做好后进生的思想转化工作.docx

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做好后进生的思想转化工作

做好后进生的思想转化工作

作者孙力

在社会大环境对人们的负面影响比较严重的形势下，强化后进生思想转化工作已成为思想政治工作者讨论的重要课题之一，也是整个社会普遍关注的重要问题。

本文是以做好后进生思想转化工作为出发点，从分析社会主义条件下后进生思想转化的重要性入手，探讨当今后进生形成的原因，阐明后进生的表现形式及特点，多层次、多角度的去寻求得当有效的措施和方法，从而促进后进生跟上队伍成为社会发展中的建设者。

一、后进生思想转化工作的重要性

毛泽东同志曾做出这样的正确论断“任何有群众的地方，在致都有比较积极的、中间状态的和比较落后的三部分人”由此可以看出，现代社会中，除了有勤勤恳恳、无私奉献的好公民以外，还不可避免的会有一部分后进生，对于这部分人不能用静止不变的观点去看待他们，而应以发展的眼光、辩证的观点去看待，因为今日的后进不等于永久的落后。

科学家牛顿、发明家爱迪生小时候不是都一度被人认为“笨”吗？

大诗人海涅还曾经被他的在明师斥为“对诗一窍不通”哩，但是后来他们在明师的指导下，通过自身的努力都以卓越的成就，否定了那种人为的历史偏见。

可见，后进生思想转化工作是非常必要的。

另外，当今世界是科学技术迅猛发展的世界，国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量和质量上，未来世界的竞争就其本质而言是人才的竞争，而人才的培养取决于教育，这里不仅包括对优秀者的教育也包括对后进者的教育，如果单纯的注重尖子生的培养，不仅会限制后进者个人的发展，更会影响社会主义现代化建设的进程。

因此，必须加大力度，做好后进生的思想转化工作，使每一位思想教育工作者都认识到“转化一个后进生和培养一个尖子生同样光荣”真正形成一个人人做转化后进生工作的大氛围。

综合以上两点原因不难看出，在社会主义条件下，后进生思想转化工作不仅十分重要，而且尤为必要：

它既关系到一部人的生存和发展，又与国家的安危、民族的兴衰息息相关，众多的教育工作者就此问题已提出不少颇有价值的看法，这必将对转化工作产生积极的影响，从而推动整个社会一步一步走向现代化。

