初中地理第三节 河流第三课时黄河教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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四、课时：

一课时

五、教学重、难点：

重点：

黄河的主要水文特征以及人们对黄河的开发与治理

难点：

黄河下游水患的原因及治理措施

6、教学方法：

启发法、讲授法、自主探究法、合作学习法

7、教学用具：

多媒体

8、教学过程：

【导入新课】

在开始新课之前，首先请同学们来欣赏一段视频。

【师】听，有一种声音在吟唱：

在中华的大地上，有一位母亲用甘甜的乳汁哺育着我们炎黄子孙，她就是-----黄河

【展示课题】黄河

【师】今天就让我们组队一起去黄河一探究竟吧！

首先，请同学们快速浏览一下我们本次的探险任务清单。

（多媒体呈现）

【师】古往今来，无数文人墨客对黄河情有独钟，写下了许多不朽的诗篇。

唐代诗人李白曾吟诵：

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

难道黄河之水真的从天而来吗？

带着这个问题我们开启第一篇章的学习。

【自主学习】

任务一：

探源母亲河

（阅读课本P51前两段）思考：

1.说出黄河的发源地及注入的海洋?

并观察它的形状像汉字中的哪个字？

2.说出黄河流经的主要干湿地区？

参考P52页地图，完成下面问题：

1.在右图中标注黄河上中游分界（河口），中下游分界（桃花峪）

2.大致标出宁夏平原、河套平原位置.

3.（参考25页图2.2）找到并标出黄河流经的四大地形区：

青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原

4.彩笔勾画出黄河的主要支流并记忆：

汾河、渭水、湟水、洮河

（学生指图展示学习成果）

【师】一路走来，我们听到了当地许多人民对黄河的赞美。

黄河自古以来被称作是咱们中华民族的“母亲河”，那么她到底对我们做出了什么贡献呢？

任务二：

感恩母亲河

观看视频并根据图文信息归纳母亲河的贡献：

1.灌溉，塑造平原

2.丰富的水能资源

3.丰富的旅游资源

4.中华民族发祥地

【师】黄河为中华民族的发展做出了巨大的贡献，但在中国的历史上，黄河也多次给沿岸的人民带来了沉重的灾难，甚至有人称她为“害河”，让我们继续前行，探寻一下其中的原因!

【合作探究】

任务三：

忧患母亲河

1.黄河的忧患在上、中、下游各有哪些表现？

2.这些忧患形成的原因有哪些？

黄河忧患：

（1）上游：

草场退化，荒漠化严重。

原因（自然？

人为？

）

【角色扮演】请两名同学分别扮演黄河的源头和入海口，从而引出黄河的泥沙来自

哪一河段呢？

（2）中游：

多泥沙，水土流失严重。

原因：

黄河中游流经黄土高原，黄土高原土质疏松，植被破坏严重，一遭暴雨大量

泥沙与雨水一起汇入黄河。

（3）下游形成“地上河”易决口泛滥。

原因:

黄河进入下游地区，河道变宽，流速变缓，泥沙沉积，河床抬升，成为“地上

河”。

【手势演示】同学们，请放下手中的笔，伸出你的双手，我们一起用手势来模拟一下地上河的形成过程。

【归纳概括】

【师】一路走来，我们感慨颇多，看着我们的母亲河饱受折磨，你认为我们该如何保护我们的母亲河呢？

任务四：

保卫母亲河

阅读课本53页第三段并观看凌汛和水土流失的相关视频后进行归纳：

【师】生活中，人类不注意保护环境，导致环境影响人类生存生活的例子比比皆是。

人类的发展与保护环境不是矛盾的，我们要从小事做起，善待自然，保护环境。

也祝愿我们的母亲河越来越好。

【课堂小结】

【我的课堂收获】

学生通过课堂小结的提示，回忆本节课的主要内容。

在思考、讨论基础上在学案相应内容中完成自己对本节课知识框图的绘制，从而更加直观地反映本节的教学内容，突出重点，发现知识的内在联系，也便于教师及时的掌握学生的掌握情况。

【课堂检测】

挑选你中意的气球，并回答其对应的问题

1、在黄河流域的开发与治理过程中，合理的是（）

A．河套平原利用冰雪融水发展灌溉农业，成为“塞上江南”

