高中记叙文教案.docx
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高中记叙文教案
高中记叙文教案
【篇一：
高中作文课教案】
一、教学目的：
1、引导学生打开写作思路，顺畅地成文。
2、掌握几种常用的作文开头的技巧。
二、教学重点难点：
1、五种开头的技巧及训练。
（重点）
2、“题记”的作用及拟写训练。
（难点）
三、教学设想：
1、重视训练，精讲精练。
2、适当运用多媒体课件。
四、教学过程：
一提到作文，有的同学便会柳眉紧蹙，杏眼无光，叹息道：
“老师啊，一到作文，我眼前尽是山重水复的困惑和烦闷，全没柳暗花明的豁然与惊喜。
”有的同学会说：
“作文呀。
衣带渐宽终不悔，我为伊消得人憔悴！
”有同学会叹息：
“作文也，你让我爱来你让我恼，爱你无选择，恼你没商量。
”还有同学发出感慨：
“作文之难，难于上青天！
让我闻听凋朱颜——”
同学们，难道作文果真那么可怕吗？
难道我们真的让作文给吓倒了吗？
老师再一次告诉大家，其实作文并不可怕。
同学们，请和我一起大声说一句：
“作文不可怕！
”信心有了，可作文还得一步一步地写。
同学们写作文时最感到困难的问题是什么呢？
恐怕是如何开头吧。
（二）、作文开头的技巧
请问，什么样的文章开头算是好开头呢？
1、下面是古人一些有关文章开头结尾的独到见解——
a、首句标其目，卒章显其志。
（唐代诗人白居易）
b、起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。
（明代学者谢榛）
c、开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去；终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别。
（清代文学家李渔）
元代文人乔梦符把文章的开头、主体、结尾分别比喻为凤头、猪肚、豹尾。
凤头，就是开头要点睛明目，要干净利索，要美丽奇秀。
我们可以将它归纳为“三要四不要”，具体如下：
（1）、三要：
一要开门见山。
国学大师梁启超说过：
“文章最要让人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。
”对于考场作文来说，更是如此，就得一上来要想到点题。
二要短小精悍。
开头宜短不宜长，宜简不宜繁。
千万不能拐弯抹角，拖泥带水，即使为了取得某种表达效果，也要在略加修饰之后，必须迅速入题，切忌修饰过长，这不仅因为短的空间，能在视觉上引起读者的注目，还因为几行文字要求我们必须把问题提得明确而集中。
三要引人入胜。
“好的开头，有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟情，不舍得释卷离去。
”精彩的开头，确实能让阅卷老师眼睛为之一亮。
索然无味的开头，谁还会读下去呢？
（2）、四不要：
一不要重复命题材料，浪费笔墨，劳而无功。
二不要肤浅的叙述自己的故事，缺少厚重感。
三不要空洞抒情，矫揉造作，华而不实。
四不要引用人们熟知的故事，让人见首而知尾。
2、怎么才能写好开头呢？
下面我介绍六种方法。
（1）、单刀直入法。
这是一种最常见也最适用的开头方法。
开头不加任何修饰，直接进入正题。
这种方法干净利落，简洁明快，易为读者接受，适用于记叙文、议论文等文体。
（2）、设置悬念法。
文章一开头就设置疑问，能吸引读者往下看，让读者找出答案。
（3）、先抑后扬法。
这种开头适用于散文，先借其他事物来抑一下，是为了后面更好突出所写事物的特征，进而更好地扬。
（4）借助修辞法。
文章开头，适当运用一、两种恰当的修辞格，可以给人一个非常的深刻的印象。
（5）、引用名言法。
开篇一二句切合题意的名言警句，一方面可以突出主题，另一方面也能为文章增添文采。
（6）、添加题记法（下面再说）。
（7）、结合文体法。
可以借助一些文体的格式来开头，同样让读者觉得巧妙。
