议论文文体复习策略Word格式文档下载.docx
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纵观古今中外的科学大师，一个共同之处就是。
14．第④段中列举现实中一些人热衷功利、心浮气躁的现象有什么作用？
（2分）
15．第④段画线句子中如果去掉加点词语，在表达效果上与原句有什么不同？
16．像霍金这样潜心搞研究做学问，取得巨大成就的人还有很多，请再举一例，为本文补充一个事实论据。
参考答案：
13．天资聪颖专注、安静下来、丢弃广泛兴趣对科学事业有着执著的追求和狂热的投入（三个空若这样答也可：
身残志坚的意志薄弱“术业有专攻”的专注精神淡泊名利，潜心治学）（一空1分。
共3分）
14．从反面论证，突出中心论点（与上文霍金专注、执著的科学精神形成对比，突出中心论点）（言之有理即可。
2分）
15．“就科学精神而言”一语，限定了“境界”的范围，说明这里比较的是他们和霍金在科学精神方面的差距，而非其他方面的差距，表达准确严密。
如果去掉就没有这样的表达效果。
（意思对即可。
3分）
16．示例：
居里夫人穷四年之力专注研究，从30吨铀矿渣中提取出0.1克镭，成为科学史上的一个里程碑（事例与论点一致2分，语句通顺1分。
（二）横向比较
2009年全国各省市中考试题汇编45套题中议论文15个，挑选两个比较规范的将试题摘录如下：
南京市2009年初中毕业生学业考试
文章《论友谊》（西塞罗）共八个自然段13分
试题：
17、这篇演讲词始终围绕着这一观点展开论述的。
18、第二段中画线的AB两句顺序能否颠倒？
为什么？
19、第五段中怎样得出“爱朋友胜过爱自己”这一结论的？
请简述论证过程。
20、从第六段看，“不懂友谊”的表现是什么？
21、第四段中恩尼乌斯说：
“在身处困境时才能找到忠实的朋友。
”下列出自课文的事例不能证明这个名言的一项是（3分）
A“我”被困在悬崖上，其他小伙伴离“我”而去，杰利却喊来“我”的父亲解救“我”。
（《走一步，再走一步》）
B小伙伴们看社戏归途中肚子饿了，阿发冒着被妈妈哭骂的风险，偷来自家的罗汉豆给小伙伴们吃。
（《社戏》）
C乔元贞家境贫寒买不起课本，“我”把自己的课本裁成两半，给了乔元贞一半。
（《我的第一本书》）
D安东尼奥因货船失事而违约，将被夏洛克割取一磅肉时，他的好友巴萨尼奥、鲍西亚等纷纷伸出援助之手。
（《威尼斯商人》）
2009年襄樊市初中毕业、升学统一考试
文章《“读万卷书”与“行万里路”》（汪金友）共七个自然段13分
22、认真阅读全文，找出表明作者观点的句子。
23、开篇引用胡总书记的话的作用是：
⑴⑵（2分）
24、你是如何理解“比起‘读万卷书’来，‘行万里路’是一个更加艰难的奋斗历程”这句话的？
25、首段中有这样一句话：
“古往今来凡成大事者，无不经过社会实践的历练和艰苦环境的考验。
”下列事例中不符合此句观点的一项是（）（2分）
A李时珍跋山涉水、历尽千辛万苦、尝遍百草，数十年如一日搜集整理、笔耕不息，终写成药学巨著《本草纲目》。
B竺可桢数十年如一日，亲自到室外观测气候，进行记录，为我国气象规律的探索留下了丰富的第一手资料，成为我国著名科学家。
C梁启超小时候读《史记》时能背诵十之八九，善于总结读书方法，他认为读书要分精读和略读，还要熟读成诵、做好读书笔记。
D司马迁十岁开始“诵古文”，20岁开始游历，到处考察风俗，采集传说，为完成史学巨著《史记》打下坚实基础。
26、陆游说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，读完本文后，请结合文意，谈谈你对这句话的认识。
（三）考点分析
1、论点题常见题型：
①论点是怎样提出来的
②归纳和找出文章的论点或是中心论点
2、论据题常见题型：
①概括论据的内容。
②补充和论点内容一致的论据。
③判断某一个段落和句子是属于事实论据还是道理论据。
④论据的作用。
3、论证方法在考试中的题型：
①判断某段、某句采用什么论证方法。
②采用某种论证方法在文章中的作用。
③围绕某个论点，作者是怎样论证的。
