五年级作文下Word下载.docx
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11
3.5
3.9
习作讲评
12
20
3
3.12
3.16
1、看图作文2、童年趣事
21
29
4
3.19
3.23
30
39
5
3.26
3.30
写发言稿
40
52
6
4.2
4.6
习作讲评
53
64
清明
放假
7
4.9
4.13
一件令人难忘的事
65
73
8
4.16
4.20
74
77
9
4.23
4.27
缩写练习
78
83
10
4.30
5.4
84
96
五一
5.7
5.11
写简单的研究报告
97
111
5.14
5.18
112
117
13
5.21
5.25
写一个特点鲜明的人
118
129
14
5.28
6.1
130
135
15
6.4
6.8
自由作文
136
151
16
6.11
6.15
152
156
17
6.18
6.22
习作练习
157
166
端午
18
6.25
6.29
复习迎考
19
7.2
7.6
7.9
7.13
期末考试
2017年—2018年度第二学期五年级作文科授课计划
总的教育目的
教育
教养
1、阅读
（1）学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。
（2）学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
（3）学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。
（4）培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
2、习作
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（3）通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。
（4）以认真阅读为前提、感受为主，抓重点写，注意错别字和病句，提出评语的语言要求。
用典型引路，可以对比修改，可以小组讨论，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。
修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
3、口语实际
（1）与人交流能尊重、理解对方。
（2）乐于参与讨论，敢于发表自己
的意见。
（3）表达要有条理，语气、语调适
当。
4、能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
5、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
6、能修改有明显错误的句子。
从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
学习使用常用的修改符号。
7、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
8、课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。
9、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
10、学写读书笔记和常见应用文。
1、在作文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
在作文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2、引导学生通过图的观察，培养学生细心观察的好习惯。
3、初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养学生通过仔细观察发现事物特点的能力。
4、通过有感情地朗读、背诵课文，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
5、通过熟读诗文，感受诗文的音韵美，体会大海、家乡等的美丽、富饶和生活的愉悦，培养学生热爱生活的感情。
通过听故事，读课文，培养学生爱问好学的习惯。
6、通过社会实践，培养学生细心观察、敢于向课本质疑、善于发现问题的能力。
7、通过让学生参与小组学习，培养学生的合作意识和自主学习的能力，并培养学生思索和实践的科学探究精神，激发学生的创造热情。
8、通过对本册课文学习，充分发挥学生的想象力，培养学生为追求理想而奋斗的精神；
同时引导学生热爱生命，培养学生的同情心和爱心。
9、通过对本册的学习，还要培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习语文的兴趣。
五年级作文课教材分析
一、教学理念
（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
（二）作文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的作文素养。
（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用作文课程资源。
（四）作文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大作文观。
作文教学设计要重视探究作文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、教材分析
这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。
它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。
（一）教材结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：
第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
（二）教材分析
本册教材的习作新增了应用文的写作练习，在第一组、第二组、第六组的习作中分别要求书写一封信、发言稿、一篇简单的研究报告。
这对于学生来说都是初次遇到的写作类型，所以教师要重点指导好这几篇应用文的写作方法。
另外几组单元的习作主题则是看图作文、感动的事、缩写课文、写印象深刻的人、自由作文。
这些单元的习作重在继续提高学生写作能力的培养上面，运用课文里的一些表达方法把把文章写具体生动，学会场景描写等。
（三）教材特点
1.加强目标意识，全面、准确地落实作文学习目标。
2．教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；
在发挥作文教科书育人功能方面，进一步加强。
3．专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。
4．导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。
5．顺应儿童心理发展特点，“口语交际·
习作”的类型发生一定的变化。
6．在“综合性学习”中，指导学生设计和开展作文学习活动，引导探索和研究的过程，提高作文综合运用的能力。
三、教学目标
1、初步掌握应用文的写作方法，学会书信和演讲稿格式。
2、学会观察分析，会写简单的研究报告。
3、学会修改习作，加强平时练笔。
四、单元重点、难点
第1单元：
一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；
二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；
三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：
