二年级数学下册知识点全册教案表格版Word格式文档下载.docx

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二次备课

导入

情景导入，激发兴趣

谈话：

古时候人们是怎样测量物体的长度呢？

学生发挥想象，各抒己见。

新授

一、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学。

组织学生用身体作标准量同一长度。

得出：

因为每个人的手不同，所以量的结果不同。

因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。

二、操作活动，建立表象

（一）、认识厘米

1.投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：

在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

3.交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

教师明确量的正确方法：

图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

（二）、用厘米量

我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。

注意测量的方法要正确。

教师先明确活动的方法。

学生活动，教师巡视指导。

全班交流汇报。

2.让学生量图钉的长度。

初步建立1厘米的长度观念。

师：

“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。

”

请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

学生活动，同桌交流。

巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？

让学生去找大约1厘米长的物体。

帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

学生测量纸条。

教师巡视，加强个别指导。

交流反馈。

教师再次强调测量的正确方法。

间休设计：

认识尺子

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。

要知道物体的长度，可以用尺来量。

巩固反馈

1、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。

2、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。

量好后同桌交流检查。

教师个别指导。

课堂总结

谈谈你的收获。

作业设计

板书设计

认识厘米

物体的长度，可以用尺来量。

教学后记

第二课时认识米、用米量

教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的概念。

1、初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；

2、根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；

能合作测量出整米长度的物体；

1、培养合作能力和动手操作能力。

2、通过学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

掌握1米的实际长度。

用米尺量较长物体的长度。

复习导入法，情景创设法

合作交流法，小组讨论法

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。

学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

导学内容（详细具体的预习内容）

你能量一量黑板有多长呢？

瞧！

这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。

那么该怎么办呢？

（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。

在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

一、复习用厘米量物体

1．提问：

昨天学过的长度单位是什么？

量物体长度用什么工具？

2．用两个手指比一比1厘米有多长？

2厘米呢？

10厘米？

3．用刻度尺量文具盒的长度。

请你演示，并说出注意事项。

学生用手指尖的距离和两手掌之间的距离比划比划。

二、认识米，用米量

情景设置：

（板书：

“米”）

（一）感知米的实际长度

1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？

（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）

3．那么1米到底有多长呢？

（1）用直尺在黑板

上画1米长的线段。

（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

（5）用米尺量1米长的绳子。

（应该注意什么问题？

）

（二）厘米、米之间的关系

1．那么今天我们

学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3．小结：

1米也就是100厘米。

1米=100厘米）

（三）用卷尺量较长的物体或距离

1．出示卷尺。

介绍：

这是在测量比较长的距离时用的卷尺。

它可以量很长的物体和距离。

你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？

2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？

（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米？

4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

2．用卷尺量物体的方法：

在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

间休设计

两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

教室长6（）

黑板长2（）

小明身高124（）

课桌长50（）

这节课你学到了什么？

米的认识

1米=100厘米

第三课时认识线段

学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

通过让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量。

学生学会量线段、画线段的方法。

让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

情景教学法

小组合作法，独立思考

刻度尺实物若干，如：

牙膏盒、吸管、绳子等。

刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：

1、感知线段的直

2、感知线段的两个端点

3、从实例理解线段线段都是直的、有两个端点。

4、量线段和估线段

同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？

（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

组织学生在小组内讨论

二、观察体验，探究新知

1、感知线段的直

请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

你觉得桌子上哪些东西是直的？

请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

2、感知线段的两个端点

师：

请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？

假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。

像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

3、从实例理解线段

请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。

大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线。

小结：

我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。

比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

4、量线段和估线段师：

线段可以量度吗？

小结：

不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。

而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。

另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。

学生汇报。

学生迅速找出自己认为是直的东西。

学生自由发言。

教师在黑板出示：

学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。

同学们画的这些线都有什么特点？

让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：

先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

学生自由发表想法。

学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

学生独立思考后，回答。

教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？

画线段

教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

学生操作后汇报。

请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

下图有四个点，每两点之间画线段。

你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？

生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？

这节课你有什么收获？

还有什么问题？

完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。

认识线段

线段的量法：

第四课时解决问题

本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

掌握合适的确定长度单位的方法；

在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较；

通过学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

长度单位的认识

怎样确定长度单位

情景创设法，自主教学法

合作探究法

米尺，直尺

学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？

学生独立思考后，小组交流各自意见。

1、现在我们知道旗杆的高度是13（）

2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？

为什么？

5、得出结论：

旗杆的高度应该是13米。

6、总结判读方法

3、学生独立思考后小组讨论。

4、全班交流

用尺量一量，13厘米只有一拃长，不可能。

我1米多高，才到旗杆的底下。

可以想像一下其中一个长度合不合理。

也可以用已知的长度去比一比。

用直尺量一量手掌的长度和手指的长度。

1、完成做一做

2、课本第9页第8题。

说一说你是怎么想的。

今天你有什么收获？

解决问题

判读方法：

第一课时两位数加两位数（不进位加法）

主要教学两位数加两位数的笔算。

这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上的。

在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

分组讨论法，合作交流法

实物投影，ppt

一、景导入，激发兴趣

同学们准备去参观博物馆。

请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？

说给你小组的同学听一听。

全班汇报发现。

哪两个班可以合乘一辆车？

学生小组交流汇报。

通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、根据学生的交流情况组织教学例1。

学生说想法及理由。

独立思考，小组交流计算方法。

先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。

学生尝试计算，交流算法。

尝试用多种算法计算。

4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

投影出示P8主题图，引导学生观察：

合作交流，掌握算法

边拍手，边复习“凑十歌”

通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。

练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

通过今天的学习，我又学会了什么？

两位数加两位数（不进位加法）

第二课时两位数加两位数（进位加法）

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。

2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。

通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

能运用数学知识尝试解决问题。

同时培养学生良好的倾听习惯。

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

使学生理解并掌握进位的方法。

合作交流法，自主归纳法

PPT，

1、教学例3。

独立思考，小组讨论交流。

2、汇报各自的计算方法。

3、小结。

今天学的内容有什么特点？

你能给这种算式取个名字吗？

板书课题：

进位加法。

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。

再列竖式计算。

学生汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。

先独立思考再小组交流。

指名汇报，引导学生总结：

要把相同数位对齐；

从个位加起也可以从十位加起；

个位满十，向十位进1.

出示第8页主题图。

问：

二

（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

3、小结。

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。

　　汇报各自的计算方法

指名汇报。

引导学生总结：

在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

做练习，找朋友

1、完成P11做一做

２、完成P12做一做交流观察到的信息。

3、完成P13第4题教师巡视、指导。

学生独立完成。

同桌交流想法。

学生汇报并说明算法。

指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

通过今天的学习，我们又学会了什么？

你有什么收获？

两位数加两位数

进位加法

列竖式计算方法：

第三课时两位数减两位数（不退位减法）

1.通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

2.提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

使学生在理解算理的基础上掌握两位数减两位数的计算方法；

提高学生的口头表达能力，观察能力，推理归纳能力及发散思维能力。

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

结合情景，对学生进行爱国主义教育。

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

合作讨论法

实物投影、主题图

一、情景导入，激发兴趣

1、出示主题图。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、汇报：

从什么地方可以看出北京赢了？

４、根据这些信息，你能提出什么问题？

会解答吗？

1、教学例1.

仔细地观察图。

怎么解决聪聪的问题。

板书算式：

56-22，思考计算方法，在练习本上试算。

2、小结：

先自己归纳，再得出：

相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

小组交流算法。

1、完