B．中游地区水土流失严重，应采取生物措施与工程措施相结合进行治理

C．下游“地上河”易发生洪水灾害，应开挖新河

D．黄河水运价值巨大，已成为北方地区东西运输的大动脉

2.下图中既是地上河又有凌汛现象的河段是（）

A甲河段B乙河段C丙河段D丁河段

3.读下图,对黄河干流各河段特征描述,正确的是（）

A.黄河流域无结冰期

B.①河段水流平缓

C.②河段有凌汛现象

D.③河段为地上河

4.黄河中游流经________高原，大量泥沙汇入。

进入下游地区，河水流速减慢，泥沙沉积，河床逐渐抬高，形成“______（地上或地下）河”。

治理黄河的关键是治沙，中游地区宜大力____________（植树种草或开垦耕地），减少水土流失。

【板书设计】

【作业设计】

临淄因位于淄河河畔而得名。

淄河，是咱们淄博境内最大的河流，也是咱们临淄人民的母亲河。

但是，现在我们的母亲河也“病”了，请同学利用课余时间去实地走访，并撰写一份调查报告详细介绍一下我们的母亲河有哪些问题？

原因是什么？

我们该如何帮帮她？

附：

黄河（导学案）

1、自学目标

1、记住黄河的概况。

2、分析黄河下游形成“地上河”的原因。

3、记住黄河的忧患及治理措施。

二、自学重点：

黄河下游“地上河”的成因及黄河的治理。

三、自主学习

任务一探源母亲河（阅读课本P51前两段）

1）黄河发源于______高原____________山脉，曲折向______流，注入______海，呈巨大的______字型。

2）黄河主要流经（干湿地区的）________、_________、__________。

任务二参考P52页地图，完成下面问题：

1.在图中标注黄河上中游分界（河口），中下游分界（桃花峪）

汾（ 

fé

n）河、渭水、湟水、洮[tá

o]河

任务三感恩母亲河

1.在宁夏、内蒙古境内塑造了________平原________平原，

下游还是________平原的主要塑造者．

2.黄河为沿岸地区提供了________之利。

3.黄河________多在高山、高原的峡谷中穿行，蕴藏着丰富

的_______。

4.中华文明的发祥地

5.拥有壮丽的景观，提供了丰富的_______资源。

四、合作探究

任务四　忧患母亲河

（阅读53页前两段以及55页图文资料分析出黄河有哪些忧患？

原因？

）

（1）上游草场退化，严重。

（2）中游多泥沙，严重。

原因：

黄河中游流经，黄土高原土层，植被破坏

严重，一遭暴雨大量泥沙与雨水一起汇入黄河。

（3）下游形成“”易决口泛滥。

原因:

黄河进入下游地区，河道变宽，河水流速携带的泥沙

沉积下来，是河床逐渐，成为“”。

任务五保卫母亲河

治理措施（５３页第三段及54页阅读材料）：

上游　　　　　　，

中游，

下游__________________________________________

治理黄河根本措施是：

__________________________________________

五、我的课堂收获

根据课堂小结的提示，回忆本节课的主要内容。

在思考、讨论基础上完成自己对本节课知识框图的绘制。

学情分析

七年级的学生已经具备了学习地理的一般方法，并具有一定的读图、析图能力，同时学生已学过《长江的开发与治理》，对河流的学习方法有了一定的了解，为本节的学习提供了很大的帮助。

在前两节地形、气候的学习中也已了解地形及气候对河流的影响，并且对我国的“母亲河”——黄河也有一定的了解，所以学生对本节内容的学习比较轻松。

但学生对于“地上河”的成因及产生的危害和治理的分析，还不够具体和深入，需要在教师的帮助下进一步探究完成。

而对于学生不熟悉或不了解的内容，教师应当提供资料、合理置疑、加以引导。

效果分析

本节课采用启发探究式教学，以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要的学习方式。

利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

学生自主学习、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。

教材分析

《黄河》是鲁教版七年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》的第三课时的教学内容，在学习了我国的河湖概况之后，教材将河流的水文特征结合到黄河的学习中。

黄河是我国的第二长河，也是我们中华民族的“母亲河”。

本节内容作为“长江的开发与治理”的姊妹篇，继续贯彻河流与人类的关系这一主线，探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。

第一，在大致了解黄河源流概况的基础上，明确黄河上、中、下游的划分；

第二从河流与人类活动关系的角度，分析黄河不同河段的水文特征及其影响，和由此带来的突出开发或防治问题。

一方面，突出河流对人活动的贡献，比如教材提到了黄河的水能资源及其开发，黄河流域宁夏平原上的引黄灌溉，都生动地说明了河流给人类活动提供了有利条件。

另一方面，教材还考虑到了河流对人类不利的一面，比如黄河的泥沙问题、地上河、凌汛等问题。

这样，既可以激发学生对祖国大好河山的自豪感，也可以培养他们的忧患意识。

评测练习

A甲河段B乙河段C丙河段D丁河段

课后反思

本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，通过自主学习、合作探究、角色扮演等多种学习方式，并且十分重视地图的应用，注重学生读图用图能力，综合分析能力，图文转化能力的培养，同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。

整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性，符合学生的认知规律，有利于培养学生创新思维和分析问题、解决问题的能力。

本节课知识信息多、容量大、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极为丰富。

通过教学，使学生情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策。

需改正的地方：

过程与方法的结合有待提高。

在小组合作学习中角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高。

评价方式单调了些。

简单地说“不错”、“很好”的多，具体分析的少，不能兼顾全体学生。

常有一问一答的现象，学生探究问题不够，缺乏广度。

义务教育《地理课程标准》中关于中国地理自然环境的课程内容描述为：

1.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2.运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

另外，本专题还可以承载乡土地理的部分内容：

举例分析自然条件、自然资源与家乡社会、经济、环境等方面的关系。

帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感。