一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；
二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；
三是丰富语言积累；
四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；
二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；
三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：
引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；
体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第5单元：
让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元：
引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：
一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；
二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；
三是要注意积累课文中的优美语言；
四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
五、教学措施
（一）进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质不是创作，是练笔，是习作。
作文是生活的一种需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。
明确小学作文的性质，就不会要求过高，急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
（二）、加强对学生的美好道德情操和人文精神的培养
紧扣新教材的编排意图，全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，注重了在作文教学中对学生的美好道德情操和人文精神的培养，倡导探究、自主、合作的学习方式，设计、编排了丰富多彩的、富有时代特征的语文实践活动，使学生在活动中学习观察、思考，提高了学生的写作积极性和分析问题、判断问题的能力。
（三）、加强学生平时练笔的指导，大面积提高学生写作水平
作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务、也是“听、说、读、写”教学中非常关键的一环。
为了帮助学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，除了组织写好本学期教材中规定的八篇作文，还可以结合每单元的口语交际话题练习和课文的一些小练笔，以说促写、说写结合，发展学生的思维，培养了想象力和创新能力，提高学生的写作能力。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾等，自然体现从读学写，读写结合。
另一方面，把练笔延伸到日常生活中，根据生活需要练笔。
（四）、帮助学生克服畏惧情绪，写作表达真情实感。
在习作教学中，灵活运用教材，创造条件，使学生始终能在一个轻松活泼的环境中学习作文其次在指导学生习作时，积极激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，帮助学生克服畏惧情绪，打开思路，不拘于形式而自由表达。
引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话实话不说空话、假话，表达真情实感。
另外在指导学生习作时，鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
（五）作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
在这个过程中要渗透怎么写的问题，还要在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
习作重在讲评。
讲评时，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力与进步。
使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的渴望。
程序一般是，先总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；
交流欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生谈出习作体会；
用中等的习作或针对班上带有共性问题的短文指导如何修改；
最后互改、自改。
五年级作文课学生现状分析
五年级共有18人,其中男生8人，女生10人，所有学生都是农村子女，所以部分学生作文基础一般，少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确使用，另外大部分学生缺乏想像力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的观察能力和想象能力。
部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。
其他学生习作需要极大的改进，主要表现在
（1）思想上怕写作文；
（2）知识面窄，词语积累少；
（3）语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；
（4）存在大量辞不达意、罗嗦的现象；
（5）不能正确使用标点符号。
（6）观察能力较差，写作文时语句表达不够通顺、完整，缺乏真情实感。
因此本学期将加强观察指导，鼓励学生放开胆子，说真话，吐真情，是大部分学生能达到基本要求，为写成篇作文打基础。
力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
教学设计
课题
口语交际·
习作训练一：
给远方的小学生写一封信
教学目标
知识与技能：
策划一次和远方小学生的"
手拉手"
活动商量、讨论活动的方案。
过程与方法：
1.能有条理、较为具体地说出自己的个性化方案。
2.能正确书写信封体验寄信的过程。
情感态度与价值观：
能通过书信的方式与他人沟通表达真情实感传递友谊。
教学重点
书信的写作方法。
教学难点
体会作者遣词造句的精妙。
书信的写作格式。
教具准备
课前发动学生搜集书信。
范文。
1.学生：
准备信封；
了解并搜集手拉手小伙伴的家乡情况的资料。
2.老师：
与学习书信有关的课件及补充材料。
教学方法
抓住重点词句进行感悟。
教学课时
4课时
累计课时
第4课时
教学过程
二次备课
第一课时口语交际
一、激发兴趣
组织讨论
1.出示手拉手小伙伴家乡的图片
说说自己的了解
2.与远方的小伙伴交流你觉得会有什么好处？
你想要这样的一个朋友吗？
3.组织学生讨论：
用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？
通过朋友介绍认识；
通过爸爸妈妈联系认识；
通过网络来认识；
通过学校与学校之间建立联系
......
二、合作讨论
汇集精华
1.联系上以后
我们可以开展哪些活动呢？
同学合作讨论策划活动方案
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作
3.全班交流活动方案：
（1）首先写信，建立联系
（2）比较熟悉后，发出邀请一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助
（4）......
