小学阅读教案模板共12篇Word文件下载.docx

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3、揭示课题：

学习速读的方法。

（1）、明白读短文的要求：

⑴嘴里不准出声，眼睛扫视文字⑵速度要快，内容要看清。

（2）、学生速读。

1、明确速读的好处：

多读书，提高读书技能，达到又快又好。

2、汇报速读体会，小结速读方法。

畅谈速读方法：

⑴眼睛看得快，尽可能扩大视觉的范围，一句，一行地看书。

⑵由眼入脑想得快，脑子跟着眼睛的看进行思考，清楚文字说的是什么。

三、训练交流

感悟方法1学生速读文章（学生实践）

2、师测测学生读后收益。

3、议议，还有哪些速读的方法。

提出速读注意点：

⑴一忌回读，即反复浏览；

⑵二忌出声朗读或用手指读；

⑶三忌漫无目的，注意力不集中。

4、学生速读训练，感悟速读技巧

四、、议议速读的方法：

重视默读、练习整体阅读、掌握语言规律、跳着读、猜着读等。

延伸课外培养习惯

⒈提出要求：

在课外阅读中增加背诵项目。

⒉建立背诵积累登记制。

3学生每天背诵一句话。

4把背诵内容记入读书笔记。

3、剪报笔记法

教学目标在明确了读报剪报好处的基础上，积极养成阅读书报的习惯，并能有选择地摘记报上一些有益的文字，提高个人鉴赏能力，积累知识，不断丰富和提高自己。

课前准备了解学生读报剪报的现况，准备几本笔记，供学生看，准备报纸

一、复习迁移尝试导入

1、读报剪报是我们第一次学的内容，大家进行的怎么样了？

（查阅学生的剪报帖本，并做简要的评价。

2、揭题：

今天我们学习“剪报笔记法”

