部编版二年级上册语文第七八单元教案Word文档下载推荐.docx

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1、学生自由朗读古诗，边读边思考每句诗的大概意思。

2、出示第一、二两句：

“危楼高百尺，手可摘星辰。

”

（1）理解“危”的意思。

学生说一说“危”的意思，教师小结：

“危”的本意是指人在山巅或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危楼”的意思就是高楼。

（2）这座楼有多高呢？

（有百尺高。

）

出示课文插图，引导学生看一看，体会危楼之高。

（3）教师引导学生明白这里的“高百尺”只是一个夸张的写法，形容楼非常的高，而不是说这座楼有一百尺高。

以前我们也学过类似的句子，比如说“飞流直下三千尺”，这句话中的“三千尺”并不是说就是三千尺，而是指瀑布非常非常的长。

（4）作者为了说明这座楼非常高，还写了一句“手可摘星辰”。

引导学生说一说“手可摘星辰”的大概意思。

（一伸手就能摘到天上的星星。

（5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？

那作者为什么要这样写？

学生交流讨论，教师引导：

一伸手就能摘到天上的星星，这是一种不可能实现的幻想，但是在这里却形象的表现出了这座楼非常高。

高到什么程度呢？

高到一伸手就可以摘到天上的星星。

（6）引导学生读一读诗的前两句，体会山寺之高。

3、过渡：

站在这么美妙的地方，这么高的地方，诗人本应该高声的吟诵一番，可是他却——

（1）出示古诗的第三、四两句：

“不敢高声语，恐惊天上人。

学生自由的朗读古诗第三、四两句，理解这两句诗的意思。

（2）全班交流这两句诗的意思，教师相机指导。

”这两句诗的意思是站在高楼之上，我不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。

（3）教师引导：

李白是一个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫里住着许多神仙，所以他不敢高声语，担心惊动天上的神仙。

（4）指导学生朗读古诗第三、四两句，引导学生读这两句话的时候，要读得轻一点，把作者“不敢高声语，恐惊天上人”的心情读出来。

（5）学生练习有感情的朗读第三、四两句。

三、朗读古诗，背诵古诗

1、教师小结：

在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过站在高楼之上之所见，借助大胆的想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉，形象的写出了山寺楼阁的雄伟。

2、引导学生正确流利有感情的朗读全诗，背诵古诗。

四、指导书写

1、出示这首诗要求书写的“危、敢、惊”三个生字。

2、学生读一读，说一说这三个生字在书写时，需要注意些什么？

全班交流讨论：

“敢”是左右结构，左右宽窄相当，左低右高。

右边是反文旁，四画，不能写成三画。

“惊”也是左右结构，左窄右宽，左边竖心旁的笔顺是点、点、竖。

3、教师示范书写“敢、惊”两个字，边书写边强调书写要领。

4、学生练习描红、仿写。

教师巡视，提示学生注意书写姿势。

5、展示学生书写的作品，交流评价。

五、课后作业

1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗《夜宿山寺》。

2、抄写本节课学习的三个生字，每个生字加上拼音抄写四遍。

敕勒歌

教学目标：

1、认识“似、庐”等6个生字，会写“阴、似”等5个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2、学习古诗，通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

3、能够正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学习古诗，大致理解诗句的意思，练习正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