二、当今后进生的表现形式及特点

随着社会的不断发展与进步，学校中后进生的表现形式

及特点会是怎样的呢？

许多学者都做出了明确的概括，归纳起来表现形式大致有四种类型：

一是被动型。

自己对学习无所谓，上进的愿望淡薄，屈于家庭的要求或社会的某种压力，不得不从事学习活动。

“要我做”三个字概括了这种被动应付的表现形式。

二是随波型。

身边的朋友们都在上学，自己当然也要学习，此外不再想学习还有什么具体意义。

三是混型。

学习起来得过且过，在精神上没有任何压力，正所谓做一天和尚撞一天钟。

四是虚荣型。

这种人学习只是为了受到表扬和奖励，因而不能踏踏实实的学，甚至不惜弄虚作假采取非正当手段来达到目的。

了解了后进生的表现形式还不足以做好思想转化工作，更应研究后进生的特点，因为它是进行教育和转化的前提和基础，这如同医生诊病，搭准脉搏后才能对症下药一样。

首先，从后进生的兴趣品质方面来看，有以下共同特点：

（一）兴趣容易倾向于非理性，品格低浅，而对于内容高尚的理性较强的事情，往往不易产生兴趣。

（二）兴趣范围狭窄。

在丰富多彩的自然现象和社会现象面前，后进生缺乏其他学生所共有的益于涉猎的好奇心，因而也就很难形成强烈的进取精神。

（三）兴趣不能稳定持久。

这类学生即使对自己产生兴

趣的事和所爱好的活动，也只能是热一阵。

谓之“好新鲜”“三分钟热情”“见异思迁”是这类学生的典型特征。

（四）兴趣的效能性低。

后进生往往在口头上或文字表

达对某些事物的兴趣，对所谓有兴趣的事完全处于“静观状态”没有采取行动的愿望。

其次，从后进生的情感品质方面看，思想行为带有明显的情绪性。

情绪变化快，幅度大，喜怒哀乐顷刻溢于言表，理智往往无法驾奴，表现出不同程度的“冷热病”。

在前进过程中，意志比较薄弱，容易反复，顺利时扬眉吐气，稍受挫折就心灰意冷，丧失自信心和自尊心，直到自暴自弃，破罐破摔。

再次，从后进生的意志品质来看，缺乏自觉性，最显著的表现在非智力因素方面。

在需要意志努力的活动面前都处于低层被动地位，依赖于老师或家长的多层多面多角度督促，自己主动操作完成差，缺乏自制性。

最显著的特点是没有为自己的目的而坚持到底的毅力和耐力，对待学习也是虎头蛇尾。

最后，从后进生的思维发展方面来看，这类学生知识较贫乏，看问题简单，是非观念比较模糊，常常表现为敢于顶撞老师，把违反纪律看成是勇敢，包庇同学，认为路见不平拔刀相助，才是英雄。

以上内容从不同角度分析了后进生的表现形式及特点，为寻求思想转化工作的途径奠定了坚实的基础。

三、关于后进生形成的原因

俄国著名教育家乌申斯基曾说过：

“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。

”毫无疑问，我们要教育、转化后进生首先要了解后进生，了解他们的生活环境、人际关系，成长历史……不了解他们形成后进的原因，就无法对后进生开展工作。

后进生的形成总的来说有内、外两方面的原因，按照唯物辩证法的观点，后进是外因通过内因起作用的结果，也就是内外因相互作用的结果，这里先来分析他的外因。

从外因方面来看，家庭影响不良，学校教育失误以及直接来自社会的不良影响，是造成后进的重要原因，也可称为外部“三因素”。

这三因素所产生的作用，在个人成长的各个年龄阶段和各个学习阶段并非都是一样的。

从纵向发展来看，学龄初期的后进，起初多由家庭原因引起，随着年龄增长和年级升高来自学校方面的某些不良影响成为个人后进的原因，而社会的影响正是在这一渐变过程中乘虚而入的主观意识，并且逐渐产生越来越大的影响。

可见，对个人产生影响的这三因素是有时间顺序的，也是彼此联系不可分割的。

其中，关键的因素在于家庭教育。

（一）家庭不良教育的影响

苏霍姆林斯基指出，一个人的童年是怎样度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人。

这番话十分深刻地揭示了家庭早期教育在一个人成长发展中的重要作用。

家庭是社会的细胞，也是孩子出生后的第一所学校，这所学校虽不象正规学校那样具有系统的教学计划，但它对年幼的孩子来说，却有极为明显的教育和影响作用。

这是因为儿童在这所学校里所受到的教育大多是具体的、鲜明的、形象的，更适合儿童心理发展水平，其特点是身教重于言教，榜样多于说理耳濡目染，潜移默化，给孩子留下的印象极深，所以不少家长非常正视家庭教育。

有的虽然家庭经济状况比较富裕，仍注意培养孩子艰苦朴素的生活作风；有的虽然文化程度并不算高，但能千方百计对孩子进行品德方面的正确引导，在学习方面竭力给予支持和帮助，也有家庭经济情况并不太好，但能克勤克俭，尽力为孩子购置图书，满足孩子正当学习需要。

在这样的家庭里，其结果是大部分孩子受到良好教育，为今后接受正规的学校教育创造了条件。

然而遗憾的是，有些孩子在家庭里往往不能得到正常的良好的教育，具体表现在以下几个方面：

1．棍棒教育的弊端。

棒子底下果真能出秀才吗？

无论

从国外的资料中，还是在国内传记中，都很难找到具有充分说服力的证据。

我认为棍棒的威力永远也代替不了说理教育。

棍棒教育带来的不是孩子的转变和进步，只能是思想的混乱、情感的对立、认识的影响和行动的反抗，在性格上往往表现出两个极端，要么表现出明显的依赖性，易受暗示性，情绪不稳定、畏缩、怯懦、无所事事，要么表现出极大的反抗性、胆大粗野，而最终成为社会的后进生。