（1）、学生准备好个人剪报帖本，小组评比（组织，图形，内容）

（2）、生谈谈自己是如何做的。

1、你做了读报剪报后，觉得有什么提高？

2、介绍剪报笔记的方法：

可以是剪贴，但要注意版面；

可以把文章内容消化成自己的知识，摘记在本子上，注意语句通顺；

鼓励多加入自己的学习心得。

3、学生谈自己的收获（知识面广了，从中知道了许多自己原先所不知道的，养成了爱读报的习惯。

4、学生明确剪报笔记的步骤。

三、动手操作感悟方法

1、学生读报纸，有选择性地进行剪报，并作简要的笔记。

2、师巡回作指导，注意笔记中文字表达应得当。

4、学生动手，或剪，或先读再悟后写。

5、学生明确剪报笔记的步骤。

四、实践体验培养习惯

1、学生议议今天剪报笔记的感受，与读报剪报做对比，有什么不同？

2、教师小结。

小组交流剪报笔记情况，谈谈自己是如何做的。

4、三步读书法

教学目标指导学生了解三步读书的方法，在实践中体会三步读书方法的好处；

初步掌握三步读书方法和途径，激发学生学习三步读书的方法的兴趣，培养阅读课外书的习惯。

课前准备了解学生读书方法的情况，准备三步读书方法的幻灯片。

1、请谁先说说你读书时用了哪些方法？

有什么好处？

2、三步读书法。

（板题）

3、请你猜猜这三步指什么？

1、出示三步读书法的要求。

2、明确三步读书法的内涵。

这是名人读书法的总结。

3、小结：

对照三步读书的方法，改进自己的读书方法。

（1）、同桌讨论三步读书法的内涵：

泛览（大致地阅读，领略大意，明确阅读方向。

）理解（分析和概括文章的内容要点。

）笔记（写读书笔记）。

这是总结了华罗庚、茅盾、朱熹读书法的结果。

（2）、自我对照加深记忆。

三、出示训练感悟方法

1、出示训练，选自读课本《野荷塘》报时训练说说用三步读书的方法后的体会。

2、总结读书体会，讲述名人读书的方法的好处。

（

1、学生试读，完成报时。

2、说说你怎样用三步读书法？

用此方法有什么体会？

3、小组漫谈读书体会。

4、学生感知三步读书的方法

1、组织学生课外阅读，要求学生按三步读书法进行阅读。

2、学生交流体会。

、

5、比读法

教学目标

1、在阅读过程中，通过所读内容相同、相异、相反等的比较，找出异同，加深理解。

2、通过比读，提高理解能力，拓宽阅读面。

课前准备准备语文课本及课外读物。

一、谈话激趣导入新课

1、读书可以陶冶我们的情操，可以开阔我们的眼界，你知道有哪些读书的方法？

2、师概括小结，引入新课：

比读法。

请猜猜是怎样的读书方法。

回忆学过的读书方法：

查读法、画读法、划读法、议读法、疑读法、练读法等

3、猜猜比读法：

边读边比较。

二、实践体验掌握方法

1、出示练习，提出要求：

阅读《金秋》与《三峡之秋》作比较：

两篇文章在内容、结构、中心、写法等方面有什么不同。

2、小结比读法：

在阅读中，通过所读内容相同、相异、相反等的比较，找出异同，加深理解的读书方法。

1、学生读读议议。

说说自己阅读感受：

田野与三峡、庄稼与时间、丰收与壮丽，但都是写秋天的景物。

2、再说说比读法的意思。

三、训练交流感悟方法

1、运用比读法阅读《草地夜行》与《狼牙山五壮士》进行小组讨论。

2、总结比读法。

说清注意点。

明确比读法的好处（

1、学生速读。

2、小组说说自己的见解。

3、班内交流。

（每组一个派代表发言。

）（

4、感知比读法的优点。

实践体验培养习惯组织学生课外阅读，针对同一内容可多方面寻求理解。

可以小组为形式，以一星期为期限，充分发挥学生主体性。

6、古诗文学习的想象功能

教学目标能用普通话正确、流利地有感情地朗读，把握诗意。

通过想象古诗文的意境、画面理解诗人情感。

课前准备了解学生学习古诗文的方法。

1、指名学生背诵古诗。

2、让学生说说学习古诗的方法。

了解学生学习古诗中的困难。

3、导入新课学古诗多想象。

1、古诗背诵比赛

2、交流平时学习古诗中的方法步骤：

解题，初读诗文，释词及重点句。

连起来理解诗意，诵读欣赏，理解诗人的情感

二介绍方法明确好处

1、组织学生回忆《望天门山》《题西林壁》讨论古诗理解的方法。

2、小结方法：

通过诗句展开想象，在脑子里浮现诗中画面，可说也可画出来。

1、回忆学过的诗，《望天门山》《题西林壁》同桌讨论理解方法。