a、巧借书信开头b、巧借日记开头c、巧借章回体小说开头d、访谈录开头e、演讲词开头
3、题记的作用和写题记的注意事项
（1）、题记的作用。
题记是写在题目之后，正文之前的一段文字。
题记写的精彩，常常能够收到先声夺人的效果。
题记的作用有哪些呢？
主要有以下五个作用：
a、创设情境，为全文奠定感情基调。
b、阐释题意，展示主要内容。
c、交代写作目的，揭示文章主旨。
d、引出正文，昭示全文的走向。
e、张扬个性，展示才华。
（2）、拟写题记的注意事项。
a、题记“五要”：
一要简洁精练，二要蕴涵哲理，三要饱蘸情感，四要优美精彩，五要切合文章（最重要）。
b、既可以引用名人名言，也可以自己拟写。
c、结合题记的目的，来选择拟写方法有点题式、映衬式、注释式、悬念式、交代式五种常见
d、题记的格式是开头空两格，题记内容写完后，另起一行靠右写上“——题记”。
（三）开头写作训练
练习一、给作文《给感情一把尺》（2003年全国卷）拟一个开头。
练习二、给作文《生命是一朵常开不败的花》（2004年全国卷Ⅲ）拟一个开头。
练习三、给作文《拒绝空白》（2006年福建卷）拟一个开头。
练习四、给作文《勿以好恶论断之》（2003年全国卷）拟一个开头。
练习五、分别给下面两篇文章各拟一个提记。
1、题目：
天籁（原文略）
2、题目：
风雨中，请侧耳倾听（原文略）
（四）教学小结：
同学们，我们这一节课，通过作文的开头的教学，知道了作文开头的重要性，掌握了七种开头的方法，希望同学们在今后的作文训练中重视。
作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置，因此打造一个精彩的开头和结
尾，就会使文章出现“亮点”，从而吸引阅卷老师的眼球，提高自己作文的分数。
一、撰写一段精彩的开头，一见钟情。
古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力，让阅卷老师一见钟情，产生一种必欲读之而后快的感觉。
因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。
（一）设计题记，新人耳目
如有篇中考满分作文《朋友，我要说声谢谢你》，它的开头是这样的：
缘，让我与你相识在桂花烂漫的九月；梦，又让我与你分别在烈日吐炎的六月。
朋友，在与你相处的四个春去秋来的日子里，友情让我加倍珍惜。
是你让我惨淡的日子也变得精彩，是你让我发现了生活的美丽，是你让我骄傲的心得以让谦虚驾驭。
一切的一切，让我追寻与你共同走过的脚印。
——题记
在这篇文章中，考生别具匠心地在正文前面设置了一个题记，既渲染了浓浓的氛围，为全文定下了抒情的基调；同时又含蓄地交代了“我要说声谢谢你”的原因，
巧妙地诠释了文题。
而且句式整齐，富有文采，很有感染力和吸引力。
（二）言彼意此，曲径通幽
如中考满分作文《美丽人生》的开头：
有的人喜欢把人生比作一条路，有的人喜欢把人生比作一杯酒，有的人信号把人生比作一团麻。
我却喜欢把人生比作花。
在铺陈了他人对人生的种种理解后，小作者话锋一转，亮出了自己的观点：
“我却喜欢把人生比作花。
”由此进入文章的主体部分，可谓言此意彼，欲擒故纵，曲径通幽，韵味悠长。
（三）铺陈排比，蓄势待发
有一篇题为《门》的优秀作文，是这样开头的：
绿色推开了春天的门
雷雨推开了夏天的门
果实推开了秋天的门
瑞雪推开了冬天的门
书籍推开了知识的门
智慧推开了理想的门
理想推开了成功的门
听，到处都是开门的声音?
?
本文开篇，作者连续用了8个结构相同、含义隽永的句子，从不同角度赋予了“门”独特的寓意，既揭示了“门”的丰富意蕴，又形成了一种层层递进、不可遏止的雄浑气势，自然引出了下文“推开人生之门”的主题。
（四）托物起兴，暗渡陈仓
曾见过一篇优美的习作，题为《关爱永远》，开头给我留下了深刻的印象：
朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它作伴；春花绽开了，绿叶为它映
衬；鸟儿在鸣唱，蟋蟀为它伴奏?
?