理解古诗的意思，感受草原的辽阔高远

课件、大草原的图片

借助拼音朗读生字及古诗，把古诗读通顺，读流畅，初步理解诗句的意思。

一、导入新课

1、同学们，上一课我们学习了古诗二首中的《夜宿山寺》，下面谁来把《夜宿山寺》这首诗背给大家听一听。

2、指生背诵《夜宿山寺》。

3、今天我们来学习古诗二首中的第二首古诗——敕勒歌。

4、读准“敕、勒”两个字。

教师简单介绍：

敕勒族是北方的游牧民族，敕勒歌是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。

5、学生齐读课题。

二、朗读古诗

1、出示古诗《敕勒歌》，引导学生自由朗读古诗，把古诗读通顺，读流畅。

2、指生朗读古诗，相机正音。

“似、苍”是平舌音。

“穹”是三拼音节，注意读准字音。

“见”在这里读“xian”，第四声。

3、引导学生练习朗读古诗，教师再次提醒学生注意“风吹草低见牛羊”中的“见”的读音。

4、出示标好朗读节奏的古诗，引导学生再次朗读古诗，注意读好节奏。

5、教师示范朗读古诗《敕勒歌》，学生注意听，注意读好古诗的节奏。

6、教师领读古诗，学生练习朗读古诗。

三、理解古诗，体会草原的辽阔高远

1、出示课本的插图，引导学生仔细观察，说一说这幅图上画了哪些景物？

辽阔的天空、无边无际的草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊和连绵起伏的山脉等等。

2、引导学生说一说大草原给自己留下的整体印象。

3、出示诗句：

“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

（1）引导学生读一读，思考这两句诗的意思。

（2）“川”是什么意思？

学生理解“川”是平地的意思。

教师指着插图上连绵起伏的山脉告诉学生，这就是连绵起伏的阴山，山脉前面一望无际的大草原就是敕勒川。

“敕勒川，阴山下”这两句诗交代了牧民居住的大草原，就在阴山脚下。

（3）理解“穹庐”。

引导学生再次观察插图，明白“穹庐”就是指牧民住的帐篷，这种帐篷顶子圆圆的，是用毡子做成的。

（4）引导学生说一说“天似穹庐，笼盖四野”的意思。

天空像圆圆的大帐篷，笼罩着整个大草原。

（5）教师相机指导：

在这句话中，牧民们把天空比作自己居住的圆圆的大帐篷，写出了牧民对自己家园的热爱。

（6）指导学生朗读第一、二两句，读出草原的辽阔及牧民对自己家园的热爱之情。

4、出示三、四两句：

“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。

（1）引导学生自由读一读这两句话，展开丰富的想象，说一说那里的天是什么颜色？

草原是什么颜色？

天是蔚蓝蔚蓝的，草原是碧绿碧绿的。

（2）引导学生体会“天苍苍，野茫茫”的意思。

“天苍苍，野茫茫”的意思就是碧蓝的天空一望无际，碧绿的大草原无边无际。

（3）引导学生再次朗读“天苍苍，野茫茫”这句话，并说一说读了这句话体会到草原有什么特点？

草原辽阔无比，天空高远广阔。

（4）学生再读“天苍苍，野茫茫”这句话，进一步体会草原辽阔无比，天空高远广阔的特点。

（5）理解“风吹草低现牛羊”。

教师设置情境：

成群的牛羊在草原上安静的吃草，这时一阵风吹来，草原上的牧草被吹得低伏下去，草原上的一群群牛羊全都显露了出来。

学生展开丰富的想象，想象“风吹草低见牛羊”的画面，然后说一说这句话的大概意思。

（6）指导学生朗读第三、四两句古诗，感受草原壮丽富饶的景象。

1、教师引导：

同学们，天空广阔高远，大草原辽阔无比，草原上是成群的牛羊，生活在这里的人们，该是怎样的自豪啊！

2、欣赏一组草原的图片，进一步体会草原的美丽和广阔。

3、指导学生正确流利有感情的朗读全诗，进一步体会草原的美丽和广阔。

4、背诵全诗。

1、出示本课要求书写的5个生字，引导学生读一读，说一说这些生字在书写时需要注意些什么？

2、全班交流讨论：

“茫”是上下结构，不能写成左右结构，下面是三点水加一个“亡”，不能漏掉三点水。

“野”是左右结构，右边是“予”，不能写成“矛”。

“阴”的左边是耳朵旁，是软耳朵。

“似”右边是“以”，笔顺是竖提、点、撇、点。

3、教师示范书写“野”和“茫”两个字，边写边强调书写要领.

4、学生练习描红和仿写,教师巡视，提示学生注意书写姿势。

5、展示学生书写的作品，交流评价.

1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗《敕勒歌》。

2、抄写生字，把今天学的五个生字每个加拼音抄写四遍。

19、雾在哪里

第一课时

1、认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、屋、论、切”等4个字，会写“海岸、无论”等词语。

2、练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅，了解课文的主要内容。

3、学习课文3-6自然段，理解课文内容，说一说雾藏了哪些东西，想象雾把这些东西藏起来后的景象。

4、能正确流利有感情地朗读课文3-6自然段，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

5、能仿照课文例句，用“无论⋯⋯还是⋯⋯都⋯⋯”的句式说一句话。

学习本课的生字词，练习朗读课文，学习学习课文3-6自然段，体会雾的淘气。

正确流利有感情地朗读课文3-6自然段，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

生字词语卡片、课件、下雾时的景色图片。

借助汉语拼音朗读生字和课文，能够把课文读通顺，读流畅，初步体会雾的淘气。

一、导入新课，读好课题

1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，引导学生欣赏图片，然后说一说自己看到了什么样的景象？

