人美版六年级美术下册教案Word格式.docx
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学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
教学准备
检查用具准备。
课前作业：
请同学们提前搜集准备带有不同肌理的物品，以备制版之需。
版画用具多且杂，要注意养成整洁意识和安全意识。
导入新课
还记得版画吗？
你对于版画有哪些了解？
回忆旧知识：
版画的种类和技法。
以相关知识作为铺垫，引导对知识的回忆，激发兴趣。
欣赏分析
引导学生分析画家作品及学生作品。
小组讨论、分析：
1.这些作品是用什么来制版的？
2.这幅画从哪些方面运用了综合材料或技法？
感受艺术作品带来的视觉冲击，培养探索精神和学习意识。
技法研究
综合版画是一种风格多样、技法灵活的版画形式，可以根据画面需要选择多种技法。
和同学们交流、讨论，尝试探索：
1.你发现了什么新奇有趣的制版材料？
2它有什么特点？
3.适合表现什么？
在探究中培养学生发现问题和解决问题的能力。
艺术实践
展示交流
扩展成果
制定选题，引导学生进行艺术实践。
春天来了，大自然充满了勃勃生机。
结合刚才的表演，你能组织出什么样富有情趣的画面呢？
组织学生欣赏和评价。
这次综合版画的学习给同学们打开了一扇新的艺术创作的大门。
想一想，还可以利用哪些技法印制综合版画？
1.利用手形组织故事结构。
注意：
如画面需要可以加上小臂，注意疏密及动态。
2.在手形上刷色、印制。
可以选用比较易清洗的水粉颜料，颜料可以不加水或少加水。
3.利用不同材质肌理印制画面背景。
在印制之前可以先用实物拼摆一下，以观画面效果。
如果需要，甚至可以把肌理效果好的实物直接粘贴在画面中。
各小组展示自己的作品，同时介绍印制过程中的心得体会。
培养学生合作学习、不断深入研究丰富作品的能力，提高学生动手实践能力，增强合作创作意识。
通过同学间的交流提高审美水平。
拓宽创作思路，丰富创作方法。
11.装饰柱
设计.应用
本课属于“设计.应用”领域。
编辑本课的目的旨在引导学生了解装饰柱在生活中的运用。
理解美的设计来自于生活中的需要。
了解建筑中柱形装饰的功能、和其文化、历史渊源。
学会用所学知识装扮生活，陶冶情操。
显性目标：
1、了解装饰柱的功能与作用，学习装饰柱的设计、制作方法与步骤。
2、能小组合作完成装饰柱作品。
隐性目标：
1、培养学生合作学习、共同完成创意的能力，培养其团队精神。
2、引导学生关注生活中的设计，提高学生美化生活的能力，激发审美情趣。
教学重点：
了解装饰柱的设计要素，即柱体造型和装饰纹样
教学难点：
作品的新颖、美观和实用。
彩卡、剪刀、双面胶、从前美术课上完成的设计作业等。
了解装饰柱的功能与作用，学习装饰柱的设计、制作方法与步骤。
了解装饰柱的设计要素，即柱体造型和装饰纹样
一、教学准备：
二、导入
三、新授课
四、学生制作、
检查用具准备
1、教师黑板上画一个柱体，让学生回答，看到了什么！
与现实生活中联系，可以将柱体想象成什么？
回答：
柱子。
2、教师将柱体添上几笔，画成一个亭子，然后让学生观察并回答，亭子的主体是靠柱子支撑。
（教师板书柱子作用之一：
承重、支撑）
3、教师继续绘画，将亭子变成房子，反问学生，房子中有柱子吗？
（可以联想古代建筑）出示课题：
装饰柱
1、他们是怎么样装饰的呢？
2、这些资料是哪里得到的？
3、谁还收集到了资料，说一说。
从古到今，从国内到内外。
4、今天我们也有一个任务，做一个现代的立体装饰柱，你们愿意吗？
5、欣赏书中的作品，根据书中学生的作品，想象一下自己想做什么样的柱子。
（1）根据自己的材料，讨论装饰柱的设计形式？
（2）你的装饰柱要表达什么样的主题？
教师巡视。
教师对学生制作过程中出现的问题及时解决，并给予指导。
柱子是我们建筑中不可缺少的，它无论是在建筑物的里面还是在建筑物的外面，都有着承重支撑的作用。
但是露在建筑外面的柱子光秃秃的，不好看，那么古代时候的人就非常的聪明，他们对柱子进行了装饰。
学生回答：
雕刻，镂空，彩绘……
自己收集的。
教师将学生分成四个小组，以小组形式进行讨论。
戏剧脸谱立体纸塑手工折纸花纹装饰
五、展示学生作品
六、教师对本课进行小结
小组队长介绍自己的作品
第
（2）课时
能小组合作完成装饰柱作品。
一、对比导入
二、学生作品鉴赏
三、基本型加减法
四、作业提示：
五、评价展示
六、拓展延伸
分析装饰柱的材质与制作方法。
一个是单纯的立柱，一个是有立柱功能的装饰柱。