天地万物都在向我们讲述着爱的故事。
文中，作者从自然现象入手，托物起兴，铺叙了自然界中许多事物之间都充满了浓浓
的“关爱”，并且运用拟人手法，使这些事物具有人情味。
接下来不用看就知道，肯定要过渡到“人与人之间也应存在关爱”的相关主题，如风行水上，自然成文。
东晋文学家陆机说：
“立片言以居要，乃一篇之警策。
”这句话用来形容文章的开头，也是非常恰当的。
开头的方式多种多样，很难一一列举。
但总而言之，开头一定要有特色，力争一开始就能吸引阅卷老师，给他留下深刻的印象，从而提升整篇文章的得分等级。
二、锤炼一个精当的结尾，画龙点睛。
明代学者谢榛说：
“结尾当如撞钟，清音有余。
”的确，好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界之中，久久回味。
（一）添加后记，余韵悠长
如江苏泰州中考作文话题为“只有一个”，有篇优秀作文《鲁迅先生，只有一个》，在正文之后，小作者还加了一段“后记”：
先生正等着我们走出浮华的海面，款款地步入他的心房，与他进行灵魂深处的交流！
——后记
在文章的主体部分，作者通过比较尽显鲁迅极其作品的非凡价值，表现出面对社会冷落鲁迅的愤慨，进而呼吁我们去亲近和阅读鲁迅及其作品。
而后记部分则换了一个角度，从鲁迅先生的视角，呼唤着我们与他交流，使文章更进一步敲击着读者的心扉，从而走近鲁迅。
可以说，这一段后记，堪称画龙点睛之笔，与文章的主体部分互为补充，相得益彰。
（二）提出问题，引人深思
有一篇中学生优秀作文《简单与不简单》，在列举了种种“简单与不简单”的现象、分
析了“简单与不简单”的辩证关系之后，文章结尾时，作者写道：
我们每个人身上都同时有着简单和不简单，问题是我们该追求什么样的简单和不简单。
朋友，你说呢？
在这里，作者巧妙地提出了“该追求什么样的简单和不简单”的重大命题，引发了读者深沉的思考，启示着人们作出正确的抉择，追求有意义的人生。
作者尽管没有明说，但引人深思，催人警醒。
（三）卒章显志，主旨鲜明
如半命题作文“这是我的________”，有个考生在横线上填了“承诺”一词。
在具体展现了“承诺”的形成过程之后，作者在结尾一段写道：
补充：
（接着上面的）“无论在人生中会遇到什么样的困难，都永远不会放弃，做一个生活的强者！
”——这
就是我的承诺。
在文章的结尾，作者非常明确地表达出“我的承诺”的内容，既紧扣文题，又揭示出文章的主旨，可谓卒章显志，曲终奏雅。
而且，这一句富含激情、掷地有声的话语，显示出小作者坚强的决心、豪迈的气概，可爱可敬，感人至深。
（四）出人意料，戛然而止
古人云：
“一篇之妙，在乎落句。
”一个精当的结尾，会使全篇大放异彩，熠熠生辉。
结尾的方法丰富多彩，没有固定模式，关键是要善于根据所写文章内容的需要，选择一个恰当而巧妙的结尾。
补充：
如何写好考场作文的开头与结尾
古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
请看近中考满分文的结尾技巧。
技巧一：
首尾呼应，凸显主旨技巧点拨：
首尾呼应是考场作文中最实用
【篇二：
高中记叙文写作与讲评教案】
记叙文教案
写作训练一
『教学目的』：
以语言激发写作的自信；以文章了解学生学语文的感受和要求；在第一次作文中了解本班的写作状态，和能力的差异，选个例分类指导。
差者力求达到文字通畅，表意较清楚。
『教学方法』：
限时作文。
『教学课时』：
两课时
『教学要点』：
1、介绍范文《好吃的苹果平凡的脸》2、布置作题3、学生写作
『教学思路设计』：
学生对写作文有畏惧感，源于言之无物，下笔艰难，其实根源还在于缺少写作前的积累，包括语言词汇，生活体验，前者靠收集，后者要靠多思考，立意也好，表达也好，意在求新。
了解同龄人所经历的和感悟或许会带来启发。
其次，本次作文选择复杂记叙文，作为高一新生跨入新阶段的开始，了解他们在初中重点训练的记叙能力，也是一个小结。
『教学程序』：
一、导入：
鲁迅说“即使是天才，他落地的第一声啼哭也决不会是一首好诗”，技巧、经验固然重要，但离开了勤奋和执着这个基础，写作也就会成文一句空话。
“书山有路勤为径，柳暗花明又一村”老师认为很好地体现了这四个字。
有些同学谈到写作的苦恼，想提高，询问有什么方法，老师想送上这样一句话：
关注生活，勤奋思索，常写常记。
（板书）自己文思泉涌的体验。
二、写作训练：
1、朗读《好吃的苹果好看的脸》限时15分钟左右拿出纸笔（周记本）听读要求：
（1）记下：
写了一个什么故事，主要描写了几个场面
（2）写下你所感悟到的：
作者由此产生了怎样的感慨、思想？
2、命题作文，写在小黑板上，作为新生摸底测试。
导入：
《好吃的苹果好看的脸》中有这么一段话：
“许多日子以来，我嘴里衔着一枚青橄榄，酸酸的、涩涩的，而此时却嚼出了丝丝甘甜。
”
其实，每个人在成长的道路上，又何尝没有“衔过青橄榄”呢？
在你克服各种各样困难的过程中，或者在你完成挑战性任务的过程中，或者在你消除误会赢得信任的过程中，或者在你努力改变自己的处境的过程中?
