初高中物理知识衔接 1Word文件下载.docx
《初高中物理知识衔接 1Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初高中物理知识衔接 1Word文件下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
电学：
（重点）主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。
重点学习闭合电路欧姆定律和电磁感应定律。
初中电学假定电源两极电压是不变的；
高中电学认为电源电极电压是变化的。
这说明高中物理比初中物理内容加深加宽，由定性分析变为更多的定量分析，学习迈上一个新的台阶，同学们要有克服困难的思想准备。
光学：
主要研究光的传播规律和光的本性。
（选修3-4不讲）
原子物理：
（选修3-5，重点）主要研究原子和原子核的组成与变化。
四、高中物理和初中物理的主要梯度：
（一）概念性阶梯：
1．从标量到矢量的阶梯。
从标量到矢量的阶梯会使我们对物理量的认识上升到一个新的境界。
初中我们只会代数运算（加减乘除四则运算），仅能从数值上判断一个量的变化情况。
现在要求用矢量的运算法则，即要用平行四边形法则进行运算，判断矢量的变化时也不能只看数值上的变化，还要看方向是否变化。
2．速度的概念跨越的“台阶”。
初中定义速度为路程和时间的比值，只有大小没有方向。
而高中定义为位移和时间的比值，既有大小又有方向，速度是矢量。
初中学习的速度实际上是平均速率。
3．速度到加速度的阶梯。
从位移、时间到速度的建立是很自然的一个过程，我们容易跨过这个台阶。
从速度到加速度是对运动描述的第二个阶梯，面对这一阶梯我们必须经历一个由具体到抽象又由抽象到具体的过程。
首先遇到的困难在于对加速度意义的理解，开始时我们往往认为加速度就是增加出来的速度，这就把加速度和速度的改变量混淆起来。
更困难的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度变化量的大小方向之间关系的梳理，都是一个很陡的阶梯。
（二）规律上的阶梯
概念上的阶梯必然导致规律上的阶梯，规律上的阶梯主要表现在以下两个方面：
1．进入高中后，物理规律的数学表达式增多，理解难度加大，致使有的同学不解其意，遇到问题不知所措。
2．矢量被引入物理规律的数学表达式，由于它的全新处理方法使很多学生感到陌生，特别是正、负号和方向间的关系，如牛顿第二定律，动量定理的应用，解题时都要注意各量的矢量性。
（三）研究方法上的阶梯
1．从定性到定量。
初中物理中的内容基本上是对物理现象的定性说明和简单的定量描述，进入高中后要对物理现象进行模型化抽象和数学化描述。
2．从一维运动到二维运动，甚至是三维。
初中只学习匀速直线运动，而在高中不仅要学习匀变速直线运动，还要学习二维的曲线运动，并在研究物理过程时引入坐标法，把平面上的曲线运动（如平抛运动）分解成两个方向上的直线运动来处理。
3．引入平均值的方法。
这个方法对于研究非均匀变化的物理量的规律是很重要的科学简化法，如变速运动的快慢、变力做的功、变力的冲量等。
当然，一旦跨越这个台阶就会对很多物理现象的理解带来很大的好处。
总之，从初中到高中，要求我们处理问题时能从个别到一般，由具体到抽象，由模仿到思辨，由形式到辩证逻辑……。
附：
高中物理常见的研究方法
高中物理常用的思维方法
观察与实验法
整体与隔离法
物理模型法
转换法
猜想与控制变量法
动态思维法
类比方法
极限分析法
数学图像法
五、如何学习高中物理：
勤奋得法
学物理物理学难学肯下功夫难化易
论方法方法论易论付诸实践易中难
1、认真阅读教材，在预习和复习中学会自学，重视物理基本概念和基本规律学习.
