《咬文嚼字》教学设计 课堂实录.docx

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《咬文嚼字》教学设计课堂实录

《咬文嚼字》教学设计课堂实录

　　咬文嚼字教学设计

　　陈畅贵阳一中高二语文备课组

　　【三维目标】

　　1.知识与能力：

总体把握课文，了解相关字词知识；

　　2.过程与方法：

培养学生分析归纳文章的能力，总结课文的实例，分析作者的主要观点；

　　3.情感态度与价值观：

培养学生“一字不肯放松”的严谨精神，并体会汉语言的博大精深【教学重点】分析评价课文观点

　　①在学生自读课文的基础上，拎出观点。

②确定课文的中心论点。

③评价作者观点。

【教学难点】

　　①学习实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。

　　②学习透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。

　　[教学步骤]一导入新课。

　　上课之前，我来考考各位一个歇后语：

小老鼠看书-----咬文嚼字。

小老鼠学习的精神应当推广，把书吃掉、消化掉，我们也可以成为一只很有品味的小老鼠！

例子一：

展示四个字：

“中”“国”“在”“吃”。

请各位调整字词顺序，表达以下三种意思：

　　1、食文化在中国，中国的美食文化博大精深！

　　---吃在中国2、想吃美食，到中国去！

在中国，是品尝美食的-----在中国吃

　　3、讽刺用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国！

是国家的蛀虫　　---在吃中国

　　同样四个字，短语变序，就产生了不同的含义，在中文中，这样的例子比比皆是。

　　例子二：

贵州人、湖南人、四川人的饮食习惯，都比较喜欢哪种口味？

辣，那到底谁是最重口味的，咱们可以通过每个省份的描述可知：

湖南人自诩：

辣不怕；四川人：

不怕辣；贵州人：

怕不辣。

　　请各位判断一下，哪个省份的口味最重？

贵州人，天不怕地不怕，就怕没有辣椒，嗜辣如命，哪天没有辣椒，可能就会心慌意乱、形容枯槁。

　　通过以上两个例子可见，有时候，文字的排列组合不同，句子的意义不同；有时候，同一句话，句式不同，意味不同；字眼不同，意境也不尽相同，因此，写作时，要学会字斟句酌，这便是咱们今天要学习的“咬文嚼字”！

　　二、作家作品。

　　1

　　首先知人论世，了解一些作家作品，朱光潜，听说过没？

上学期名著导读？

《谈美》，回顾一下，《谈美》是以书信的形式，漫谈文艺、美学、哲学、政治等问题。

是一本议论美感修养的文艺理论学著作，因此，朱光潜被称为“美学老人”。

咱们看看，这位“美学老人”，是怎样教我们咬文嚼字的！

　　三、信息筛选。

　　明确文中“咬文嚼字”的含义。

　　一提到“咬文嚼字”这个词，大家认为它是褒义还是贬义？

贬义：

“死抠字眼，卖弄学问。

迂腐。

掉书袋。

”请学生说成语的意思！

　　可能很少有人会想到它的积极意义，咱们看，中，作者是怎样定义的？

阅读第三自然段。

　　与其说是“咬文嚼字”，不如说是字斟句酌，这是做学问必备的一种态度？

严谨、步步留心的态度。

“世事洞明皆学问。

人情练达即文章”。

“咬文嚼字”举例：

《林教头风雪山神庙》，林冲出门沽酒时，大雪纷纷扬扬，施耐庵用了一个什么字？

使得境界全出呢？

“紧”。

《花边文学大雪纷飞》中曾说：

“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧”，就是接近现代的大众语的说法，比“大雪纷飞”多两个字，但那‘神韵’却好得远了。