4、议论文语言风格的考查：
①体现作者观点的词语；
②表现文章主题思想的词语；
③反映深层次含义的词语；
④反映具体语言环境的词语；
⑤对文章结构起照应连接作用的词语。
总之，虽然考点都是这些，然而考查的方式方法是因文不同，因时而异，多有变通，富有创意的。
本着淡化文体的要求，题目不一定直接问论点论据是什么，用了何种论证方法。
考查时首先会关注对文章的整体感知能力，对精美文句、重点文句的理解，对局部内容的分析品评，关注读考的生活感受和情感态度。
二、梳理重点，系统复习
（一）议论文的基本定义
在现实生活中,我们常常需要对人、事、物或某些现象表明态度，发表意见，分析事理，阐述观点，这就是议论。
以议论为主要表达方式的文章就叫议论文。
议论文以说理为主，针对客观事物，运用逻辑思维评事论理，通过判断、推理等形式阐明自己的观点、主张。
它重在以理服人，即通过阐述观点使读者受到教育和影响。
（二）议论文的特点
内容具有理论性，透彻而又充分；
结构具有逻辑性，严谨而又条理；
语言具有概括性，严密而又鲜明。
（三）议论文的组成要素
1、论点：
①论点的定义：
一篇说理性的文章，作者总得有一个基本观点，总得对某个问题持有一定的见解和主张，这就是论点。
②论点的要求：
正确和鲜明。
鲜明就是：
肯定什么,否定什么，提倡什么，反对什么，要旗帜鲜明，绝不含糊。
正确指的是所提出的看法必须客观，实事求是，这些观点要经得起时间的考验和实践的考验。
拿到一篇议论文，第二步应在整体感知的基础上，找准论点。
论点的位置通常在文首，即作者往往开门见山地提出论点。
或者先引出一个有关的话题，然后“伺机”（在适合 的地方）提出论点。
有的论点也可能在篇末。
论点是一篇议论文的“灵魂”，准确地把握它非常重要。
③在文中寻找论点时要注意：
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述。
在形式上，它应该是完整的句子。
找准论点的方法：
一看题目，二看开头，三看结尾，四看中间，五自己归纳。
但它的位置通常在标题和开头，答题时应首先考虑。
2、论据
①定义：
作者提出自己的论点，要让人们接受你的观点，信服你的主张，就必须用事实说话，以道理服人。
这些事实和道理是提出论点的根据，这就是论据。
论据是证明论点的材料。
②论据的类型
（1）事实论据：
包括具有代表性的事例、史实以及统计数据等。
这些事例或史实可以是高度概括的，但必须真实可靠、具有典型性和代表性。
例如：
《中国人失去自信力吗》中谈到“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人-----”；
《吴汉何尝杀妻》中引了《后汉书》的记载；
《大小猫洞》中晏子使楚的故事；
《鱼我所欲》里的“不食嗟来之食”；
《订鬼》中的“伯乐相马”“疱丁解牛”。
另外还可是泛例，比如说在《世上没有傻问题》中孩子爱问题，高中生不爱问题，大人不愿回答问题，这些都是普遍现象。
（2）道理论据：
应该是经过实践检验的，包括马克思列宁主义、毛泽东思想的精辟理论、名言、警句、格言、民间谚语，以及人们公认的事理等。
自然科学的原理、定律、公式等，是人们从生产实践和科学实验中总结出来的自然规律，这些作为论据，也能起到证明论点的作用。
道理论据比事倒论据的形式更具有鲜明性，只要是支撑论点的经典论述、名言警句、公理格言等都是道理论据，判断起来一般也不会有困难，但是有两点需要注意：
①有些名言、谚语、公理、典章、法则等被直接用来充当论点，它往往具有自己证明自己的作用，此时，这个论点同时又具有了论据的作用。
如《想和做》中引了孔子的话：
“学而不思则罔，思而不觉则殆”作者借用这句话既表明自己的观点，同时又充当文章的论据。
②并不是所有的引言都是道理论据。
虽然引用名人名言能够构成道理论据，但是只有那些对论点具有理论支撑作用的引言才是道理论据。
③论据的使用：
补充事实论据时，要选择真实而典型的事例，概括叙述，紧扣论点。
所选事实和观点要统一，否则就失去了事实论据的说服力。
补充道理论据时，要引用具有权威性的名言警句、诗文名句或格言、俗语等。