自学能力是人的素质的重要组成部分。
很多科学家是自学成才的典范，他们大部分知识是经过自学获得的。
自学能力表现在自己会认真阅读、会独立思考、会查找资料，自己能解决一些疑难问题。
自学能力是一个人能获得知识、能理解与运用知识的基本保证。
同学们上高中要增强自学意识，学会自学，对学好高中各门学科都非常有利。
在预习中，对于第一次接触的概念、规律要认真分析。
对于物理概念的学习，有意识地注重三个方向的思考:
（1）为什么要引入这个概念?
有什么用?
反映什么问题?
（2）这个概念是怎么定义的?
表达式怎样写?
（3）是矢量，还是标量?
方向如何?
对于物理规律的教学也要注重三个方面的学习:
（1）它是怎么得到的?
（2）规律的内容是什么?
表达式怎样?
（3）表达式中各物理量的含义是什么?
条件是什么?
这样去学习新概念，新规律，可加深对知识的理解和掌握，同时也能改掉死记硬背的习惯，逐步掌握学习物理的正确方法。
2、认真听讲，独立思考，学会总结！
学好物理，上课要认真听讲，要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程。
俗话说：
“师傅领进门，修行在自身。
”这个“修行”的功夫要下在“独立思考”上。
独立思考就是要善于发现问题和解决问题。
不会提问的学生，不是学习好的学生，但也不能一遇到问题就问，要先经过自己独立思考后不能解答、其关键的那一步没有想通再去问老师。
3、做好练习，规范答题，重视习题课，有自己的错题集,定期复习错题集！
物理解题规范主要体现在：
思想方法的规范，解题过程的规范，物理语言和书写的规范。
高考明确要求计算题中“写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位”。
因此解题规范化训练要从高一抓起，重点抓好以下几点。
画受力分析图和运动过程图。
力学中有些习题，不画受力图，不知从何处着手，不能得出正确结果。
画出受力分析图，能使我们更好地理解题意，往往能达到事半功倍的效果，因此，画出正确的受力分析图是解决力学问题的快捷途径。
运动学中画出运动过程示意图，其作用也是不可替代的。
字母、符号的规范化书写，一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。
如u、ν、μ、ρ、p，m与M等，一定要认真书写，不少同学m与M不分，结果使表达式变味了。
受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力；
用F与F’来表示一对弹力的作用力与反作用力；
力F正交分解时的两个分力Fx、Fy，初、末速度ν0、νt，等等。
计算题必要的文字说明。
“必要的文字说明”能使解题思路清楚明了，解答有根有据，流畅完美。
比如，有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指哪个物体的？
有的则是没有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用；
有的同学的一些表达式中没有字母的说明，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。
很显然，这些都是不符合要求的。
方程式和重要的演算步骤。
方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。
同时方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式不能代替方程式。
