用数学系学生的培养目标。
应用数学系的两个本科专业是新办专业。
办得成功与否直接关系到我们应用数学系的生存与声誉，所以，我们的任课教师不仅是知识的传授者，同时也是数学学科的宣传者，让应用数学系的学生正确认识数学重要性，端正学习态度，树立良好的专业思想，学好数学。
打造数学知识功底，掌握数学应用本领，创造就业美好前景，05年和06年两届本科毕业生就业初见成效。
应用数学系05--06教学改革研讨会纪要
数学课程改革的实践及进一步改革的思路（2003～2004学年第二学期本科教学工作研讨会交流材料
9.ZDSX－01－02－009：
10.ZDSX－01－02－010：
11.ZDSX－01－02－011：
12.ZDSX－01－02－012：
应用数学系自编教材与教辅材料一览表
13.ZDSX－01－02－013：
应用数学系精品课程一览表
14.ZDSX－01－02－014：
15.ZDSX－01－02－015：
16.ZDSX－01－02－016：
17.ZDSX－01－02－017：
18.ZDSX－01－02－018：
19.ZDSX－01－02－019：
师资队伍二级指标：
师资队伍数量与结构
生师比项目编号：
2.1.1
比附表中合格规定值至少底2，满足人才培养需要
符合附表中合格的规定
截至2006年9月，我系共有教师34名，承担本系本科专业课、全校数学基础课以及研究生课程教学工作，其中20名教师参与本系课程教学，在校本科专业学生194名，硕士生48名，博士生7名。
生师比为7.32：
1。
应用数学系历年招生情况表
2001年
2002年
2003年
2004年
2005年
2006年
本科生
44
30
62
41
48
43
硕士生
3
12
13＋1*
15＋2*
17
博士生
1*
2
1．SZDW－02－01－001：
应用数学系2004年在编教职工名册
2．SZDW－02－01－002：
应用数学系2005年在编教职工名册
3．SZDW－02－01－003：
应用数学系2006年在编教职工名册
整体结构状态与发展趋势项目编号：
2.1.2
结构合理，发展趋势好
结构基本合理
优良的人力资源是成功实现“十一五”目标的重要保障。
近几年来，我系积极而稳妥地从海内外引进人才（每年约4－5人，四年共引进17名博士，其中1人为留学回国的日本博士，1人为澳大利亚悉尼大学博士后，其余大多毕业于北大、复旦、交大、西安交大、中国科大、浙大等国内名校以及中科院下属院所），师资结构有了很大的改善。
目前，具有博士学位的教师比例达到67.6％，已超过我系“十五”计划中预定的60％。
与此同时，我系坚持人才引进与现有师资的培养提高“双管齐下”的方针，积极创造条件，鼓励教师参加各类途径的培训。
有1人入选教育部留学基金委的青年教师培训项目，赴美进修1学期；
有3人参加由清华、人大和广州举办的“计量经济学”、“经济数学”、“金融数学与金融工程”等学科的培训；
曾派4人参加CSIAM、中国经济管理数学学会和中国运筹学会等学会的学术年会；
有更多的教师参加了上海工业与应用数学会的年会和数学建模培训活动；
目前，我系有1人在职攻读（财大）博士学位。
我系现有教师34人，按学校所定编制，在2007年固定教师人数达到41人，计划流动兼职教师5人。
今后所有引进教师均具有博士学位。
目前和到2007年我系教师的职称、年龄、学历、结构状况
日期
现在
到2007年
备注
教师总数
34
分类人数及百分比
人数
％
职称
教授
5
14.7
7
副教授
15
44.1
14
讲师
41.2
20
49
年龄
老≥（56岁）
9
中（36－55岁）
16
青≤（35岁）
42
有研究生学位的占100％
学位
博士
22
67.7
硕士
6
17.6
学士
1.SZDW－02－01－001：
2.SZDW－02－01－002：
3.SZDW－02－01－003：
4.SZDW－02－01－004：
应用数学系师资结构分析
5.SZDW－02－01－005：
应用数学系2003-2006年度教师职称、学历、年龄及学科专业分布统计表
6.SZDW－02－01－006：
应用数学系2003-2006年度科研项目统计表
7.SZDW－02－01－007：
应用数学系2003-2006年度对外交流情况一览表
专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例项目编号：
2.2.1
≥50％
30％～40％
我系所有教师均为专任教师。
2006年9月硕士学位、博士学位的比例
比例
总人数
33
100
1.SZDW－02－02－001：
2.SZDW－02－02－002：
应用数学系师资结构分析表
3.SZDW－02－02－003：
主讲教师
主讲教师资格项目编号：
2.2.2
符合岗位资格的教师≥95％
符合岗位资格的教师达
85％～90％
所有在职教师均具有主讲教师资格。
应用数学系2003-2005学年主讲教师情况统计表
学历
2006年9月
60．7％
23
67.7％
21.4％
17.6％
本科
17.9％
14.7％
合计
28
100％
升级会员 