部编五上语文《小岛》公开课教案教学设计一等奖Word文档格式.docx

部编五上语文《小岛》公开课教案教学设计一等奖Word文档格式.docx

《部编五上语文《小岛》公开课教案教学设计一等奖Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编五上语文《小岛》公开课教案教学设计一等奖Word文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（2）交流反馈。

（上岛时——晚饭时——清晨）

（3）借助时间词，用简洁的语言说说故事的起因、经过和结果。

（老师根据学生的回答，在课件中输人相应文字）

（三）抓关键词句，体会感情

1.借助思维导图，了解起因。

（1）当将军登.上小岛时，他发现了什么？

（老师根据学生回答，在课件中输入相应文字）

（2）当他看到这一片菜地时，他的第一反应如何？

（老师根据学生回答，在课件中输人相应文字）

（3）小结学法。

我们抓住文中的关键词，了解了故事的起因。

2.填写思维导图，梳理经过。

（1）自主默读故事的经过部分——第二十至三十五自然段，继续用抓关键词的方法，梳理将军的所见所闻、所思所想，完成《作业本》第二题。

（2）学生交流汇报。

（教师随机在课件中输人相应文字）

（3）教师引读。

当将军看到一盘小白菜时——

当将军凝视菜地构成的中国地图时——

当将军看到战士们吃罐头时——

当将军看到战士们眼角的晶亮时——

（4）小结。

我们发现，这部分将军的所思所想和他的所见所闻都是一一对应的。

3.聚焦心理，体会感情。

（1）四人小组合作学习描写将军的4个关键句，走进将军的内心。

（课件出示）

①炊事员端来一个盘子，将军一看，脸色马上变了。

那是一盘小白菜。

②将军在心里一阵沉吟，凝视着那片绿色。

③将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：

“同志们……停了一下，又说：

“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。

”

④将军看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又开始发酸，本来想说些什么，脑子乱了，只张了张嘴……

合作要求：

①读读上面四句话，联系上下文，想想将军的心理活动；

②四人小组分工合作，每位组员选择一句写一写。

◎将军脸色变了，他想：

_______________________________。

◎将军在心里一阵沉吟：

◎将军喉咙哽了一下，他想：

___________________________。

◎将军觉得鼻子有些发酸，脑子乱了，他想：

_____________

_____________________________________________________。

请一组学生上台交流，其他小组补充。

（3）结合关键句，补充课外资料，交流这是一群怎样的战士。

（预设：

热爱祖国、同甘共苦、乐于奉献）

20多条汉子，一根黄瓜，怎分呀？

在南沙人眼里，谁多喝一杯淡水，多吃一口青菜，都要被视为不廉洁的行为呀。

礁长黄铁强作为“宴会”主持，这时表现出了高水平：

只见他将小小的一根黄瓜按人头切成了均匀的薄片……全礁官兵一人口中含着一片黄瓜，谁也舍不得嚼，谁也舍不得咽。

就这样，一根黄瓜，20多个壮汉默默地吃了一个多小时，硬是把它含化了。

——报告文学《孤礁赤魂南沙人》（节选）

（4）师生合作，有感情地朗读第二十至三十五自然段。

（教师读队长的话和旁白，学生读将军的话）

（5）小结。

我们聚焦关键句，透过将军的神态和动作描写去揣摩将军的心理活动，走进了将军的内心。

4.结合资料，体会敬意。

（1）观看一段守岛部队的微视频。

视频文字简介

这是我国南海海域上最远、最偏的一个小岛。

它是由珊瑚和其他生物的碳酸钙骨骼堆积在一起形成的巨大礁体，即所谓的“珊瑚礁”。

从它的形成，我们就可以知道岛的大小以及土地的贫瘠，它最缺的就是可以种植庄稼、蔬菜的土地。

海岛上，常年高温、高湿、高盐，太阳毒、天气热，黝黑发亮的皮肤几乎是守岛官兵脸上的“标配”，战士们都说这叫“西沙黑”。

没有城市的喧嚣，没有多彩的生活，沙滩和礁石是他们无声的战友。

守岛人王继才、王仕花夫妇一守就是整整32年。

每天升旗、巡岛、观天象、护航标、写日志……从未中断过。

（2）借助微视频，联系全文，思考将军在离岛时为什么行了一个军礼。

将军对战士的敬意，更是对守岛战士艰苦奋斗、乐观向上、热爱海岛、热爱祖国情怀的深深敬意）

（3）回到《作业本》第二题，补充结果。

（四）创设情境，讲好故事

1.出示情境，明确要求。

借助思维导图和关键词，用将军的口吻讲讲故事的经过部分，如果能加上心理活动，就更好了。

将军回到军舰上，深情地对战友们说：

我登上一座小岛，那里树少，草少，土也少，竟然看到一片绿油油的菜地，不由得一愣。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