引用时要完整准确，不可张冠李戴，不可断章取义。
3、论证
一篇议论性文章仅仅只有观点和材料是不够的，还必须有一条联系这些观点和材料的纽带，这条论点与论据之间逻辑联系的纽带就论证。
①论证是运用论据证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑联系纽带。
论点是解决“需要证明什么”，论据解决“用什么来证明”，论证解决“怎样证明”的问题。
②论证方法
（1）事实论证（例证法）：
用确凿、充分、有代表性的事例证明。
论据与论点的逻辑联系是个别与一般的联系，是用令人信服的典型事例来证明论点是正确的。
作为论据的事实，可用现实生活的事例，也可用历史事实，还可用某些统计数字。
一般来说运用事实论证来证明论点时，必须对事例作一定的分析，分析事实与论点的关系。
（要求所举事例简明概括，真实可信要具有典型性，代表性）
（2）道理论证（引证法）：
引用经典、古今中外名言、警句来证明。
道理论证是用普遍性的论据来证明特殊性的论点的方法。
论据与论点的逻辑联系是一般与个别的联系，（有力地支持和加强文章的立论，有权威性、说明力）。
引用名言警句、公理、格言来证明论点是道理论证，作者所作的理论分析或阐述，也是道理论证。
如，《鱼我所欲也》中对于为何会舍生取义的分析就属于道理论证。
我们阅读议论文时稍加注意就能辨别判断出来。
（3）对比论证：
用正反两方面的论点、论据对比，在对比中证明论点。
这是种将两种相反或有明显差异的事物或现象进行比照的论证方法。
用这种论证方法可使两种事物或现象互相映衬，给人们以鲜明的印象，加深对是非的认识（对比论证在比较中证明观点，使论证更加深刻、有力，使主题更加鲜明）。
例如：
勤奋地学习，勇敢地进击，是一切成功的秘诀；
安于现状，畏缩不前的人，在任何时候、任何场合都不会有出息。
珠峰的高度有限，而攀登之道无穷，前进，是绝无止境的。
但是如果不勤奋努力，不要说攀登，即使是挪动一寸也是不能的。
“勤人登山易，懒人伸指难”，我国不是有这样的一句谚语吗？
文段不论是论点的揭示，还是举例说理、引用谚语，都用正反对比展开，形成了强烈的冲击，使得说理更加鲜明深透。
如《鱼我所欲也》中，所欲与生相比，所恶与死相比，过去与现在相比；
《想和做》课文中，在论述学生应学会把想和做联结起来，特别是要会动脑筋，联系学校课内学习和课外活动的实例，就运用了对比举例的论述方法。
有些同学学语文“硬读课文”，只读不想；
学数学“硬记公式”只记不想，其结果只能是事倍功半，甚至劳而无功。
另外有些同学则能“想出些省力的有效的方法”学习。
当然事半功倍了。
通过对比举例分析，证明了学会“把想和做联结起来”，特别是学会动脑筋的重要。
《纪念白求恩》中毛主度论白求恩的毫不利已专门利人的精神，对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱，又举了某些人的完全不同的做法与之对比。
两种人对比鲜明，更突出了学习白求恩精神的必要。
（4）比喻论证：
用比喻来证明论点。
这是用人们熟知的事物作比喻来证明论点的方法。
比喻论证借助比喻将深奥的道理论述得深入浅出，通俗易懂，说理形象生动。
如《论求知》课文中就用身体上的缺陷可以通过运动来弥补，来比喻精神上的缺陷可以通过求知来弥补。
（5）归谬法：
在驳论中，还往往采用“以子之矛攻子之盾”的批驳方法和先假定对方的论点是正确的，然后引申，引出荒谬的结论，从而推倒对方论点。
注意多种论让方法的套用。
在议论文中，作者为了把道理说充分，往往综合运用多种论证方法。
“三要素”之间的关系：
论据与论点的关系非常密切，是证明和被证明的关系。
论点解决“需要证明什么”的问题；
论据解决“用什么证明”的问题；
论证解决“怎样进行证明”的问题。
4、结构
基本结构：
提出问题——分析问题——解决问题。
这个基本结构的基础上，可以分为两大类：
①纵式：
——逐渐深入的论述结构。
常见的有：
①层层深入、②起—承—转—合。
如《世界上没有傻问题》，层层深入挖掘，如：