用一个词语总结说一说雾景给自己的感觉。

2、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文，题目是雾在哪里。

18、物在哪里

3、认读生字，发现规律。

引导学生读一读“雾”，看清楚“雾”的字形。

出示雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”。

引导学生读一读，积累雨字头的字。

雨字头的字一般和水或者天气有关系。

引导学生齐读课题，注意读好题目中的疑问语气。

二、初读课文，学习生字，了解课文内容

1、检查预习情况，请学生分自然段朗读课文，其他同学认真倾听，边听边思考：

你觉得这是怎样的雾？

课文中的雾有什么特点？

2、全班交流讨论，出示词语卡片＂淘气＂。

学习生字“淘”，指名读词语，说说自己对＂淘气＂这个词语的理解。

拓展：

淘气的（）

引导学生填空，说一说括号中可以填哪些词语，学习积累词组。

3、初读课文，了解课文内容

引导学生自由朗读课文，找出课文中雾说的话，并用波浪线把句子画出来。

学生读一读自己画的句子，说一说雾把哪些东西藏起来了？

全班交流讨论，教师相机板书：

大海、天空、海岸、自己

4、学习生字＂岸＂。

出示生字词语卡片＂海岸＂，读准“岸”的读音。

出示海岸图片，引导学生在图中找到海岸的位置。

词语积累：

海边可以说成＂海岸＂，那么河边可以说成（），湖边可以说成（），河的两边就叫（）。

4、学习生字＂暗＂。

出示生字卡片，引导学生读一读。

观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。

所以，＂明＂和“暗”是一组反义词。

5、指导学生朗读雾说的话。

出示雾说的话，引导学生自由读一读，体会雾说话的语气。

交流讨论：

雾说话时的语气是怎样的？

引导学生明白读这几句话的时候，要读出雾淘气的语气。

学生再读这几句话，读出雾淘气的语气。

练习朗读雾说的话，指名读，齐读。

教师引读：

雾可真淘气，一会儿说（），一会儿说（），一会儿又说（）。

三、学习课文3到6自然段，体会雾的淘气

1、引导学生自由朗读课文的第3到6自然段，边读边思考雾把这么多东西藏起来了，这么多东西藏起来之后的景色是什么样子的呢？

请找出相关的句子，仔细读一读。

全班交流：

2、出示句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

2、学习生字＂街＂和＂梁＂。

3、引导学生读一读第一和第二句话，仔细观察，发现两句话中共同的地方。

这两句话的句式是一样的，都是＂无论⋯⋯还是⋯⋯都⋯⋯＂这样的句式。

学生读一读这两句话，进一步体会这种句式。

句式练习

填空：

无论是上语文课，还是上数学课，我们都要（）。

无论是（），还是（），小芳都学得很认真。

引导学生练习用＂无论⋯⋯还是⋯⋯都⋯⋯＂说一个句子。

3、指名读一读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解＂甚至＂的意思。

因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言，行人、小黑猫就比较小，＂甚至＂这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。