?
你不也有过艰辛、有过苦涩吗？
不也尝到丝丝甘甜吗？
请联系你的生活实际，以《我也衔过一枚青橄榄》为题，写一篇有真情实感、有内容、有中心的文章。
字数在500---600字左右。
书写2--5分。
要求有：
1、有人物、有事件、有具体情节
2、用一个故事一组场面表达出一种思想
3、将思想蕴涵在描写之中，不是满足于线条式的过程交代，不是满足于贴标签式的议论鉴定。
三、完成构思和文章。
45分钟左右。
测试评分，挑选写作基础好的15个。
具体的标准：
容易操作
1、卷面是否整洁：
批语，卷面整洁，满分。
酌情扣分，不超过5分。
2、看错别字有几个：
标记，写在批语处，写上正确的（该生自己还应在文中更正），
轮阅力求找出所有的。
2个一分，最多扣5分
3、看有没有病句。
标记，写成出病在何处。
修改流畅
有几处病句，再在批语中写出有几处。
一处1分，减至5分
（2、3项有人批，有人复查）
4、看标点有无明显错误（最易）：
一处1分，至5分。
各5分
5、看文章中心：
①中心是否明确；②中心是否集中；
③中心是否有新意、有深度——高要求，可加分
6、看文章选材：
看三点，渐进
①是否围绕中心；②是否符合生活实际
③是否具有典型性
7、看文章结构：
①层次、段落是否清晰；②过渡是否自然
③开头和结尾是否照应；④结尾是否呼应文题。
8、看表达方式：
主要看其是否符合作文指导的要求。
如《我也衔了一枚青橄榄》要求夹叙夹议是否做到了
散文：
抒、叙、议结合，结合得怎样——是否运用；运用得好否
9、看语言：
①简练②准确
③生动形象——高要求，可加分
后5条，每条5分，酌情扣5分。
一、先按要求做前5项
二、再做全9项
三、熟练后，每人在本子上写出十个方面的具体批语。
作文讲评课
一、学生自改、互评一节课。
方案如后（周五第二节）
要重写者，构思明确要求：
快速构思，想好一个故事，一个主旨，一组场面，可写下来
扩展成篇
二、准备：
一人一只红珠笔，标记错别字、病句、佳句、衔接不自然的句段用什么记号，民主商量
主讲人明确评议作文的基本标准，先培训。
在评议课中实践。
向全班介绍简单扼要的方向：
字词句修改；结构语言的形式；主旨是什么，明确与否。
或者，向全班只明确，本次作文的标准。
本次作文：
选择4、5、6、8评价标准
轮流传阅：
组长负责请同学在组内轮流传阅各自的作文。
要求：
①首先，找出错别字。
（标记下来：
）
标记②句子表达的语病（不流畅、不能达意、表达错误）（标记：
商讨）
③标出好句、好词，（商量用一简单标记）
较难：
（写在修改意见内，可每次作文侧重一、两点）
④主旨：
是否明确，准确；高要求：
有新意、有深度。
“独立思考、独辟蹊径；想人之所未想，发人之所未发。
能用形象来表现思想感情，表达了怎样的情感，与材料是否一致、统一，是否由文而发。
找出最有新意的思想。
⑤结构：
是否完整和谐，衔接是否自然合理。
它讲究匀称、均衡、变异，有起承转合等骨节。
“作文当自结构始”。
亦即思路是否流畅？
⑥语言：
是否简明、连贯、得体。
高要求：
记叙、散文丰富、变化、词美；议论明确、简洁、达意、有力；说明准确、简要、生动
⑦文体的体例是否把握准确，如说明、记叙、议论的基本特点
⑧文面是否整洁：
书写工整、不随意涂改、修改时用常规符号（语教/98/10/26）互改完成：
每人对阅读的文章形成修改意见（每人阅读了四---六篇）。
传阅完后，组内对每篇作文统一修改意见，字好的同学执笔在作文本上写下修改意见，写下评语。
交给本人改正错别字并修改。