被誉为“发明大王”的爱迪生，他的一生都是在勤奋中度过的，他的绝大部分时间都花在工作和实验上。
人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是天才呢？
“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，这是爱迪生用自已的一生给“天才”所作的解释。
“天才，无非是长久的忍耐，努力吧。
”法国大作家福楼拜经常用这句话教导莫泊桑。
事实证明了这句话是完全正确的。
莫泊桑在福楼拜的指导下，勤学苦练，从二十岁就开始勤奋写作，直到三十多岁才发表了短篇小说《羊脂球》而那时他的习作草稿在书房里已堆积得与书桌一样高了。
这一小说轰动了整个法国和西欧文坛。
真是成功得来谈何易，秘诀全在一“勤”字。
文段先从爱迪生的事例说起，由“少有的天才”引出“什么是天才”，接着用爱迪生自已的话来诠释，再由福楼拜进行教导莫泊桑的话进一步生发开去，然后用莫泊桑成名事例加以佐证，最后自然得出结论。
真可谓“步步为营，环环相扣，气势强劲”。
②横式：
——围绕一个论点并列展开论述的。
①总——分——总；
②总——分；
③分——总。
如，《大小猫洞》两个故事，《吴汉何尝杀妻》中，摆出几个例证。
议论文结构类型多种多样，大多可以说是“横式”、“纵式”这两种形式派生出来的。
5、语言
议论文语言：
准确性、严密性、逻辑性、生动性。
议论文是说理的，以理服人，因此其语言具有严密、逻辑性强，富有说明力等特点。
它也会运用一种富有表现力的修辞语句，例如，它用比喻，是为了把抽象的道理说得浅显易懂；
它用排比，是为了增强气势，更有说服力。
有时，议论文也会抒情，那是为了使文章富有感召力。
有的议论文具有强烈的感情色彩，使人更容易在感情上信服作者的观点。
（1）找论点，明核心。
初步感知课文，把握论点。
阅读是一个由整体到具体再到整体的逐步深化的认识过程。
阅读议论文，把握住了论点，就把握住了文章的主要内容。
怎么抓文章的论点？
首先明确论点的常处位置：
或文首、或篇末、或中间，有的文章标题就是论点。
其次，明确辨析论点的方法：
一看能否统摄全篇，如果是复杂的议论文切不可把某个分论点误作中心论点；
二看表述形式，是否明确的判断，是否完整的句子，因为论点是作者看法的完整陈述。
有的文章没有把论点明确地表现出来，或者表述不是很集中，这就要引导学生自己去归纳。
（2）探思路，明结构。
一般议论文，多为提出问题、分析问题、解决问题三个部分组成。
要引导学生根据不同的文章理清思路，明确结构特点。
（3）析论据，明类型。
论点是靠论据来支撑的。
辨析论据首先要引导学生分清两类论据：
事实论据（主要是指事例、史实、数字等）和道理论据（包括经典著作、名人名言以及科学原理等，有的只有道理分析）。
同时，还要让学生明确每个论据的作用，事实论据说服力强，胜于雄辩；
用事实论据贵在确凿，有代表性。
道理论据具有概括性和普遍性，经典言论还具有权威性。
另外，还要明确这些论据是用来证明中心论点的，还是证明分论点的。
对于连续列举的几个事例论据，还应当分析它们排列的次序和叙例的详略。
（4）抓论证，明逻辑。
要重视引导学生对论证过程的分析，避免走进“论点+论据=议论文”的误区。
理清全文的论证层次，如有中心论点，还要分析分论点之间的层次。
看看作者如何在论证中选用典型而恰当的材料去证明论点，如何运用这些论据去扣住论点进行分析说理；
同时要强调论证中的过渡语句，前后内容的自然衔接，让学生明白议论文思维的严密性，而不是论点和论据的简单相加。
可借助一些语言标志，弄清各句之间、各段之间的内在联系，明白它们或并列、或总分、或层进、或对照的关系。
以便把握作者的思路是如何推进的，以及这样推进的道理。
（5）品语言，明特点。
指导学生品读文本，学习准确、严密、生动的论述语言；
学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。
虽然有的议论文的语言形象、生动，但由于议论文论述性的特点，决定了它语言的概括性、抽象性、准确性、严密性、鲜明性。