2、古希腊人为什么要这样设计柱子呢？
（美观、表达崇敬之心）
教师总结得出：
古人很早就发现了柱子除了承重还有很强的装饰功能，它们不仅美化生活还能表达一定的寓意。
今天我们要研究的对象就是装饰柱。
出示课题装饰柱。
3、学生汇报自己搜集的装饰柱相关资料。
教师播放其他装饰柱图片和学生一同分析其所用材质与制作方法。
1、分析书学生作品用材料。
他们在制作装饰柱的时候怎么不用木材和石材呢？
（时间不容许、技术不到位。
）
他们用了什么替代品？
你还能想到什么他们没有用到的材料？
（泥、面、胡萝卜、卷筒纸芯）
我们也找来了这么多的材料，怎么将它们组合起来呢？
老师来教你一招，叫“基本型加减法”
１、了解柱体基本形 （圆柱和棱柱）
２、加法 （在基本型上添加装饰品 如绘画、剪纸、彩球、脸谱、挂盘等）
３、减法 （在基本型上剪刻纹样，使其出现雕刻或镂空的效果）
以小组为单位创作一个独特的装饰柱。
步骤：
1、欣赏书中作品，分析其设计主题，讨论你们的设计主题
要求明确。
如以环保为主题设计的《莫让水龙头哭泣》。
以春节为主题设计的《彩球高高挂》。
2、根据主题选择材料。
3、分工合作，组合完成。
推选组员将装饰柱到讲台上展示，让大家评说。
（自评互评结合）
同学们的柱子制作得很好，希望同学们在以后的生活中也能像柱子一样勇于承受压力，每一个人都能成为顶天立地的顶梁柱。
回忆你所见过的装饰柱、分析它的材质与装饰方法。
填表总结共性:
材料主要是木材和石材
装饰方法主要是圆雕、浮雕和彩绘。
装饰纹样主要有云龙纹、花卉纹、瑞兽纹等。
说说主题、材质、设计和组合方面的优点；
提出改进意见。
引导学生关注生活，引发学习兴趣。
激发学生善于发现问题的意识。
12.动画片的今昔
欣赏.评述
动画片一直是陪伴孩子们成长的重要伙伴，从一年级的“欣赏·
评述”课《卡通明星总动员》开始，动漫卡通形象已经是我们教材中重要的学习题材。
本课是小学阶段最后一节专题欣赏课，对于动画片的认识和学习已经从单纯的注重造型色彩深入到关注这种艺术形式的发展历史、科学原理层面上。
这样的专题欣赏在我们小学阶段的“欣赏·
评述”课中还是第一次出现。
关注历史、关注一门艺术的发展变化是“欣赏·
评述”的深层次发展，有一定的难度，但动画片是孩子们最为熟知和热爱的，了解、认识动画片的过去与现在是许多孩子愿意探索的领域，因此，从学习活动层面上提高并不意味着理论的枯燥。
把握好这一点，开展有效、有趣的教学活动是我们编辑此课的指导思想。
《动画片的今昔》一课是一节研究、讨论性较强的课，建议采取教师讲授与小组合作探究相结合的学习方式。
显性内容与目标
应知：
（1）初步了解动画片的发展过程，能说出3部~4部具有代表性的动画片名称。
（2）知道动画片中的形象是怎样动起来的。
（3）知道3部~4部具有中国民族特色的动画片。
应会：
（1）通过本课学习能够简单向别人介绍1部~2部动画片发展史中重要的代表影片的艺术特色。
（2）能制作一组简单的动画。
（3）能运用本课学习的有关动画的审美、技术等知识评价一部自己喜欢的动画片。
（1）初步了解世界动画片的发展史，知道3部~4部有民族特色的中国动画片。
运用本课学习的相关知识，评述（评价）一部自己喜欢的动画片。
初步了解动画片的发展过程，能说出3部~4部具有代表性的动画片名称。
初步了解世界动画片的发展史，知道3部~4部有民族特色的中国动画片。
导入
深入认识我国的经典动画片
现在，让我们一起来欣赏一段录像（教师播放《大闹天宫》片断）。
你们都喜欢动画片，这部《大闹天宫》是于1957年-1965年在中国动画的黄金时代创作出的优秀动画作品。
今天这节课我们就一起走进动画片，用艺术的眼光去感受它、了解它。
出示课题：
动画片的今昔
说说你喜欢的国产动画片。
我这里为你们准备了学习卡,上面有曾经深深打动过我的具有我国民族特色的动画片图片,请你们根据卡片上的提问，来体会这些动画片的独特之处。
学习卡一：
《小蝌蚪找妈妈》图片
问题：
1.你知道这部动画片的名字吗？
2.片中的画面是用什么绘画方法表现的？
3.猜一猜片中的许多形象取自哪位画家的花鸟作品？
（齐白石）
学习卡二：
《九色鹿》图片
1.动画片《九色鹿》在造型、色彩方面有什么特点？
2.你知道它取材于哪里吗？
3.你能说出它描述了一个什么故事吗？
（佛教：
因果报应）
学习卡三：
《张飞审瓜》图片
这部作品是以我国哪种传统艺术形式来制作的？
（皮影）
学生欣赏。
学生回答出给自己留下深刻印象的动画片。
学生分成6个小组，根据学习卡的提示，以小组的形式进行讨论。
