沪教版五年级语文上课外阅读练习4篇Word格式.docx
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大森林是因为放弃而美丽，在这物欲横流的世界，总以为得到才是美。
试试放弃吧，也许，放弃对我们也是一种美丽。
1、“雪雪”可爱的睡态是什么样子的呢？
请用“
”画出有关句子。
2、胡教授和夏勒博士为什么要下令放弃射击？
3、“得到才是美”，你对这种观点有什么看法？
简单说出理由。
4、请举一实例来说明放弃也是一种美丽。
37詹天佑
4、阅读短文，完成练习。
大师风范
一位世界一流的小提琴演奏家在为人之道演奏时，从来不说话。
每当学生拉完一曲，他总是再把这一曲再拉一遍，让学生在倾听中得到教诲。
“琴声是最好的教育”。
他如是说。
一次，他收了一位名不见经（）的新生，在拜师仪式上，学生为他演奏了一首短曲。
这个学生很有天赋，把这首短曲演奏的出神入（）、天衣无（）。
学生演奏完毕，这位大师照例拿着琴走上台。
但是这一次，他把琴放在肩上，却久久没有奏响。
他沉默了很长时间，然后，把琴从肩上又拿了下来，深深的叹了口气，走下了台。
众人惊慌失（），不明白发生了什么事。
他微笑着说你们知道吧他拉的太好了我没有资格指导他最起码在刚才的一曲上我的琴声对他只能是一种误导
全场静默片刻，然后爆发出一阵热烈的掌声。
这掌声蕴藏着三个含义：
一是为学生的精湛琴艺；
二是为教师对学生真诚的赞美和尊重；
第三点也是最重要的一点，就是。
仅此一点，足以称之为大师。
1、把文中的成语补充完整。
2、给文中第四节没有标点的地方加上标点符号。
3、根据上下文理解词语意思，并请用其中一个词语造句。
风范：
误导：
4、根据你的理解，在文中“”处填上合适的内容。
5、写出本文的主要内容。
38我的伯父鲁迅先生
3、拓展阅读。
雨花
傍晚，雨依旧淅淅沥沥。
冬天的雨好冷，每一个雨滴就像一个冰球，硬硬地打在地上，河里，几乎还未来得及激起一朵浪花，就凝固了。
冬天的雨，好“亲热”人，不管是对闲情散步的人，还是对匆匆过客，它都亲热地拍拍你的肩，亲亲你的脸，在你的身上印上几朵小巧美丽的雨花。
当我撑起伞，将头向竖起的毛领里缩了缩，步入雨中时，我懂得冬雨的心理了，怪不得它那么“亲热”人哟。
原来，它是有意在催开五彩缤纷的大雨花—伞—的盛开。
恰逢下班，远视大街，不见有人，只见一条流动的花河，变幻着奇妙的色彩。
好美丽的花流啊，即便是技艺绝伦的画师，此时也要惊叹这冬雨的杰作了。
记得我上小学一、二年级，那里农村还很穷，家里能有一两把笨重的黄油而竹柄伞，就是很不错的人家了。
我家有一把伞布已经发了黑的竹柄伞，还是母亲结婚时买的。
因家里就我一个孩子，那把伞自然归我独占了。
每逢雨天，我扛着那把还得妈妈帮我撑起来的“宝贝”，顶着雨去上学的时候，心里美滋滋的。
过了一年。
我转到街上中心小学读书，看到街上的孩子在雨天里，有的带着轻便的黑布小型金属柄伞上学，心里真是羡慕极了，但我知道家里困难，不敢异思天开。
后来大概是因为母亲最疼爱孩子吧，竟攒钱为我买了一把，记得我当时高兴得扛着它满街跑。
现在特别是近两年，伞的式样和色彩都空前地变化了，自动伞，自动折叠伞，还有什么可以装在小包里的旅游伞……各式各样，应有尽有。
而色彩和伞顶的图案是纷繁夺目。
现在的雨天进入农村，哪个村姑，哪个乡女，哪家的孩子手里不握着一把小阳伞。
我这样想着走着，不觉已到了转盘路，路旁有十来个孩子围在一起，里面似乎有孩子在低声地哭。
我赶忙走过去，未及到跟前，孩子们突然散开了点，接着又让开了一条路，只见两个稍大点的孩子扶着一个小男孩，小男孩的鼻子正在流血。
我不知是什么原因，只听得一个小女孩说：
“快带他去找吴阿姨。
”他们相拥着走了。
说话的小女孩把小花伞伸到那个小男子的头上，旁边又有一个小女孩悄悄地把伞伸向那个小女子，看年龄，他们大概是幼儿园的孩子，果真，他们走进了幼儿园的大门。
雨依旧淅淅沥沥地下着，我继续朝前走，望着走进门里的那群孩子带着的小花伞，心里只觉得一阵潮热，这不正是开在祖国大地上的“希望的雨花”吗？
1．根据下面各句所说的意思，分别在文中找出相应词语写在括号内。
①独一无二的，没有相比的。
（）
②想法不切实际。
③应该有的全都有了，表示一切齐备。
2．“……我懂得冬雨的心理了。
”这句话中“冬雨的心理”是什么？
3．文章第五节中“美丽的花流”指的是什么？
4．为什么“我”把伞布已经发黑的竹柄还称为“宝贝”？
5．文章标题“雨花”有几层含义？
分别是什么？
39一夜的工作
我的老师
海伦.凯勒
我有了学习的钥匙，我热切希望运用学到的东西。
我记得有一天早晨，我第一次问“love”这个词。
我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给我的老师，她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外，我不喜欢别人吻我。
莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了“我爱海伦”。
我问：
“‘爱’是什么东西？
”
她把我拉得更近，用手指着我的心说：
“爱就在这里”她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。
我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：
“花的香味是‘爱’吧？
”“不是”。
我的老师说。
我想了一下又问：
“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是‘爱’吗？
我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为她温暖的光能使万物生长。
，但是莎利文小姐摇了摇头。
我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把“爱”拿给我看看，让我摸摸。
大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相同间隔的式样。
我穿错了很多，莎利文小姐没有责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确地次序排列珠子。
莎利文小姐用手触着我的前额，拼了“think”。
刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。
我第一次意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的。
我花了很长的时间在琢磨着“爱”这个词。
现在我知道这个词是什么意思了。
太阳被云覆盖，下了一场阵雨。
忽然（），阳光又带来了南方特有的炎热。
我又问老师：
“这是不是‘爱’呢？
老师回答说：
“爱，就象云一样，在太阳出来之前布满天空”。
接着她又解释说，“你知道，你不能摸云，但你会感觉到雨。
同样的，你不能摸爱，但是你知道人的温情可以（）到每样东西中去。
没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。
我的脑子里充满了美妙了真理。
我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。
我是通过生活本身开始我的学习生涯的。
起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。
她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添了绚丽的色彩。
她把一切事物的美展现在我的面前。
她总是设发使我生活得充实、美满和价值。
1．概括一下本文的主要内容。
2．为文中空缺处选填恰当的词语。
（）
A、雨过天晴，灌注。
B、云开日出，灌输。
C、阳光灿烂，贯穿。
D、云开日出，灌注。
3．写出划横线的两个词语在文中的意思。
（1）钥匙：
（2）琢磨：
4．莎利文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？
文中的“我”是谁？
5．“花的香味是爱吗？
”“温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是爱吗”？
作者为什么会提出这样两个“古怪”的问题？
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