2．溺爱带来的危害。

溺爱给儿童造成的灾难和严厉惩罚所造成的后果差不多同样严重。

由于父母不懂得自己应负的教育责任和应当采取的教育方法，对孩子有求必应，百般娇惯，致使孩子在生活方面的要求越来越高，稍不如意就撒娇耍赖，容易养成任性、放纵、傲慢、依赖、缺乏同情心、不懂礼貌，不讲道理等不良心理和性格特征，这种溺爱往往从爱开始，以溺告终。

3．放任不管的害处。

据调查，对孩子放任不管有多种不同的情况，但比较常见的有两种：

一种情况是家长由于工作的关系，没有时间和精力去对孩子进行教育。

第二种情况是家长虽有时间和精力，但完全不重视对孩子的教育，不懂得教育子女的重要，有的完全是不负责的极端自私者，他们在工作之余，光顾个人的悠闲和安逸，吃喝玩乐，显然这也是后进生形成的原因。

此外，某些家庭婚姻关系上的离合变化，给孩子心理上造成的影响十分严重，这往往也是后进生形成的重要原因之一。

（二）学校教育的失误。

学校是我国社会主义教育的主要阵地。

广大教育者肩负

党和人民的重托，在教育园地里辛勤耕耘，为国家培养了千百万建设人才，但是学校领导和教师的思想观点、道德情操、工作作风，文化修养会直接影响青少年的成长。

例如，某个学生在某班表现极差，可是换了一个班却有明显的进步，这显然与班主任的工作态度和教育方法有关。

可见，由于学校方面的原因造成学生后进的确实存在着。

1．对表现差的学生缺乏信心。

期望在孩子的心理上会产生重要的作用。

教师对学生抱有积极的期望（相信他们能够进步，有信心帮助他们），对学生的行为会有积极的影响；教师对学生抱有消极的期望（不信任、缺乏信心），会对学生的行为带来消极影响。

这种情况在表现较差，反复性较大的学生身上更是常见。

2．对待有缺点的学生不公平。

教育和教学过程实际上

是教师与学生进行一定交往和沟通的过程。

而有的教师对有缺点的学生感到讨厌或束手无策，对他们的行为总不免要作出反应，做得对的不予肯定或加以表扬。

可是做错了呢？

照样批评，指责。

这种不公正的对待怎会激起他们的进取心呢。

3．学生指导和行为矫治上的错误做法。

有的教师在对后进生的学习指导和行为矫治方面要么采取全然不管，放任自流的态度，要么又操之过急，恨铁不成钢，制定许多清规戒律，效果多半是事与愿违，不但达不到教育转化的目的，反倒成为他们不断后进的原因。