2、指名背诵，说意思，讲方法。

请展开想象、画画。

1、出示《枫桥夜泊》《暮江吟》要求学生读诗想象。

2、小结好处：

不仅有助于感悟诗景，更能帮助我们拓展想象，理解诗人的感情。

1、学生自我阅读，想象画画。

2、交流学习情况

实践体验培养习惯组织学习阅读课外古诗学生读诗，小小组讨论交流，想象画面说出来或画下来。

7、找段、篇的中心句

教学目标通过阅读，提高学生阅读速度，在阅读中能联系上下文和自己的积累推想词句的意思，练习寻找段、篇的中心句，加强对课文的理解。

课前准备复习课文《装满昆虫的口袋》课型实践学习型

一、回忆复习导入新课

1、回忆学过的课文《装满昆虫的口袋》的学习方法。

2、再找找段的中心，想想是怎么找的。

开头找，到句子中去体会。

4、学生回忆：

我们先找出一句中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷。

”然后找出文中围绕这一中心写了哪几件事。

⑴法布尔因抓一只会唱歌的虫子而迟回家。

⑵法布尔八九岁时放鸭子的事。

二、阅读体会交流。

明确内容介绍方法

1、组织阅读课文《黄河的主人》寻找段、篇的中心句想想是那么怎样找呢？

开头、结尾、中间找，文中体会。

3、学生阅读《黄河的主人》思考找中心的方法。

4、说说寻找中心句的方法

出示训练感悟方法出示训练，让学生从语文课本上的文章中找找，感悟方法。

总结方法。

1、学生练习找段、篇的中心句。

2、交流心得。

三、实践体验培养习惯组织学生课外阅读，要求学生学到的方法，做读书笔记。

学生阅读

小组交流朗读情况

8、跳读法

教学目标指导学生了解跳读法，在实践中体会跳读的好处。

初步掌握跳读的方法和途径。

激发学生学习跳读法的兴趣。

培养阅读课外书的习惯。

2、引入新课：

跳读法

二、你知道什么叫跳读法吗？

跳读是快速阅读的一种方法。

它不是逐字逐句地阅读，而是根据兴趣或需要跳过某些文字和甚至篇章，有目的的选择阅读。

1、学生交流读书感受让学生回忆读书的方法，为学习跳读法打好基础。

2、学生试说：

不全部读，拣需要的读。

三、介绍方法明确作用

1、组织限时2分钟阅读《松坊溪的冬天》说出冬天可爱之处。

2、交流后小结跳读法的要求：

就是不通读，有所取舍，择其所需而读。

要做到目光只扫描最关键的词句。

以培养带着问题，迅速捕捉所需信息的能力

1、学生限时阅读，思考讨论跳读法的内涵。

2、交流跳读法的好处；

大概浏览文章内容，选择重点部分细读，提高阅读速度和质量，自我对照加深记忆。

三、训练交流感悟方法出示训练，选自读课本《刻骨铭心的国耻》，用跳读法阅读说说日冠的罪行。

交流跳读的感受。

1、学生试读，运用方法阅读。

2、小组交流读书体会，说说你是怎样阅读的。

实践体验培养习惯组织学生课外阅读，要求学生用跳读法加大阅读量，做好后记。

学生交流体会。

学生阅读，做好小记，小组交流阅读情况。

9、介绍中外名著

教学目标通过介绍中外名著，让学生了解一些名著、名作家，激发他们对名著的兴趣，开始阅读中外名著。

课前准备安排几名同学先阅读几本名著，准备中外名著数本。

一、尝试激情导入新课

1、你们读过哪些中外名著？

能讲讲你都知道了哪些作家及他们的作品。

2、老师表扬，激发其余学生的阅读欲望。

3、学生试说。

4、读过的人说说感受

二、出示名著介绍一二

1、组织介绍你读的中外名著。

阅读中外名著可以了解世界、吸取各国文化，培养文学修养。

请学生分别讲述一下阅读《水浒传》《三国演义》《红楼梦》或《简爱》《钢铁是怎样炼成的》等感受。

三、小组交流阅读心得

1、让学生阅读中外的名著。

2、交流阅读体会

3、学生限进当堂阅读名著。

4、交流读书心得或自己想读什么，提出、探讨、交换信息，相互转告。

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？

“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？

你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？

为什么？

二、课外拓展：

结合材料探究魏晋风度

材料一：

《伤逝十二》郗嘉宾（郗超）丧,左右白郗公:

“郎丧”既闻不悲,因语左右:

“殡时可道。

”公往临殡,一恸几绝。

材料二：

《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。

谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。

——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：

《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。

所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。

为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。

子猷问左右：

“何以都不闻消息？

此已丧矣。

”语时了不悲。

便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：

“子敬子敬，人琴俱亡。

”因恸绝良久。

月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。

既毕，令间谍问曰：

“魏王如何？

”匈奴使答曰：

“魏王雅望非常；

然床头捉刀人，此乃英雄也。

”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷（）笃（）恸（）舆（）

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：

____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

（3）便径入坐灵床上。

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。

文中的他是怎样的形象？

三年级阅读教学

课时一外国诗两首

【教学目标】：

1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2．领略诗歌深厚的文化底蕴。

3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

4．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

【教学重点】：

1．了解诗歌的深厚文化背景。

2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

【教学难点】：

由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

【教学步骤】：

一、导入新课：

同学们，爱国主义是诗歌的永恒旋律，是永生的。

更是诗人的歌唱的主题。

在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。

今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。

（板书文题、作者）

二、资料助读：

1．密哈依尔·

莱蒙托夫（1814～1841）十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。

十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。

由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。

1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

12．休斯（1902～1967）美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。

休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。

他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

三、研读《祖国》：

1．学生听读课文录音，整体感知诗意。

教师提示：

诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。

诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。

2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：

从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?

学生回答，教师点拨、明确：

诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。

平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；

即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

3.思考：

《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。

诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?

学生归结体会，教师明确：

诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。

冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。

打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。

4．合作研讨：

诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。

这样写有什么好处?

学生研讨后回答，教师明确：

诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”（比勃罗留波夫语），这种爱是真实的，也是最本色的。

5．学生熟读全诗。

四、指导自读《黑人谈河流》：

1．学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

这首诗在语言结构上。

长句、短句互相交错，参差跌宕；

四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。

均不相同。

这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；

既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。

2．学生合作研讨：

（1）.诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

（2）.“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?

这句诗两次出现有什么表达效果?

（3）.全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。

请归结诗歌内在的思维逻辑。

学生研讨，教师点拨：

（1）.在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。

我们可以将其理解为历史的象征。

黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。

就是对祖先和故土的寻根。

（2）.“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。

这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：

黑人种族是有着悠久传统的种族。

这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

（3）.我认识河流——它亘古如斯。

比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。

我的思想、灵魂和河流一样深沉。

3．学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

五、课堂小结：

同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。

无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。

那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。

掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代

3伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。

”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。

六、布置作业：

阅读下面的材料，根据要求作文。

什么是牵挂?

牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。

牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。

请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。

注意：

1.立意自定；

2.文体自选；

3.题目自拟。

课时二

诗两首

教学目标：

朗读是含英咀华，把经典“化”入个人身心的过程。

课堂上，教师示范朗读，把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听，同时指导学生读。

这是“美读”，更是“读美”。

我爱这土地艾青

教学步骤：

一、教读，学习朗读技巧

1．第一遍朗读，教朗读节奏、重音。

假如／我是一只鸟，（深沉地）．．我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

．．．．2．第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏，如下面这四句：

这被暴风雨／所打击着的／土地，一这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流．

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，一和那来自林间的／无比温柔的／黎明„„

3．第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。

44．第四遍朗读，读出情感的层次。

第一层，诗的

一、二句，男领；

第二层，诗的

三、

四、

五、六句，男合；

最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。

二、品读，体会诗的意蕴1．探究诗中意象的含义。

提示：

1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。

“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

2．评说诗中“鸟”的形象。

用“这是一只___________________的鸟”句式说话。

这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

这是一只在炮火连天的危急时刻仍奋力歌唱的鸟。

这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。

这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

小结：

“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。

三、听读，教师范读并朗诵

有条件的情况下可以播放配乐朗诵《我爱这土地》，静静聆听，体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。

四.赏读，进行问题探究

1.体会“鸟”歌唱的修饰语的作用

暴风雨：

喻指日本侵略者对中国土地的蹂躏

汹涌的、悲愤的河流：

喻指中国人民满腔的悲愤

无止息的、激怒的风：

喻指中国革命声势浩大、从不间断

无比温柔的黎明；

喻指中国革命胜利后的美好生活

2.第一节诗与第二节之间有什么联系？

怎样理解最后两句诗之间的因果关系？

第一节是对主题（爱土地、爱祖国）的抒情性的铺陈描述

第二节是对主题的高度凝练的概括（第二节是第一节的提炼和升华）

五、演读，歌唱爱的赤诚

5课时三余光中