正因此，内涵丰富的语言，需要反复地品味。
有的关键性语句，要联系作品背景和全文内容来理解。
（6）思迁移，重拓展。
我们要把教材当学材，教读课文可以教师引导为主，引导学生感悟，指点学生阅读思考的方法，把握相关的规律，教会学生学习。
同时注重对学生情感态度与价值观的培养，如学习《最苦与最乐》，应引导学生树立对他人对社会对自己的责任感；
《懒惰的智慧》重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，激发学生创新意识和创造精神，以适应瞬息万变的社会发展的需要。
三、答题指导
总的要求：
1、带着问题读文章
2、读着文章找答案
3、找着答案对题干
4、对了题干炼语言
语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，其问题设置大致分为三个层次：
直接源于原文，间接源于原文，超越原文。
对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；
对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；
对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。
具体来说：
1、把握论点。
这是议论文的必考项目。
在文中寻找论点时要注意：
A 形式上是完整的句子；
B 应是作者看法的完整陈述；
C 应具有概括性。
2、分析论据和论点的关系：
答题方式：
本文（段）的论点是-------，这里所列举的-------属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，------
3、辩识论证方法，分析其作用：
A、回答这类问题，首先需要明确常见的几咱论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。
B、答题方式：
这一段（一句）运用了------论证方法，论证了-------（论点），显得------（好处）
①举例论证：
举出……的事例，具体有力地论证了……的观点。
②道理论证：
引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强文章的说服力。
③对比论证：
从正反两方面进行论述，突出地论证了……的观点。
④比喻论证：
以事喻理，形象生动地论证了……的观点，使论证浅显易懂，易被接受。
有时一段文字中不止一种论证方法，答题时要找全。
4、找出文中关键性的词语或句子，并理解其含义。
议论文语段中分析一句话要紧扣论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
答这类题时一要联系文章内容，尤其是要联系文章的中心论点；
二要结合语境，结合上下文揣摩其具体含义。
分析作用时，首先要找出论点，其次确定本段在文中地位，然后分析其对论证论点的作用（更严密、更有权威性、更有说服力）。
如果考查的是在结构上的作用，通常情况下是起承上启下的过渡作用。
5、为文中观点再找一个论据，或联系现实再补充一个恰当的例证等。
可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。
也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。
格式：
人物＋事例＋简短评价
6、联系上下文理解文中所举事例是否合适，如换一个可不可以？
例如上下文中有“古今中外”字样，下面举例往往是照应这四个字的，倘把外国的事例换成中国的，就不能照应了。
7、给文章拟一个醒目恰当的标题。
要扣住论点来拟题。
以上是我们学校在进行议论文复习时的初步打算，可能会有疏漏和不足之处，敬请大家批评指正，我们一定虚心接受，认真完善，和大家共同提高，取得较好的复习效果。
谢谢！
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