三、选择方案
付之行动
1.讨论刚才提出的方案你觉得最可行最好的是哪一个方案？
并说明理由。
2.如果你们真的联系上了成了一对好朋友你们会怎么做？
第二课时习作要求：
讲解习作要求
在祖国的东西南北有许许多多我们的同龄人，大家彼此建立联系
交上朋友有好多！
让我们策划一次和远方小学生"
的活动：
先商量一下可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？
取得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解；
可以为对方做些什么有益的事？
然后以个人或小组的名义给远方的小学生写信。
在信里，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展"
活动的想法，并提出可行的建议。
信写完后读一读、改一改，最好能把信寄出去。
要注意信封的写法：
信封的左上方写收信人所在地的邮政编码
上方写收信人的地址
中间写收信人的姓名
姓名要写得大一些
信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的邮政编码
第三课时（习作指导）
一、谈话导入
激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动。
第一步──写信
建立联系
二、讨论内容
激发写作灵感
1.小组讨论：
信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活生活的小环境、大环境），把自己班级策划的方案详细地进行介绍，提出自己认为比较可行的建议，希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况......
2.出示信封课件
介绍信封的格式
信封的格式：
左上方写收信人所在的邮政编码
姓名写得大一些
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码
3.出示例文
介绍书写的格式
让我们手拉手
xxx同学：
你好！
我是xx，就读于****小学，我现在已经11岁了，读五年级了。
我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。
我们的学校有许多体育器材：
如羽毛球、单杠等等。
下课时，操场上可热闹了！
我们的教室宽敞、明亮；
学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室。
我们就在这美丽的校园中茁壮成长，可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。
我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。
据了解，你在学校表现十分出色，学习认真，当我们知道你12岁才读一年级的时候，我们都惊呆了。
因为种种原因，令你错失了学习机会，你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过
。
我们吃得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；
我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。
你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你，你需要什么呢？
书？
还是学习用品呢？
如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。
我希望这封信像一根无形的线，将我们的心连在一起"
让我们手拉手，成为真正的朋友吧！
让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材。
”为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！
祝你：
学习进步
心情愉快！
你的朋友xxx
xxxx年x月xx日
书信的格式：
书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成：
称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬，正文是信函的主体，可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；
敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期。
写在敬语后另起一行靠右位置。
三、学生小组讨论书信的内容
四、动笔写作
开启心扉
第四课时（习作讲评）
一、继续写作
在交流中充实内容
1.交流第一部分内容：
自我介绍，在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。
2.交流第二块内容：
活动的方案
学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
3.注意检查信的书写格式
二、合作交流
在修改中完善
1.投影出示
（1）投影一篇中等程度的书信
全体学生自由读这篇书信，对照评议标准进行评价，引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由并且加以修改。
（2）投影一篇较优秀的书信
①朗读全文
②学生再次根据评议标准思考评议
③学生听完后各抒己见
2.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：
是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
3.课堂交流
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享
小组合作写的文章把自己组认为比较有新意的语句读给大家听
三、粘贴邮票
去邮局寄信，体验寄信经过
附：
课后资料补充：
书信写得好坏
没有什么特别的方法可言，主要取决于你写的内容是否贴切，是否符合对方的兴趣和心理需求，那么在这封信中我们可以就哪些方面介绍呢？
下面提供集中写作思路供同学们参考：
一、介绍自己的学校生活
在信中可以把我们所在的学校情况作一介绍，把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍，以便对方了解你增强双方的亲近感。
二、介绍自己的家庭情况
为了能让对方了解你的情况，为了缩短你和收信人之间的情感距离，使对方愿意接近你和你成为好朋友，有必要向对方敞开心扉，介绍一下自己的家庭情况：
如介绍自己的爸爸、妈妈，介绍你的小书房，介绍你们家庭和睦生活的典型事例。
介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱你的等等。
三、介绍自己的个性爱好
让对方了解自己、认识自己还可以从自己的个性爱好介绍入手
因为一个人的个性爱好往往最能体现一个人的特点，让对方知道自己的个性爱好，这也是表明你愿意和对方成为知心朋友的一种积极的姿态。
对方一定乐意接受你的，一定愿意和你成为知心朋友。
四、介绍自己的学习情况
作为一个学生
对方可能非常想了解你的学习情况，因为他一定乐于和一个爱学习的好学生交往，所以在我们的习作中，可以坦诚地介绍自己的学习状况：
有哪些长处、哪些短处，真诚地希望对方能够向自己提出宝贵的建议，帮助自己提高。
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