”为何？

　　学生讨论明确：

“紧”好处：

　　1、生动朴实的写出大雪纷飞、紧凑。

　　2、渲染出气氛的紧张，主人公命运前途未卜。

所以，一个“紧”字，境界全出。

　　正如朱先生所说，表面上只是斟酌文字的分量，实际上是调整思想感情。

因为文字它不单单是一个符号，而是思想情感的载体。

　　咱们现在明白，中“咬文嚼字”的含义就是一种“一字不肯放松”的严谨精神，那咬文嚼字的意义是什么？

请各位同学在文中找一下。

定位在总结性的语段当中，齐读最后一段。

告诉我，“咬文嚼字”的意义是？

　　明确“咬文嚼字”的意义：

追求“艺术的完美”，尽善尽美。

我们讲，言心生，有的人说话也好、写作也罢，想的是一回事，写出来又是另外一回事，所谓的词不达意，言不衷。

这是因为你没有仔细地咬文嚼字，本课我们着重讨论的问题是：

怎样咬文嚼字！

怎样达到艺术的完美。

分析文章第一部分

　　句式不同，意味不同。

　　提问：

班上有位同学，有个坏毛病，就是特别爱迟到，如果你是班主任，你很生气地准备批评他，你们挑选以下两种句式：

哪个语气更强烈！

更适合批评人：

A、你是个老爱迟到的学生。

　　B、你这个老爱迟到的学生。

请学生各抒己见，谈谈原因。

　　阅读1、2自然段，再来解决这个问题。

　　明确：

“这”字句：

是坚决的判断，表现强烈的情感，但一般表示深恶痛绝，在赞美时不适宜。

　　“是”字句：

1、表示单纯的叙述语，没有更多意义，不带情感的判断。

　　2、可以含有假定语气，带有“你不是”的讥刺意味。

（你是个好小子）所以在批评人时，这句感情比较强烈！

　　结论：

事例一：

演员替郭沫若改台词句式不同，意味不同！

　　2

　　字眼不同，意味不同。

　　别说咱们，古今中外的文学大家，大部分都是精益求精，苦心孤诣之人。

　　有诗词为证：

　　1、吟安一个字，拈断数茎须。

　　2、两句三年得，一吟双泪流。

　　3、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

4、为求一字稳，耐得半宵寒。

　　5、字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。

　　苦吟诗人为了写出一首好诗，殚精竭虑，冥思苦想啊，所以同学们，干

　　啥都不容易，都需要你们尽心尽力呀。

　　古代文人写作时，为了一句诗或是诗中的一个词，煞费心血，他们就是

　　有咬文嚼字的精神，在炼字上下了一番功夫。

讲到炼字，咱们不得不提到文学史上一个著名的咬文嚼字的典故，传为千古美谈，那就是贾岛的“推敲”的典故！

你们听说过没？

　　请学生介绍“推敲”的典故

　　贾岛为了选中一个最合适的字，可谓是走火入魔，闯入韩文公的车骑队

　　伍中却浑然不知，韩文公仔细斟酌一番，确定为“敲”字，出示全文！

　　题李凝幽居

　　闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

　　提问：

“推”vs“敲”，你怎么看？

你们发挥自己的主观能动性，这和尚，他到底是去直接推开门呢？

还是噔噔的去敲门，哪个字更符合当时的意境，注意一下标题，幽居，四周的环境肯定是比较清幽的。

不一定要局限于原文。

仁者见仁。

智者见智。

　　结论：

当时的情景有两种可能：

1、这个小和尚，出去散散步，一个人回到寺庙中，兴尽而返，独往独来，自在无碍，门是自推自掩，无须锁门嘛，深山藏古寺，想要一个小偷来都没人来，肯定没有小偷光顾，“推”这个字，更显孤寂。

2、还有一种可能，他是去寺庙内拜访另一个僧人，一个小和尚去拜访另一个小和尚，聊聊天、解解闷、出于礼节，肯定要噔噔蹬地敲门，不可能那么鲁莽的，使劲一推，光脑袋就探进去了。

　　但朱光潜说：

“敲”字不免剥啄有声，会破坏了整幅画面的宁谧，未必如此，越是剥啄有声，越发反衬出标题中的哪个词？

幽居，有一句诗不就是一个以动衬静的典范：

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

”

