爬山虎的脚的说稿Word格式文档下载.docx
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（二）细致观察，建构新知
本环节重点是让学生了解爬山虎的脚的生长部位，颜色和形状。
由于我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更是缺乏了解。
所以为了增加课堂教学的直观性，提高教学效果，我采用电教手段直观演示来激发学生的学习积极性。
1．让学生拿出自己的实物来观察爬山虎：
a、脚的位置；
b、脚的形状；
c、脚的颜色
这是课堂上学生观察爬山虎的情景。
2．让他们对爬山虎的脚有个大致了解。
3．【课件展示】我借助课件让学生更进一步观察爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状，并通过朗读描写脚的句子，来想象爬山虎的脚生长的动态效果。
由于它的生长过程比较慢，学生如果没有长时间的认真观察，不会发现爬山虎脚的生长情况，所以我利用动画演示让学生对爬山虎的脚的生长过程有更直观更深刻的印象。
4．在这一部分引导学生了解作者抓住观察事物的方法。
一是细心观察（所以才能看见“叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙”。
）二是连续观察（所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了。
借机学习作者的观察方法，培养学生良好的观察习惯。
）
{设计意图：
通过这一段的学习，培养学生的动手、动脑、动口能力及自主发现探索能力。
在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，利用多媒体的演示，使课文内容变得更加形象、直观。
既使学生牢固掌握课文内容，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。
为更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的打下基础。
（三）形成评价，自我完善
在这一部分我重点解决爬山虎的脚到底是如何一步一步往上爬的。
这一教学难点。
1．首先让学生划出描写爬山虎的脚爬墙的动词（触\变\巴\拉\弯\贴）。
相互交流演示爬山虎爬的过程。
在交流时学生往往把爬山虎的脚爬的过程和动物爬墙混在一起，所以
2．我利用【播放爬山虎爬的动画】让学生完整地观看爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
（爬山虎的脚先是“触”着墙，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
通过演示，加上老师适当的引导和讲解。
学生明白：
爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；
再爬，必须再长一只新脚。
本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。
{这个简略的教学方案强调了信息技术在教学中的应用，通过将抽象的不易观察到的爬山虎脚的爬墙过程用多媒体演示，可以从微观上对爬山虎的爬墙过程建立准确的认知，对帮助学生理解课文内容，加深对事物的印象，并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用。
3．过渡：
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢？
播放课件让学生明白没有触着墙的脚不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
4．之后请同学来谈谈采爬山虎时的感觉。
因为能够采到爬山虎的同学很少，还有多数同学体会不到爬山虎的脚到底在墙上巴的多么牢固。
5．我通过【播放视频】学生便很清楚的明白（触着墙的爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。
6．学生在有感情的朗读课文之后。
便自然而然的体会爬山虎的脚多么具有不屈不挠的攀登精神啊！
（四）巩固练习，归纳总结
1．出示练习，按课文内容填空。
2．结合平日实际谈谈从中能受到什么启发？
爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。
每根细丝象_______。
细丝的颜色是_____。
触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也逐渐变成______。
它的脚_______在墙上相当牢固。
作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。
这样做的目的是通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。
学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。
（五）布置作业
1．背诵课后指定的段落。
2．小练笔：
仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。
巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。
（六）板书设计：
爬山虎的脚
爬 位置：
茎上长叶柄的反面
山 特点 形状：
像……像……（细丝）
虎 颜色：
嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
（七）教学反思：
这篇课文的教学我采用信息技术与课文相整合，通过动画向同学们展示了爬山虎的叶子从嫩红到嫩绿以及脚的生长过程爬墙过程，渲染了课堂气氛。
将抽象的事物，通过多媒体的演示，变得鲜活、直观，同学们兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。
看见同学们个个学习劲头高涨，让我感受到了信息技术与课堂教学整合的优势。
这是学生们课下自己仿照课文观察植物写的小片段。
爬山虎的脚说课稿（人教版四年级上册）
一、说教材
今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课的教学进行说明。
《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组的一篇精读课文。
本组课文以观察与发现为主题，为我们编选了4篇课文,意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
《爬山虎的脚》是一篇说明文，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
使学生也产生探究的愿望，激起他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；
二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
二、说学情
四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。
同时根据皮亚杰的认知发展理论，小学生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段。
四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的想象力和创造力用画一画，演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程，同时，教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识。
结合单元教学要求和本课特点，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定出以下教学目标：