欣赏我国优秀动画片片断，激发学生学习兴趣，自然导入新课。
激发学生热爱国产动画片的热情。
促进学生之间、小组之间相互交流与学习。
体会我国动画片中多种表现形式的运用及其具有的独特魅力。
介绍动画片的历史
布置作业
课后拓展
学习卡四：
《人参娃娃》图片
（剪纸）
你还看过哪些具有我国民族特色的动画片？
（《阿凡提》《崂山道士》《神笔马良》《真假李逵》……）
下面我们就来看看世界动画片发展的轨迹。
（播放的课件是根据教材的提示制作的：
第一部动画片——有声动画片——彩色动画片——民族特色动画片——精美、夸张造型的动画片——三维动画片）
选择你喜爱的题材，制作一幅简单的六格动画。
现代动画片发展迅猛，请你们课下收集现代动画片相关的资料，写一篇小文章，谈谈你对当今动画片的认识。
学生把本组的讨论结果汇报给大家。
学生观看。
学生创作。
展示并评价。
学生可以自己或几个人一起查找。
知道动画片飞速发展的历史，了解在这个领域中现代动画片的科技含量越来越大。
养成学生收集、整理资料的习惯。
能制作一组简单的动画。
听歌曲导入
初步了解动画片的发展变化
进一步了解动画片的演变过程
了解动画片的高新技术发展
学生实践
知识拓展
播放动画片《西游记》的主题歌。
问：
这是哪个动画片的主题歌？
人物对比分析：
出示两个孙悟空人物形象图片。
教师指导学生做脸部活动游戏。
世界上第一部动画片就是以一个人物表情为题材创作的。
教师出示《一张滑稽面孔的幽默姿态》资料。
引导学生分析《威利号汽船》和《白雪公主》两部动画片的不同。
1.指导学生看书分析造型夸张的动画片《铁臂阿童木》。
2.第一部三维动画片《玩具总动员》。
组织学生进行小组研究活动。
为学生推荐相关网站、最新动画片，鼓励学生课下继续探究。
学生闭上眼睛听主题歌，说出动画片的名字。
学生比较分析两个孙悟空在造型上有什么不同，说说喜欢哪一个，为什么。
学生做出不同表情姿态。
学生欣赏并提出观看后的问题。
一部是黑白动画片，一部是彩色动画片。
学生归纳动画片的发展特点：
无声→有声
黑白→彩色
1）像日本动画片《铁臂阿童木》这样造型夸张的动画片还有哪些？
（2）像美国迪斯尼动画片《玩具总动员》这样具有高新技术的动画片还有哪些？
激发学生兴趣。
感受动画片的发展。
学生在游戏中感受动画片带来的快乐。
学生直观感受动画片的逐步变迁与完善。
培养学生的创新意识和自主学习能力。
13.拟人化的卡通
1.本课是一节“造型·
表现”课。
教师应引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。
教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
2.教师应围绕“拟人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。
通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。
3.教师应结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高学生艺术创作的兴趣。
通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
通过拟人卡通形象的设计及表现，激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高其交往能力，促进学生形成与发展健康的心理素质。
通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
卡通形象的塑造与表现。
关于卡通的图片、创作过程的资料等。
现代信息技术设备及传统资源的准备（根据学校的设备情况）。
美术书、相关资料、绘画工具等。
激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣。
探究拟人化卡通的造型
研究文具或其他用品的形状、功能
研究拟人化的卡通形象的色彩
引导学生爱护自己的学习及生活用品
实践活动
组织学生把搜集到的图片以及实物在各组交流。
提问：
文具或其他用品都有哪些形状？
它的功能有哪些？
你最喜欢的是什么形状？
小结并提问：
生活中的物品形状是多种多样的，你觉得哪种文具或其他用品最有趣？
是怎样与拟人化的卡通形象相结合的？
导语：
我们通过小组之间的合作与学习掌握了拟人化的卡通形象造型特点。
现在，我们看一看卡通文具的色彩，它的色彩很亮丽并且有装饰感。