演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。
第二节高一上期物理中会用到的数学知识
一．高中物理新课标教材·
必修1
第一章 运动的描述
1质点参考系和坐标系…………一维或者二维坐标
2时间和位移
3运动快慢的描述──速度…………出现矢量概念即向量
4实验：
用打点计时器测速度
5速度变化快慢的描述──加速度
………a=（vt-vo）/t,Δv=vt-vo也是矢量
第二章 匀变速直线运动的研究
1实验：
探究小车速度随时间变化的规律
2匀变速直线运动的速度与时间的关系………一次函数vt=vo+at
3匀变速直线运动的位移与时间的关系………
二次函数
4自由落体运动……
无一次项的二次函数
5伽利略对自由落体运动的研究……数学猜想归纳法
第三章 相互作用
1重力基本相互作用
2弹力
3摩擦力
3摩擦力…………力都是矢量
4力的合成………平行四边形定则,余弦定理
5力的分解……力的合成分解都是矢量运算即向量加减法
第四章 牛顿运动定律
1牛顿第一定律 2实验：
探究加速度与力、质量的关系
3牛顿第二定律 4力学单位制 5牛顿第三定律
6用牛顿定律解决问题
（一） 7用牛顿定律解决问题
（二）
二．平面向量的简单知识（将数学中的向量表示具体物理量就是物理中的矢量，例如：
位移，速度，加速度）
1、向量的定义：
既有大小又有方向的量叫做向量。
一般用
或
表示。
2、有向线段的定义：
带有方向的线段叫有向线段。
有向线段包括起点、方向、长度。
所以向量可以用有向线段来表示。
3、模的定义：
向量
的长度叫向量的模，记作
.（即向量的大小，物理中矢量的大小，大于或等于0.）
4、向量的关系
（1）平行向量（共线向量）：
方向相等或相反的向量，叫平行向量。
由于平行向量可以自由平移到一条直线上，所以平行向量又叫共线向量。
共线向量不一定在一条直线上。
（2）相等向量的定义：
长度相等方向相同的向量叫做相等向量。
（因此说矢量相等，首先必须方向相同）
（3）相反向量的定义：
长度相等方向相反的向量叫做相反向量。
（两个力等大反向，可以这样表示
）
5、向量的加法和减法运算（遵循平行四边形定则）
向量的运算
几何表示
代数表示
向量的加法
向量的减法
向量加法的三角形法则可推广到多个向量相加：
6、向量的数乘
（1）定义：
求实数
与向量
的乘积的运算叫向量的数乘，记作
。
（2）向量的数乘结果还是一个向量。
当
（向量乘以正数）时，
与
的方向相同，且
；
（向量乘以负数）时，
的方向相反，且
7、温馨提示
（1）向量手写体必须在字母的上方加一个“→”。
（2）注意向量它既有方向，又有长度。
（3）解向量题时，由于向量属于几何范畴，所以要注意画图分析，注意平面几何知识（相似、比例等）的运用，利用数形结合的思想分析解答。
三．锐角的三角函数基本知识
一.锐角三角函数
（一）锐角三角函数的定义。
1．直角三角形的三条边：
如图所示，在直仍三角形ΔABC中，∠C是直角。
则AC、BC叫做直角边，AB叫做斜边，∠A、∠B都是锐角.对于∠A来说，AC叫做∠A的邻边，BC叫做∠A的对边.
2．锐角三角函数
三角函数定义如下：
设∠A=α，并令AC=x，BC=y，AB=r，则α的四个三角函数值定义为：
∠A的正弦、余弦、正切、余切统称为三角函数（高中数学还将会学到其它的三角函数名称）。
（二）锐角三角函数的主要性质：
1.三角函数值只是一个比值，由角的大小唯一确定，与直角三角形的边长无关.
2．Sinα、Cosα、tanα、cotα均为正值.
3.当0<
α<
90°
时，正弦与正切函数为增函数；