如此种种，这些属于教育方面和教师方面的失误或多或少都与后进人的形成有关。

（三）社会不良影响的包围

人一生的学习，实际上就是不断认识社会，适应社会的过程，也就是说，人的学习是一种社会化的过程。

而现代社会中包括许多不良影响。

主要有如下几种：

1、社会上某些不正之风的影响。

2、内容不健康的电影、电视、录像、图片，图书等的影响。

3、流散在社会上的同龄人或团伙的不良影响。

4、犯罪分子的诱骗，腐蚀和教唆。

5、其他耳濡目染的不良信息的影响。

这些社会不良影响与家庭、学校不良影响相比，其特点在于它更偏于直观性和形象性，更能抓住和迎合一部人的需要，因而具有更大的诱惑力。

总之，思想教育者如若忽视了社会上的不良影响，就会形成更多的后进生。

前面我们已知道外因要通过内因起作用，才能推动事物的发展，那么后进生形成的内因在哪里呢？

（一）适应的需要与其能否得到合理满足的矛盾。

适应

比起生长来是更高级的心理机能。

人为了适应社会生活，必定要去接触，去探索各种社会生活现象，特别是要与周围人父母、教师、长者，同学发生一定的人际交往关系。

其中，自然包含着个人与其所生活的集体相适应的问题，诚如前述，这种交往关系如果处理不好，个人在集体中的地位得不到应有的维持和加强，往往就是后进生形成的原因。

（二）发展的需要与其能否得到合理满足的矛盾。

需要

随着年龄的增长总是发展的，于是发展本身也成了一种需要。

例如，在幼儿的需要结构中占主导地位的多属基本的物质性的生理需要，孩子长大后，便形成各种高级需要，如独立自尊的需要和成就的需要等。

如果思想教育者看不到这种发展，忽视了他们，势必会伤害他们的自尊心和成就欲，走向极端时，就会造成他们的后进。

可见，适应、发展是人的两大基本心理机能，我们不可忽视这两方面的内部心理矛盾，只有真正认识到造成后进的内因，并把内因与外因结合起来，才会寻找到转化后进的方法和途径。

四．创造条件做好后进生的思想转化

通过以上分析可以看出，所谓“做好后进生思想转化”的问题，其实就是如何激发后进生的积极性，寻找症结，坚持教育以达到转化的目的，我认为可以从以下几方面着手：

（一）激发“动情点”列宁说：

“没有人的感情，就从

来没有也不可能有人对真理的追求“。

这就从理论上说明了激发“动情点”是转化后进生工作的基点。

然而在我国由于社会特有的环境和富有的生活条件，加上独生子女特定的背景，往往形成一种特殊的心态，就是轻易不动情。

这就要求思想教育工作者，以爱动其心，以严导其行，调动后进生学习的兴趣。

就拿我教过的一名学生来说。

刘东父母离异是一个品德学习都令人头痛的双差生，他的班主任朱老师深深感到刘东需要爱，需要一种慈母般的真挚而温暖的爱。

他饿了，朱老师领着他到自己家里去吃饭；衣服脏了，老师教他洗；扣子掉了，朱老师帮他钉；没有夏衣，朱老师掏钱给他买……这一切终于温暖了刘东的心――刘东转化了。

现实社会中，不只后进生需要这样的爱，任何一个由于某种原因导致后进的人都需要身边人对他的关心和爱护。

此乃人之常情。

（二）坚持疏导，促使其内因变化

前面我们说过外因是变化的条件，内因是变化的根据。

后进生的不良行为总是由于某些不良的外部因素转化为内部的心理因素而引起的，他们缺乏正确的是非观念、道德观念，意志薄弱，屡教屡犯，久而久之成为一种动力定型。

因此对后进生的教育转化工作不能操之过急，而只能因势利导，注意发现他们被灰尘所遮盖的闪光点和细微的进步，找到“长善救失”的因子，积极创造条件，扶持正确的一面，这就是疏导。

以此促进人，内因的变化，掌握和运用这个原则，往往会收到意想不到的效果。

（三）寻找症结、不怕反复，坚持教育，持之以恒，

唯物辩证法告诉我们，事物发展不是单纯的循环，而是前进上升，不是直线进行，而是曲折发展，前进中有曲折，曲折中有前进，事物的发展是前进性和曲折性的统一。

在对后进生的教育转化过程中出现反复，是一种规律性的现象。

我们不在怕反复，一方面要善抓住症结，减弱反复的程度，另一方面要抓住矛盾的主要方面，抓住一切积极因素，加以教育诱导，提高教育工作的巩固性，不要急于求成要有耐心，持之以恒，这样才能达到预期的教育目的

（四）形成教育合力，拓宽教育资源。

唯物辩证法认为：

内容和形式是对立统一的，在实施对后进生的转化教育中，充分利用各种教育资源，这是十分必要的。

由于后进生形成是多方面原因造成的，所以仅靠某一方面的力量是不够的，需要社会与学校、学校与家庭齐抓共管、步调一致，密切配合，形成教育合力，运用多种形式对后进生实施再教育。

只要我们正确运用马克思主义哲学的基本原理，积极发挥教育作用，促进后进生积极方面转化，是完全做得到的。

以上我们探讨了在社会主义现阶段后进生的思想转化工作的建议性方法，恐怕还有不合理的地方，请各位老师评批、指导。