小组交流信息情况并观看世界各地的多样文具及其他用品，引导学生产生关爱他人的情感，树立爱护学习及生活用品的好习惯。
提示：
我们认识的一般学习及生活用品与拟人化的卡通形象有什么不同？
设计卡通文具及其他用品时应注意什么？
怎样设计才更巧妙？
倡议：
个人或小组为自己或他人设计一件新颖有趣的拟人化的卡通文具或其他用品。
小组交流、汇报。
学生说出自己喜欢的物品的形状和功能。
小组交流发言：
探究出卡通造型与文具的巧妙之处，表达对拟人化的卡通形象的喜爱之情。
全班交流信息，感受拟人化的卡通形象的灿烂色彩。
欣赏图片并感受学习及生活用品制作的不易。
学生讲述自己文具的来历，激发学生树立良好的品质。
探究、交流。
汇报合作情况。
培养学生的信息交流能力。
在感受造型的基础上，进一步感受卡通造型与文具或其他用品巧妙结合的乐趣。
培养学生与人交流、合作的学习品质。
拓宽思路，进行思想品质的教育。
了解本课内容，分析、比较，突破本课难点。
培养学生的合作意识。
讲评作业
引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。
对学生进行爱护文具、保护环境的教育。
自评与互评相结合，体验合作和探究学习的成功感。
培养学生对作品的分析能力及表达能力。
展现学生不同个性。
通过爱护学习和生活用品的教育，使学生树立环保意识。
第
（2）课时
情境导入
1.教师播放一小段学生喜闻乐见的卡通片。
喜欢里面的卡通形象吗？
它们的可爱之处是什么？
2.结合语文学科，对“拟人”一词进行解释。
3.出示课题。
观看卡通片，回答教师的提问（形象、性格、本领等）。
根据自己的理解进行解词。
创设情境，激发学生学习兴趣。
与其他学科整合，深入、细致地了解所学知识内容。
启发认识
课件出示各种卡通形象。
卡通形象与生活中真实物象有什么不同？
学生将课下搜集到的卡通形象图片在组内进行交流、展示。
学生汇报讨论结果。
学生在探究、比较的过程中认识拟人的方法。
深入了解
课件显示动物拟人化的变化过程：
真实照片——写实绘画表现——概括表现——夸张、拟人卡通形象。
结论：
卡通形象在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更加有趣、更具有人性化的特点，贴近我们的生活，令同学们更加喜爱。
观看、了解。
了解由真实物象到卡通形象的演变过程。
进行实践
用一设计生动的卡通形象与一设计一般的卡通形象作对比，请同学们比较：
同为一种形象的卡通设计，哪个设计得更生动？
重点体现在哪方面？
教师根据身边的一个物象进行卡通设计演示（比如一支钢笔，先由学生给这支钢笔赋予性格特征，教师再根据学生的想法进行卡通设计）。
学生小组讨论，对比分析后得出结论：
1.抓住物象特点，表情生动传神。
2.服饰人性化。
3.色彩艳丽、纯净。
对教师所指物象进行性格想象及
通过对比，进一步了解如何设计出生动的卡通形象。
师生合作，了解设计过程。
情景想象，与教师合作完成卡通设计。
引导学生对所设计的作品进行评价。
鼓励学生的设计思路，并对设计有缺陷的部分给予指导。
对师生共同完成的作品进行评价。
此评价过程可提升、完善学生的设计思路。
组织学生开展艺术实践活动
利用教材中的图片引发学生思路。
提出作业要求：
以小组合作的形式为本组同学的书包或其他用品设计一组拟人化的卡通形象，并通过剪贴组成一幅画面。
组织学生开展创作活动。
教师巡视辅导，个别启发。
打开教材，指出书中作品设计的优点及缺点。
选择物象进行设计。
组内在设计过程中可以交流互动。
为进一步完成自己的作品作好铺垫。
培养学生艺术实践能力及合作学习的能力。
总结评价课后延伸
引导学生进行作品评价。
教师根据学生的互评与自评进行综合评价。
引导学生为中国的卡通文化发展提出建议。
各小组相互欣赏、评价，选出最代表实力的作品。
被选中作品的小组进行自评，其他组的学生发表见解。
课后了解中国卡通的历史及现状，并为其献计献策。
培养学生审美及语言表达能力。
增强学生的文化使命感。
14.发现老房子的美
造型.表现
本课教学属于“造型.表现”学习领域，通过对历史文化和民族风俗的了解、直观欣赏图片等，加强学生对老房子的观察、分析环节的训练。
要注意学生创作时所表现出的多样性与差异性。
1、通过本课学习，掌握表现建筑所使用的盘条成型、泥板成型等陶艺技法。
2、利用盘条成型是、泥板成型等陶艺技法表现老房子。
3、发
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