1．认识5个生字，会写11个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
重点：
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎的脚的特点
难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
三、说教法、学法
叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，所以在教学过程中，我格外注重对学生学习方法和学习习惯的培养，新课标也指出阅读应是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
所以在本课教学过程中，我主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合、读议结合”在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、情景诵读、展开想象、质疑问难等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。
四、说教学流程
这篇课文的课时安排为两课时，课前安排了预习环节，也就是自学，要求学生查阅相关资料，自学生字词，读通课文，第一课时的主要任务是学习爬山虎的“脚”的特点；
第二课时重点学习研究“叶子”的特点。
下面说明第一课时的教学过程：
（一）揭示课题，引导质疑
我会问读了这个课题，你有什么疑问，你能从这个课题中感受到什么？
这样的设计从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本对话的主动性和积极性，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定良好的基础。
（二）自读课文，整体感知
在这一环节我会要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想这篇课文介绍了爬山虎的哪些特点，同时在这一环节，我会在学生自己认读、相互交流的基础上，相机点拨生字词的学习，本环节的设计引导学生在自主、深入的与文本对话，把阅读的主动权还给学生，给学生提供了充分的、宽松的阅读时间和空间，使学生走进文本，理清课文脉络。
（三）
重点研读，了解爬山虎脚的特点
建构主义认为：
学习是学生主动建构知识的过程，语文新课标也指出阅读应是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
所以在本环节，我主要通过出示图片，引导学生找出描写爬山虎脚的特点的关键词句，反复品读，然后根据自己对文本的理解画一画爬山虎，这样一系列的环节加深了学生对文本的理解，使学生真正了解爬山虎脚的特点，体会作者观察的仔细。
（四）布置作业，拓展延伸
语文教学重体验、重感悟，课外必要的延伸可以使学生把课内所学的知识更好的运用到实际生活中，在本环节中，出示作业，让学生向爸爸妈妈介绍爬山虎脚的特点，从而使教材延伸到生活，增加了学生的体验，强化学生情感。
动作。
一、说教材
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。
作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。
叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；
继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。
根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。
（一）、教学目标
1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
（二）、教学重难点
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。
爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。
要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。
为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。
二、说教法、学法
根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学原则，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。
学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。
这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观察法。
选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：
（1）、从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。
（2）、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。
（3）、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。
上课时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。
我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。
让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。
这样突破本课的重难点也就不难了。
三、说教学过程
（一）前提测评
这一程序的设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。
一开始上课，我是这样说的：
“你们知道什么动物会爬墙吗？
那有没有会爬墙的植物呢？
今天我们就来学习这种会爬墙的植物，它叫什么名，它是怎样爬墙的。
”（板书课题）
（二）认定目标（赏试观察）（转载自第一范文网，请保留此标记。
这一程序就是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是突破重难点的一个重要环节。
目的是提高课堂教学效率，提高学生们的观察能力，以及提高他们学习的全体参与性。
课题导入后，首先摆出准备好的实物爬山虎，然后进行说明爬山虎的脚、茎、叶柄等分别是指它的哪个部位。
让学生先赏试观察此物，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位以及颜色之间有什么变化？
学生讨论后，点拔检查学生赏试观察情况，最后让学生打开课本自读，看看本课作者是用怎样的观察顺序来观察和表达的。
（三）导学达标
这一程序的设计，是在学生们充分仔细的观察实物的前提上和通过结合课文质疑而设计的。
目的是激发学生们的学习兴趣和注意力，更快地突破重难点。
这一程序里我首先是这样说的：
“同学们观察这植物后，我们再来仔细看看课文。
看看作者把这植物叫什么名来的？
作者是用什么样的观察顺序来观察这种植物的呢？
和你原先观察的顺序不同在哪里？
作者是先写爬山虎的什么，再写了什么，最后写什么？
并用笔在课文上画出描写爬山虎各部位的句子。
”接着是检查学生对课文的理解情况，就是拿爬山虎的各个部位的特点、颜色、和它的生长过程、作者是怎样表达的来指名提问。
最后我才来对学生的回答结合板书做总结，就对爬山虎脚的特点作者是先写什么，再写什么，最后写什么的总结（教师小结：