　　所以作者在第五段最后一句话做了一个总结：

关键是“与全诗调和”，如果把主人公换成鲁智深，那肯定既不是推，也不是敲，而是撞，踢。

门都给撞倒了！

总之，和谐最重要！

　　、分析文章第二部分。

　　文字的两种意义：

直指意义，联想意义，一个字词能够产生丰富的联想意义，让人浮想联翩，固然是极好的，然而联想意义最容易误用产生弊病，按作者的说法，如果你不加斟酌地使用这些陈词滥调的话，很容易产生一种反应？

套板反应！

　　请生找“套板反应”的定义，教师打比方：

人们一般会用哪些词汇来形容教师？

园丁、蜡烛，特别是李商隐的一句诗，已经成了教师的代言？

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”谈到教师，必定是默默奉献、耕耘、桃李满天下，这

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　　个便是一种惯性。

　　如何避免“套板反应”，做到“唯陈言之务去。

”疏通全文脉络：

　　第一部分：

咬文嚼字是什么。

第二部分，咬文嚼字的原则。

　　第三部分，咬文嚼字的意义。

回过头来看看，全文的文体是什么？

文体介绍：

文艺随笔，三个部分之间逻辑顺序严密。

　　四、学以致用。

　　光说不练假把式，我来给各位出几个题目，你们看看哪个字用在其中比较合适？

这些字词好在何处？

练习：

　　原文：

红杏枝头春意浓改文：

红杏枝头春意闹

　　解析：

闹，修辞手法：

火红的杏花在枝头吵吵闹闹的？

拟人，光是拟人，可能还不够，本身是一种视觉，他却装化为了一种听觉？

通感，仿佛看到许多杏花在枝头叽叽喳喳的，你一言我一语的，七嘴八舌的，“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。

不仅有色，而且似乎有声，表示他们在视觉里仿佛获得了听觉的感受。

“一闹字卓绝千古”---刘公勇做一个选词填空：

　　早　　梅

　　齐己

　　万木冻欲折，孤根暖独回。

　　前村深雪里，昨夜枝开。

　　风递幽香出，禽窥素艳来。

　　明年如应律，先发望春台。

　　你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字？

　　学生讨论，明确：

冬天，梅花开树枝，“墙角数枝梅，凌寒独自开”已经不算早了，梅花开于百花之先，以见起早，而其中的一枝又先于众梅，就更显示出它是头号种子。

　　“一”梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。

　　诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。

《咬文嚼字》：

朱光潜先生教我们咬文嚼字，咱们下面就利用他的方法，来反咬他一口，挑挑朱先生的毛病，文中有个地方作者是出现了错误的，哪个典故？

“推敲”的典故。

所以智者千虑，必有一失。

上海一个杂志，《咬文嚼字》，专门去挑一些大家的、著名节目的文字毛病。

出示两个事例：

　　例子一，挑某一年春晚的毛病，冯巩主演的一个小品《爱的代驾》，里面冯巩夸她的老婆是西施，夸另外一个女子为貂蝉，于是冯巩他老婆便不高兴了，她说了一句话：

“我是西施，她是貂蝉，合着我比他老1000多年呢！

”你们看出什么端倪没有？

　　学生讨论明确：

西施生活在春秋末年，貂蝉生活在东汉末年，相差600、700而已，没有1000年那么远！

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　　例子二：

我国著名女舞蹈家杨丽萍，春晚跳完了一支《雀之舞》，主持人朱军，同李咏、毕福剑谈论观感时，忍不住说：

杨丽萍老师的舞蹈，真是美轮美奂哪！

你们能够来咬文嚼字吗？

　　学生讨论吗明确：

美轮美奂：

建筑物高大美丽，绝对不恰当，误用。

　　结束语：

在学习过程中，有时候你要遵循陶渊明的读书原则？

“好读书，不求甚解”；有时候你也要遵循朱自清的读书原则：

“咬文嚼字”，只有将二者结合，才会相得益彰，才会更进一步！

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