学生再自由读一读第三句话，进一步体会＂甚至＂的意思。

4、出示课文第三、四和第六自然段，引导学生自由的读一读这三个自然段，比较一下这三个自然段有什么相同的地方？

学生交流，教师小结：

这三段话的段式是一样的，第一句是雾说的话，第二句是雾把什么东西藏起来了，第三句是雾把东西藏起来之后发生的变化。

学生再读课文第三、第四和第六自然段，进一步体会这三个自然段段式的相同之处。

5、同学们，雾把大海、天空、海岸都藏了起来，他还会把什么藏起来呢？

引导学生仿照书上的句式来说一段话。

出示句式：

雾来到（）。

“我要把（）。

”于是，他（）。

（），都看不见了。

学生仿照书上的句式说一段话，其他同学认真倾听，指出不足并加以补充。

6、教师引导：

雾把大海、天空、海岸都藏了起来，可是他还不满足，于是又把自己藏了起来。

雾把自己藏起来之后，又会有哪些变化呢？

这个内容我们下一节课再来讨论。

1、出示＂岸、屋、论、切＂这四个生字，引导学生读一读，仔细观察字形，、说一说这些字在书写时要注意什么。

2、学生交流讨论：

＂岸、屋＂这两个字，在字形上都是上短下长，在书写时一撇都要拉长。

＂论、切＂都是左右结构的字，而且都是左窄右宽，在书写时注意左右部件位置的摆放。

3、教师示范书写＂岸、屋＂这两个字，边写边强调书写要领。

4、学生练习，教师巡视，提醒学生注意书写的姿势

5、展示学生的作品，教师点评。

1、练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅，进一步体会雾的淘气。

2、抄写生字，把本课学习的四个生字每个加拼音抄写四遍。

第二课时

1、巩固已经学过的几个生字，再认识“躲、失”等生字，会写“于、久、散、步”等字，会写“于是、不久”等词语，联系上下文理解“连同、悠闲”等词语的意思。

2、学习课文第7-10自然段，理解课文内容，说一说雾藏了哪些东西，想象雾把自己藏起来后的景象。

3、能正确流利有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

4、能仿照课文例句，用文中的句式说说雾去了之后周围的景色。

学习课文，理解课文内容，体会雾说话时的语气，了解雾的特点，感受雾的淘气。

朗读课文，注意雾说话时的语气，体会雾的淘气。

课件、同一个地方下雾的图片及没有下雾时的图片。

练习朗读课文，初步了解课文内容，体会雾的淘气。

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字词语卡片，指生朗读，相机正音。

2、引导学生回顾课文内容，并按课文内容填空。

从前有一片雾，他是个（）的孩子。

“我要把大海藏起来。

”（）,他把大海藏了起来。

（）是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把（）藏起来。

”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。

（）、（）、树木、（），（）行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。

3、雾是一个调皮的孩子，他把大海、天空、海岸都藏了起来，他还把什么藏起来了呢？

当他把自己藏起来的时候，周围发生了什么变化？

今天我们继续来学习第18课《雾在哪里》。

18、雾在哪里

二、学习第七八自然段，进一步体会雾的淘气

1、引导学生自由朗读课文第七八自然段，初步体会雾的淘气。

2、认识“躲”，体会雾的淘气。

（1）教师提问：

同学们，你们知道雾去了哪些地方吗？

从哪些句子可以看出来？

学生自由朗读课文第3到6自然段，回答问题

全班交流讨论，明白雾来到了大海、天空、海岸这些地方。

（2）出示句子：

雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲在城市的上空。

（3）指生读一读“躲”，说一说“躲”的近义词是什么？

（藏）

（4）引导：

“躲”和“藏”是一对近义词，他们组成的词语叫“躲藏”。

像这一类由一组近义词组成的词语还有很多，引导学生说一说并且积累由一组近义词组成的词语。

（积累、诵读、思想、昏暗）

（5）教师引导：

雾还会躲起来，他这样的举动真像是一个（）。

（调皮的孩子、淘气的孩子）

（6）引导学生读一读上面三个句子，体会雾的淘气。

3、认识自问自答的句子。

（1）出示句子：

现在，我该把谁藏起来呢？

引导学生读一读，并联系下文说一说，这句话是雾问自己的，他自己有没有回答呢？

（2）引导学生在课文第八自然段中找出这个问题的答案。

出示句子：

我要把自己藏起来。

（3）教师说明：

雾自己提出了问题，同时自己又回答了问题，这种自问自答的句子，我们称之为设问句。

（4）引导学生读一读这两个句子，进一步体会设问句的形式。

（5）指生正确流利有感情地朗读课文第七八两个自然段，进一步体会雾的淘气。

三、学习课文第九自然段，感受雾消失后周围的变化

1、雾藏起了大海、天空和海岸，接着他又把自己藏了起来，请大家自由读一读课文第九自然段，想一想雾把自己藏起来之后，周围的景色发生了什么变化？

找出相关的句子读一读，初步体会周围景物的变化。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

（1）引导学生读一读这个句子，注意停顿，读好长句子。

（2）理解词语“连同”。

引导学生再次读一读句子，数一数这个句子中几次出现词语“连同”，想一想“连同”这个词语是什么意思？

（和）

（3）引导学生把这句话中的词语“连同”替换成词语“和”再读一读，进一步体会词语“连同”的意思。

3、教师再次引导：

雾消失后，周围还发生了什么变化？

路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着尾巴悠闲的散步。

（2）理解词语“悠闲”