余弦与余切函数为减函数
4.对于同一个角α，存在如下的关系：
①平方和关系：
②比值的关系：
③倒数关系：
5.若α、β互为余角，则有：
Sinα=Cosβ,Cosα=Sinβ,tanα=cotβ,cotα=tanβ
（三）0－90°
之间的特殊角的各三角函数值：
高中物理计算中经常用到0、30°
、37°
、45°
、53°
、60°
、90°
的角的三角函数的值。
现把这些值列在下面的表格中，这些值都是要求记忆的。
其它角度的三角函数的值可以查数学用表或用计算器来算。
角度
00
150
300
370
450
530
600
900
sin
0.5
0.6
0.8
1
cos
tan
2-
3/4
4/3
∞
cot
2+
表格中的370和530角同学们在初中很少遇到，但我们在高中物理中经常要用到它们。
其实这两个角也是大家很熟悉的，还记得“勾3股4弦必5”吧？
在这个直角三角形中，长为5的边所对的是直角，长为3的边所对的锐角就是370，长为4的边对的角就是530。
附录阅读资料
（关注物理学家的成才之路，培养物理学习兴趣，物理就是“悟理”）
1.诺贝尔和诺贝尔奖
每年的12月10日，也即诺贝尔的逝世纪念日（诺贝尔于1896年12月10日逝世）的那天，瑞典首都斯德哥尔摩的音乐大厅里，华灯高照、金碧辉煌，来自各国的各界学者、名流济济一堂，进行一年一度的诺贝尔授奖仪式，由瑞典国王亲手把诺贝尔奖颁发给在物理、化学、经济、生理或医学、文学及和平事业上作出突出贡献的科学家，文学家和社会活动家，实现化学家、发明家诺贝尔的遗愿。
诺贝尔生于1833年，是一位瑞典发明家的儿子。
自幼身体健康状况欠佳、因而主要接收的是家庭教师的教育，他曾在圣彼德堡学习过工程学。
也曾在英国，在伊里克逊指导下学习了大约一年的时间。
在他父亲的工厂里做实验的过程中，诺贝尔发现当把甘油炸药分散在惰性物质中时。
可以更安全地处理。
此外，他发明了雷管和其他炸药，并取得了这些发明的专利权。
诺贝尔因炸药的制造和巴库油田的开发而得到了一笔巨额财产。
他终生未婚，被认为是一个有自卑感和不合群的人。
他对同伴常抱一种嘲笑的态度。
但他为人心肠慈善，对人类的未来满怀希望。
诺贝尔留下900万美元的基金。
他在遗嘱中写道。
要用这笔基金的利息每年以奖金形式分发给那些在前一年中对人类作出重大贡献的人，奖金分为五等分。
分别奖给物理、化学、生理或医学、文学和和平领域中作出杰出贡献的人，1969年诺贝尔基金会又增强了经济奖。
诺贝尔物理学奖和化学奖由瑞典皇家科学院授予，生理学或医学奖由斯德哥尔摩加罗琳研究院授予，文学奖由斯德哥尔摩研究院授予，和平奖由挪威议会推选出的一个五人委员会授予。
诺贝尔奖只授予活着的人，得奖的人以本国语言发表演说，并且按照传统，没有任何一次诺贝尔奖曾授给三人以上的小组。
每年秋天，大约有650封信发到下列人员手中，以征求诺贝尔科学奖的获奖者名单，这些人员的成员包括：
瑞典皇家科学院成员，物理和化学的诺贝尔委员会的成员、从前的物理学奖和化学奖获得者，瑞典8所大学以及科学院选出的40-50个大学和研究所的物理学或化学教授以及外国的研究院和大学研究所的其他科学家。
这样，大约提出60-100名物理学奖候选人，然后由一些非常严肃认真的人组成一个小组，细心研究提出人选，最后再经讨论筛选而确定该年度的诺贝尔物理学奖获得者
2.牛顿
1642年，是人类科学历史上不平凡的一年。
世界上失去了一位伟大的物理学家、天文学家，科学革命的先驱棗伽利略，也是这一年，诞生了另一位伟大的科学家，他象要完成什么使命，急急地来到这个世界时仅仅三磅重。
人们看着他瘦弱的样子，担心他活不下来。