清晨，我离开小岛，向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。

2.借助情境，自由练说。

3.指名上台，分享交流。

4.评价点赞，说明理由。

评价标准：

（1）符合将军口吻；

（2）抓住关键词把故事讲清楚；

（3）加上将军的心理活动讲生动。

5.同桌合作，互讲互评。

6.教师结课，布置作业。

这节课，我们结合资料，联系上下文体会了课文表达的思想感情，还借助思维导图和关键词，用将军的口吻讲述故事，看到了一群热爱祖国、可亲可敬的守岛战士。

课后同学们可以把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

附板书：

借助导图脸色变了

讲故事心中沉吟

借助关键词喉咙哽咽

鼻子一酸

体会情感结合资料热爱祖国

联系上下文同甘共苦

忆读书

（一）正确认读14个生字，读准“着”“卷”“强”3个多音字；

会写14个生字。

（二）用较快的速度默读课文，借助图表梳理读书经历，概括出作者对“好书”的看法。

（三）通过品读读书经历的第一阶段，提炼出读好书的方法，体会作者对读书的热爱及读书带给“我”的快乐，从而激发阅读的兴趣。

多媒体课件，写话练习纸。

（一）名言导入，揭示课题

1.出示著名作家巴金对冰心的评价。

有你在，灯亮着。

一代代的青年读到你的书，懂得了爱：

爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物……

2.导入课题。

这个人是谁？

（冰心奶奶）她在89岁高龄的时候，深情地回忆了自己美好的读书经历。

今天我们一起学习这篇文章——《忆读书》。

（二）预习检查，落实字词

1.预习检查，落实字词。

（1）第一组：

着力万卷勉强

（2）第二组：

读句子，猜书名。

话说天下大势，分久必合，合久必分。

（《三国演义》）

三十六天罡七十二地煞。

（《水浒传》）

满纸荒唐言，一把辛酸泪。

（《红楼梦》）

2.小结评价。

咱们班的孩子都是有着丰富的读书经历的，能借助每部书的开篇之言，马上猜出书名。

（三）初读课文，梳理经历

1.初读梳理。

（1）借助《作业本》第四题梳理作者的读书经历。

（注意箭头和已填写的信息）

2.填表交流。

（1）自7岁开始，横着填什么？

为什么这样填？

第一排我们梳理出来的都是作者读书的时间）

（2）交流第二排。

这一排都是——读的书）

（3）交流第三排。

这一排都是——读书的感受）

在梳理信息时，我们要进行适当的概括。

3.小结。

刚才我们从读书时间、读的书、读书感受这三个方面快速清晰地将冰心奶奶读书经历的三个阶段梳理出来了。

（四）略读第九自然段，提炼好书标准

1.读书经历的三个阶段，让冰心感悟到——（出示）读书好，多读书，读好书。

2.在冰心奶奶心中，怎样的书才算好书？

（出示句子）

比如说看了……不能自已！

交流重点：

精彩、栩栩如生、真情实感、质朴浅显。

3.重新出示表格，总结。

在冰心奶奶心中，好书的标准——情节精彩、人物鲜明、文字质朴。

（五）品读第一阶段，发现读书方法

1.找到好书后，把它读好，这才是最关键的。

快速默读第二至第六自然段，想一想冰心奶奶是怎么读好书的。

2.交流第三自然段。

是的，兴趣是最好的老师！

冰心的阅读兴趣就来自于她小时候的听书经历。

3.交流第四自然段。

（出示句子，引导关注“一知半解”，板书：

一知半解）

此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。

（1）“一知半解地读”在课文中是怎样地读？

你赞同冰心奶奶这样的读书方法吗？

（2）作者一知半解地读《三国演义》，居然越看越明白，看明白了什么？

情节、人物）

（3）朗读指导。

连字都认不全，居然能看明白故事情节，这是一种怎样的心情，请带着这样的心情读一读。

（4）一知半解地读，这种读书方法其实在《搭石》这篇课文中已经了解过，就是——（板书：

不回读）

不回读让作者读懂了故事情节、读懂了人物，更收获了快乐——“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

4.交流第五自然段。

（出示句子）.

我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。

第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。

后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

（1）哪些词写出了我读书的感受？

（板书：

哭了一场）

（2）这哭的背后究竟是什么原因？

借助句式说一说。

第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了，因为_________________________________________________。

第二次再读时，读到诸葛亮死了，又哭了一场。

因为_________

__________________________________________________。

（3）质疑。

为什么冰心奶奶看到关羽死了，诸葛亮死了，哭了一场又一场，还要把书都给丢了呢？

（与书中人物共命运）

走进人物心里，与书中人物共悲欢，此时冰心倾人了全部情感，用情在读，所以她哭了一场又一场。

用情读）

（5）指导入情入境地朗读。

（6）拓展资料。

用情在读，引起的情感共鸣，又何止是哭呢。

（出示原文）

当她读到林教头风雪山神庙时，读出了——气愤填胸。

当她读到岳武穆写的《满江红》时，读出了——怒发冲冠的情感。

当她读到李易安的《声声慢》时，读出了——若有所失的无聊情绪。

（7）练笔。

冰心奶奶用情在读，读出了自己的喜怒哀乐。

你也有这样的读书经历吗？

请拿起笔写一写。

读书牵动着喜怒哀乐，我也有这样的读书经历：

____________

_______________________________________________。

（8）交流小结。

用情读，读出了喜怒哀乐，让冰心奶奶收获了快乐——“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

5.交流第六自然段。

因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。

那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。

（1）交流读书方法。

（对比着阅读，板书：

对比读）

（2）原本觉得勉勉强强凑满了一百零八人的数目的《水浒传》与《荡寇志》一比，就觉得——尤其欣赏。

尤其欣赏）

（六）回顾表格，激发阅读兴趣

1.总结。

这堂课，我们跟随冰心奶奶走进了第一阶段的读书经历，让我们也学会了跳着读、用情读、对比读等读书方法。

其实，她的第二阶段、第三阶段同样带给我们很多启示。

2.回顾名言。

冰心从7岁开始读《三国演义》，写下了一部部巨著，直到99岁，她都没有停下手中的书，停下手中的笔。

让我们永远怀念她，（出示巴金的话）让我们也循着冰心奶奶的脚步——读书好，多读书，读好书！