教师提问：

大家知道“悠闲的散步”是怎样散步呢？

教师在教室里面做一做动作，一是不紧不慢的边走边看，二是着急慌忙的埋头走路。

引导学生说一说“悠闲的散步”是哪一种？

学生通过观看老师的演示，明白“悠闲的散步”就是指自由自在的、无忧无虑的散步。

（3）文中是谁在悠闲的散步？

（小黑猫）

（4）请大家读一读这个句子，说一说小黑猫是怎样悠闲的散步的？

学生交流讨论，教师小结：

小黑猫摇着尾巴悠闲的散步。

不过“悠闲的散步”一般是形容人的行为，而在课文里面作者却把“悠闲的散步”用在了一只小黑猫的身上，这种写法我们称之为拟人，就是把小黑猫当作人来写。

（5）引导学生再次自由朗读这个句子，进一步体会小黑猫的悠闲自在。

4、练习仿写：

雾把自己藏起来之后，周围的景物还会有什么变化呢？

请大家仿照课文中的句子说一说。

路上走着行人，小黄狗也出现了，他（）。

路上走着行人，（）也出现了，他（）。

（2）全班交流，相机评价仿写的句子。

四、学习课文最后一个自然段

1、学生齐读课文最后一个自然段。

2、教师提问：

同学们，雾到哪里去了呢？

学生运用自己掌握的一些科学知识说一说雾到哪里去了？

五、指导书写

1、出示课文中的“于、久、散、步”四个生字，引导学生读一读，说一说这四个生字在书写时要注意哪些地方？

“于、久”是独体字，独体字一般要写在田字格的正中间。

“散”是左右结构的字，左右宽窄相当，左边长右边短，左下部“月”的首笔是竖。

“步”是上下结构的字，上部宽而扁，下部窄而长，在书写的时候，下面有一点不能漏写，最后一撇要写得长并向左下方伸出。

3、教师示范书写“散”和“步”两个字，边写边强调书写要领。

4、学生练习描红和仿写，教师提示学生要注意书写姿势。

5、展示学生的作品，相机评价。

六、课后作业

1、练习朗读课文，进一步体会雾的淘气，感受雾的神奇。

2、把今天练习书写的四个生字每个加上拼音抄写四遍。

20、雪孩子

1、随文认识“累、添”等8个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、浑、轻、赶”等五个字。

2、初读课文，学习默读课文，把课文读通顺，读流畅，大致了解课文的主要内容，初步体会雪孩子的勇敢善良。

3、学习课文第1到6自然段，感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。

4、指导学生正确流利有感情地朗读课文第1到6自然段。

随文学习八个生字，初读课文，学习课文1到6自然段，感受小白兔的快乐和雪孩子的可爱。

随文学习八个生字,联系上下文理解词语的意思。

生字词语卡片、课文插图、课件

借助拼音朗读生字及课文，把课文读通顺，读流畅，初步体会雪孩子的勇敢善良。

一、图片导入，引出课题

1、出示雪孩子的图片，引导学生观察雪孩子，说一说雪孩子是什么样子的？

学生说一说雪孩子的样子并体会雪孩子的可爱。

导入新课：

同学们，今天我们就来学习一篇童话故事——《雪孩子》。

2、板书课题：

学生齐读课题。

二、初读课文，了解课文主要内容

1、引导学生借助汉语拼音自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，读流畅。

2、指导学生默读课文。

a、认识什么是默读课文？

默读课文有什么好处？

教师引导学生弄明白，默读课文就是不要出声音，眼睛看着课文，在心里面朗读课文。

默读课文的好处就是不出声，速度快。

b、引导学生默读课文，提出默读的要求：

把书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。

c、学生按照默读的要求读一读课文第1到6自然段，读完之后说一说自己看懂了什么？

d、全班交流讨论，教师引导学生按照同样的方法默读课文第7到14自然段，思考第7到14自然段主要讲了什么内容？

e、全班再次交流讨论，教师小结，相机表扬默读时能够做到不出声，专心默读的学生。

三、学习课文第1到6自然段，感受小白兔的快乐

1、学生自由朗读课文第1到6自然段，了解1到6自然段的内容，初步体会小白兔的快乐。

2、学习生字词，联系上下文理解词语

教师出示“累、柴”等八个生字，引导学生读一读。

3、引导学生学习“柴”

读一读“柴”这个字，注意“柴”这个字是翘舌音。

出示木柴的图片，引导学生看一看，了解“柴”