下课后，按小组收齐，交给老师。
（老师会对小组评改的态度和优劣加以评价）
三、教师阅卷，分类。
有可能，将佳作、佳句展示出来
老师收到作文后，很快批改、分类，争取两三天内交给学生。
按小组进行。
做：
一，看作者本人的态度是否认真；（？
好、中、差，按小组还是班）
二，看小组的评语是否合适。
发现不合适的，赶快纠正过来。
三，将好文章，用小夹子挂在教室，让学生浏览。
录下佳句，也挂出来。
（鼓励大多数人）
作文评讲课
一、民主评议：
下周四第四节。
每大组佳作篇
二、方法：
全班交流。
推荐在“三个一”（隐藏）要求下，从三方面评议：
立意、选材、场面组接。
说长道短，评选最佳构思。
为下一次开始记叙文写作“三个一”快速构思成文的训练作准备。
学生民主评议。
小组一主讲人（先由组长担任，后可轮流担任）。
或大组派佳作所在组。
三、操作：
最初方案，可随机而变。
①评出该次作文最好的和在某一方面最有特点的。
②鉴于时间和人数多寡，一节课评讲2---4篇。
那么，分两大组，小组推荐各一篇，没有可弃权不送选；大组内各选1—2篇佳作。
并推荐在某一方面最有特点的，也以大组为单位，如：
主旨有创新，有思想深度的；结构有特色的；语言优美的，警人的；等等。
③大组一人主讲，一定要讲出理由，先准备好。
并当场打分。
若有争议，老师再引导统一认识。
？
④然后，对剩下的作文，按分类标准给分，老师最后总结。
多鼓励、多表扬、多肯定，一段、一句、一词也好。
（？
谁给分）
计，四节课虽形成连续思考，但恐学生产生厌惧心理，试验后看。
方案2：
先安排用一节课构思，连排课行文和修改。
或，连排课，一节构思，一节成文
一个阶段后，再在连排课，半节课构思讨论，一节半课完成
一个阶段后，借竞争法，提高成文时间，达到：
一节课构思成文即方案3
方案3：
基础好，或快速作文才可调为三节课，构思成文为一节课，自改互改一节课，下周评讲一节课。
四、小结：
一个文题会演绎出许多生动感人的故事，重要的是我们是否用心去观察了自己的生活，这个社会的过去、现在，体味生活，会发现其中蕴涵了许多启人心智的话题和哲理。
我们用一个文题可以演绎出许多人生故事，散发出许多启人心智的思想主旨，也会编织出许多创意优美的场面组接。
相信自己，一样能写出文辞精美的文章，重要的是，我们现在就要去写，常写，常思考，常修改。
在全班交流鉴赏，能够长善救失，好文章，好文段，小到好句都能登堂共赏，每个同学都会有机会，我们自己更要多多地创造这样的机会，让自己的文章出采。
课后记：
学生自批、互改、评议方案
一、学会自改、互批的阶段：
费时要长些。
1、操作：
（1）两节连排的作文课，一节构思：
写什么？
小组讨论，各抒己见，不必统一，课堂交流什么主旨——评价最优和最下的什么材料——选择适当的材料表达主旨
（2）第二节，各自行文
（3）第二周的作文课用第二节，学生自改、互改，下课后交给老师。
主讲人：
第一次作文发现几个写作基础好的同学作为组长，并加以培训，如何评改一篇文章，即明确作文评价标准，以领导其他学生评析。
他们还要在下次课堂交流时做主讲人，据经验，一个学期的训练就会有效果。
字，一月既有效果。
准备：
每人准备一只红圆珠笔，老师明确作文评价标准和此次作文评价的具体要求。
发作文本给小组（一、三、五向后转，形成自然的4---6人组）。
轮流传阅：
组长负责请同学在组内轮流传阅各自的作文。
要求：
①首先，找出错别字。
（标记下来：
）
标记②句子表达的语病（不流畅、不能达意、表达错误）（标记：
商讨）