可这个赢弱的生命在当时落后的医疗条件下竟奇迹般的活下来了，不但一生健康，还被人们称为天才人物。
他，就是艾萨克·
牛顿。
幼年的牛顿看上去并不聪明，除数学外，许多功课的成绩并不好，一连念了几年书都进步不大。
牛顿特别喜欢手工，有点钱就置备木工工具。
他做了不少风车、风筝、日晷、漏壶等实用器械，十分精巧，经学得到同学和邻居的称赞。
但是由于功课不好，牛顿对于其中的道理讲不出来，于是受到一些同学的嘲笑。
一次，一个经常捉弄他的强壮的男生，骂他是笨蛋、傻瓜，甚至还在牛顿的肚子上重重的踢了一脚。
以往，牛顿总是不说话走开，可这次牛顿却火冒三丈，他象一只猛虎一样扑向那个大男生，并把他打翻在地，这事恰好被校长的儿子看见了，在他的庇护下，牛顿竟然也没有受到惩罚，望着这个大男生远去的背影，牛顿脸上泛出少有的胜利的微笑。
可那个大男生好象又想起了什么，咧开大嘴扯着嗓子喊：
“你有什么了不起，蠢才！
”然后一溜烟跑了。
牛顿喜悦的表情立刻消失了，他暗暗发誓一定要努力学习，超过所有的人。
从此，人们可以看到牛顿刻苦学习的身影。
不久，他的学习成绩名列前茅，同学们再也不期负他、嘲笑他了，校长也十分器重他。
然而命运再一次对牛顿不公平，牛顿的继父去世了。
牛顿做为长子，不得不放弃学业，回家务农，挑起生活的重担。
但不久，家人们发现牛顿不适宜做农活，便又把他送去读书，牛顿不负重望，以优异成绩考入剑桥大学仝三一学院。
读到三年级时，巴罗教授发现牛顿是个人才，便举荐他为研究生。
毕业后，留在大学研究室工作。
牛顿的一生为人类科学发展做出了巨大贡献，建立了经典力学基本体系，牛顿运动定律，发现万有引力定律，致力于光学方面的色的现象和光的本性研究，在热学、天文学、数学等方面也有很大成就
3.爱因斯坦
1921年度诺贝尔物理学奖终于授给了爱因斯坦。
这是科学圣殿对一位科学天才的正式承认，是科学和真理对傲慢和偏见的胜利。
这个胜利来得太不容易，它姗姗来迟了16年。
早在1905年，爱因斯坦就已提出了狭义相对论。
狭义相对论推倒了牛顿力学的质量守恒、能量守恒、质量能量互不相关、时空永恒不变的基本命题。
这是一场真正的科学革命。
其后，爱因斯坦又经过10年探索，建立了广义相对论。
自此，爱因斯坦相对论宣告完成。
它奠定了20世纪物理学的基石。
爱因斯坦仍不满足。
他开始探索宇宙起源问题，并揭示出宇宙是“静态”的、有限无界的。
他根据广义相对论，提出了三大命题：
光线在太阳引力场中会发生弯曲；
水星近日点运动规律；
引力场中光谱线向红端移动。
然而直到1919年5月之前，这些预言并未得到验证。
许多科学家对此持怀疑态度。
1919年5月29日,日全食横贯大西洋。
相对论的支持者、著名的英国教授爱丁顿率领英国天文考察队。
抓住难逢的良机、对日全食进行观测。
他要验证爱因斯坦关于星光在通过太阳引力场中发生弯曲的预言。
经过4个月反复计算检验，初步结果出来了，9月22日，著名科学家洛伦兹电报告知爱因斯坦：
爱丁顿发现星光于日缘处有偏转。
这一结果证实了爱因斯坦的理论。
1919年11月6日，大不列颠皇家学会和伦敦天文皇家学会举行联席会仪，会仪主席汤姆逊宣布，日食观测结果测得星光在太阳附近偏转1.79秒，而爱因斯坦预言的是1.75秒，广义相对论完全获得证实。
英国最有影响的报纸《泰晤士报》当即发表社论说，关于宇宙结构的观念必须改变了。
世世代代以来被认为无可置疑的事实，已被有力的证据推翻，“一种新的宇宙哲学正在诞生。
有人说过，仅狭义相对论的3篇论文就值3个诺贝尔奖。
但诺贝尔奖却与爱因斯坦一直无缘。
居里夫人、洛伦兹、爱丁顿、伦琴这些最杰出的科学家已为此奔走呼吁好多年了，但年年都因一批保守的科学家的阻挠而化为泡影。