刚长出来的叶子的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新鲜、因为是绿色使人看了舒服；
因为它长得整齐、均匀、茂密而不重叠，一阵风的吹过而漾起波纹好看得很。
）。
从这不仅初步理清了作者的叙述顺序和观察顺序，也进一步提醒学生绿色给人们带来的意义。
接下是对爬山虎是怎样向上爬墙的难点突破，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。
这也要结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。
在这点我还加了这样的一个环节：
我把登山队员登山时的动作给学生们做了两遍展示，接着又让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。
然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。
同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处？
从而可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的道理。
通过做比较，我还让学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比较，我再做适当的引导和讲解。
这样子不仅可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，也把整篇课文的总体框架拿了下。
剩下的字词，朗读和指导背诵我都放在了第二课时。
（四）达标测评
在这一程序中，我根据在本课时里上过的内容而设计了一道练习：
让学生学着作者的观察方法用自己的话再对爬山虎脚的特点以及怎么爬山进行描述，并用一段话写下来。
目的是巩固了所学的内容，再用所学的方法去实践，也就是感性认识到理性认识的升华；
再一个是不仅提高了学生的口语表达能力同时也提高了写作水平。
（五）说板书设计
本课时我是于实物观察教学方法为主来对学生进行讲课堂教学，而把板书设计则作为观察教学方法的铺助教学。
为了学生更进一步的了解本课文的叙述顺序和主要内容，我的板书是这样设计的：
（请原谅我的板书设计是以图片形式保存的，目前我还没有技术贴上去请谅解！
！
）
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《爬山虎的脚》说课稿
上传:
黄毛女
更新时间：
2012-5-2321:
29:
19
今天我说课的内容是九年义务教科书人教版第七册第二单元第六课《爬山虎的脚》第二课时。
下面我按照说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说预设效果等六步骤来展开。
1、教材分析。
本组课文紧紧围绕“观察与发现”进行。
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是如何一步一步往上爬的，激起学生留心地观察周围事物的强烈兴趣。
这里我主要说爬山虎的形状和特点以及它是如何一步一步往上爬的过程。
为此我设定本节课的教学目标如下：
知识与技能：
理解重点词句，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
过程与方法：
学习作者观察和表达方法，在质疑中了解爬山虎的脚的特点；
积累好词佳句。
情感、态度、价值观：
培养学生热爱大自然；
激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
2、教学重点、难点：
⑴通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点；
⑵学习如何抓住事物的特点具体的描写事物。
二、说教法
从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。
从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。
为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四、五自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我学校附近就有一处爬山虎，有了这个客观优势，课前我已经让他们分组跟随我去观察爬山虎实物，然后开始授课，上起课来就容易的多了。
读书是语文课最重要的活动，这节课我采用了彭泽县推行的导读自悟模式：
预读感知，以思促读；
细读质疑，以疑促读；
精读释疑，以问促读；
诵读悟情，以情促读；
品读内化，以读悟写等五步法来学习。
三、说学法
1、让学生观察实物，了解爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础，培养观察能力。
2、教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流来回答师生的提问、检查并做出总结，提高学生的阅读能力。
四、说教学过程
㈠预读感知，以思促读
在阅读教学开始时，请学生跟随老师一起回忆：
上节课我们已经观察、了解爬山虎的叶子，这节课我们继续学习课文。
你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？
想知道就跟老师走进课文看一看吧！
引起学生的兴趣，让学生带着疑问初步阅读课文3～5自然段。
读通词句，了解这部分主要写的是爬山虎的脚的特点。
㈡细读质疑，以疑促读。
让学生通过细读，提出疑问。
引导学生了解这部分是怎样写爬山虎的脚的特点。
学生有了疑问，就会大胆的提问。
例如针对第3自然段，生1就问：
爬山虎的脚长在什么位置？
它的脚是什么形状的呢？
又是什么颜色的呢？
这些问题明确了第三地关键词、句。
带着这些疑问，他们开始再读课文，边读边思考着该同学的质疑。
㈢精读释疑，以问促读。
请学生自己通过关键词、句来学习第3自然段。
让他们以分组读文方式通读第3自然段。
接着让他们互相讨论，解答“爬山虎的脚长在什么位置？
”等含有关键词的问题。
生2答:
从课文中我知道了，爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方反面；
而它的脚是枝状、还有六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
生3答：
在课文中我找到了有关爬山虎的脚颜色的语句，它的脚是嫩红色的。
师小结：
同学读的很细致，思考的很认真。
我们接着看4、5自然段的内容，思考：
爬山虎是怎么样一步一步往上爬的？
爬山虎在向上爬的过程中什么发生了变化。
㈣诵读悟情，以情促读。
为学生质疑、释疑后，再次诵读课文。
此时师范读，读出感情，读出爬山虎脚的特点来。
学生个别读、齐读等方式来教给学生的朗读技巧和朗读方法。
例如：
“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
”师引导学生抓住爬山虎爬的几个表示动作的词来重点读此段。
从而使学生能够体会作者的思想情感。
㈤品读内化，以读悟写。
学习完课文，请学生回过头细细品读课文。
如：
“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
”请学生说说这句话好在哪里?
如果是他们，他们会怎么写？
请他们进行仿写观察的一种植物特点。
要求学生朗读，背诵佳句好段，以抓住事物特点的方式，更好地仿写其他事物。
五、说板书设计
我觉得设计一堂好的板书可以为一节精彩的阅读课起到画龙点睛的作用。
为了学生更进一步地了解本课的叙述结构和主要内容，我这样设计板书：
爬山虎的脚的特点：
脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：
触--→巴--→拉-
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