③标出好句、好词，（商量用一简单标记）
较难：
（写在修改意见内，可每次作文侧重一、两点）
④主旨：
是否明确，准确；高要求：
有新意、有深度。
“独立思考、独辟蹊径；想人之所未想，发人之所未发。
”
能用形象来表现思想感情，表达了怎样的情感，与材料是否一致、统一，是否由文而发。
找出最有新意的思想。
⑤结构：
是否完整和谐，衔接是否自然合理。
它讲究匀称、均衡、变异，有起
承转合等骨节。
“作文当自结构始”。
亦即思路是否流畅？
⑥语言：
是否简明、连贯、得体。
高要求：
记叙、散文丰富、变化、词美；议论明确、简洁、达意、有力；说明准确、简要、生动
⑦文体的体例是否把握准确，如说明、记叙、议论的基本特点
⑧文面是否整洁：
书写工整、不随意涂改、修改时用常规符号（语教/98/10/26）互改完成：
每人对阅读的文章形成修改意见（每人阅读了四---六篇）。
传阅完后，组内对每篇作文统一修改意见，字好的同学执笔在作文本上写下修改意见，写下评语。
交给本人改正错别字并修改。
下课后，按小组收齐，交给老师。
（老师会对小组评改的态度和优劣加以评价）
（4）老师收到作文后，很快批改、分类，争取两三天内交给学生。
按小组进行。
做：
一，看作者本人的态度是否认真；（？
好、中、差，按小组还是班）
二，看小组的评语是否合适。
发现不合适的，赶快纠正过来。
三，将好文章，用小夹子挂在教室，让学生浏览。
录下佳句，也挂出来。
（鼓励大多数人）
（5）下周作文课，学生民主评议。
小组一主讲人（先由组长担任，后可轮流担任）。
做：
①评出该次作文最好的和在某一方面最有特点的。
②鉴于时间和人数多寡，一节课评讲2---4篇。
那么，分两大组，小组推荐各一篇，没有可弃权不送选；大组内各选1—2篇佳作。
并推荐在某一方面最有特点的，也以大组为单位，如：
主旨有创新，有思想深度的；结构有特色的；语言优美的，警人的；等等。
③大组一人主讲，一定要讲出理由，先准备好。
并当场打分。
若有争议，老师再引导统一认识。
？
④然后，对剩下的作文，按分类标准给分，老师最后总结。
多鼓励、多表扬、多肯定，一段、一句、一词也好。
（？
谁给分）
计，四节课虽形成连续思考，但恐学生产生厌惧心理，试验后看。
方案2：
先安排用一节课构思，连排课行文和修改。
或，连排课，一节构思，一节成文
一个阶段后，再在连排课，半节课构思讨论，一节半课完成
一个阶段后，借竞争法，提高成文时间，达到：
一节课构思成文即方案3
方案3：
基础好，或快速作文才可调为三节课，构思成文为一节课，自改互改一节课，下周评讲一节课。
写作训练二
『教学目的』：
学习写复杂的记叙文
『教学方法』：
限时作文。
选个例分类指导。
差者力求达到文字通畅，表意较清楚。
『教学课时』：
两课时
『教学要点』：
1、写作前的讲评2、命题、提示3、学生写作
『教学思路设计』：
学生对写作文有畏惧感，源于言之无物，下笔艰难，其实根源还在于缺少写作前的积累，本次作文仍然选择复杂记叙文，但以课文《廉》为材料，既可再次熟悉课文，又可以训练复杂记叙文的写作。
『教学程序』：
一、导入：
鲁迅说“即使是天才，他落地的第一声啼哭也决不会是一首好诗”，技巧、经验固然重要，但离开了勤奋和执着这个基础，写作也就会成文一句空话。
【篇三：
必修一记叙文作文教案】
苏教版必修一第1页
苏教版必修一第2页
苏教版必修一第3页
苏教版必修一第4页
苏教版必修一第5页
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