爱因斯坦的科学成就太革命太深邃，他遭受的攻击和诽谤也非同寻常。
1921年，瑞典诺贝尔奖评委会为自已找到了一个妙不可言的台阶；
决定授予爱因斯坦物理学奖——基于其光电效应定律的发现和理论物理方面的其他研究，这使反对和支持相对论的人都从不同方面感到了一些安慰。
4.法拉第
自学成才的电学大师
科学能使人高尚而亲切（１７９１－１８６７）从１８世纪中期到１９世纪末期，是近代科学的发展时期。
这一时期除了天文学和力学之外，许多学科都开始有糸统的发展。
电磁学理论更是异军突起。
在电学研究队伍中，有一位屡建奇功的天才，这就是英国化学家和物理学家迈克尔·
法拉第。
一、报童－－学徒－－仆人
法拉第于１７９１年9月22日出生在英国伦敦附近的一个小村里。
他的父亲是个铁匠，体弱多病，收入微薄，仅能勉强维持生活的温饱。
但是父亲非常注意对孩子们的教育，要他们勤劳朴实，不要贪图金钱地位，要做一个正直的人。
这对法拉第的思想和性格产生了很大的影响。
由于贫困，法拉第家里无法供他上学，因而法拉第幼年时没有受过正规教育，只读了两年小学。
１２岁那年，为生计所迫，他上街头当了报童。
第二年又到一个书商兼订书匠的家里当学徒。
订书店里书籍堆积如山，法拉第带着强烈的求知欲望，如饥似渴地阅读各类书籍，汲取了许多自然科学方面的知识，尤其是《大英百科全书》中关于电学的文章，强烈地吸引着他。
他努力地将书本知识付诸实践，利用废旧物品制作静电起电机，进行简单的化学和物理实验。
他还与青年朋友们建立了一个学习小组，常常在一起讨论问题，交换思想。
重视实践尤其是科学实验的特点，在法拉第一生的科学活动中贯彻始终。
法拉第不放过任何一个学习的机会，在哥哥的资助下，他有幸参加了学者塔特姆领导的青年科学组织－－伦敦城哲学会。
通过一些活动，他初步掌握了物理、化学、天文、地质、气象等方面的基础知识，为以后的研究工作打下了良好基础。
法拉第的好学精神感动了一位书店的老主顾，在他的帮助下，法拉第有幸聆听了著名化学家戴维的演讲。
他把演讲内容全部记录下来并整理清楚，回去和朋友们认真讨论研究。
他还把整理好的演讲记录送给戴维，并且附信，表明自己愿意献身科学事业。
结果他如愿以偿。
２２岁上做了戴维的实验助手。
从此，法拉第开始了他的科学生涯。
戴维虽然在科学上有许多了不起的贡献，但他说，我对科学最大的贡献是发现了法拉第。
法拉第勤奋好学，工作努力，很受戴维器重。
１８１３年１０月，他随戴维到欧洲大陆国家考察，他的公开身份是仆人，但他不计较地位，也毫不自卑，而把这次考察当做学习的好机会。
他见到了许多著名的科学家，参加了各种学术交流活动，还学会了法语和意大利语。
大大开阔了眼界，增长了见识。
因此有人说欧洲是法拉第的大学。
二、在科学的殿堂里
法拉第从欧洲回来后，立即全力以赴地投入科学研究。
他搜集了能得到的一切资料，作了详尽的目录索引和笔记，大胆地进行各种化学试验。
１０年间，他取得了许多成果，也成为一位知名的化学家。
法拉第受谢林哲学的影响，相信电、磁、光、热是相互联系的。
１８２０年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流对磁针的作用，法拉第敏锐地感到了它的重要性，他决心进一步探索其内在原理。
１８２１年，他成功地作出了“电磁旋转实验”。
他用简单的装置，显示出通电导体和磁铁相互连续旋转，这是第一台将电能转换成机械能的装置。
法拉第一直认为，各种自然力都存在密切关系，而且可以相互转化。
他坚信磁也一定能产生电，并决心用实验来证明它。
但是各种努力都失败了。
直到经过近
升级会员 