打造十心服务强化高校辅导员的德育影响力Word格式.docx

打造十心服务强化高校辅导员的德育影响力Word格式.docx

《打造十心服务强化高校辅导员的德育影响力Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《打造十心服务强化高校辅导员的德育影响力Word格式.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　责任心就是要求辅导员在工作中无论做任何事情都要有责任意识。

首先要意识到责任，而后要敢于承担责任。

作为辅导员，必须清楚认识到自己是一个思想政治教育工作者，要发挥为人师表、道德表率的作用，通过自身的言行教育引导学生，帮助学生正确认识和处理身边的人和事。

辅导员在工作中要对领导负责，更要对全体学生负责，因为辅导员的工作直接关系到学生的未来。

“爱岗敬业、恪尽职守”，这些不应当只是一种口号或者宣传标语，而应当真正内化成为辅导员的思想信念，成为辅导员工作的行为准则。

在实际工作中辅导员要从点滴做起，小事的处理中更能体现出辅导员对于责任心的态度和看法。

所以做辅导员工作，既要从态度上认真，又要在对待具体工作上费心，它是体现对学生有没有责任心、有没有为学生服务心的根本。

实践证明，只要你心中装着学生的事，学生的事就会让你更省心。

　　用爱心感化学生。

　　我国现代教育家夏丏尊所说：

“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有了水一样。

没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。

”多年的辅导员实践更加证明一个道理，教育需真爱，方获学子心。

在辅导员的具体工作中，对学生的爱是无处不在的。

对学生的高标准、严要求是理智的爱；

对学生的各种困难的关心和帮助是朴素的爱；

对各种特殊困难生不遗余力的教育转化是深情的爱；

建立起和谐平等的师生加朋友式的人际关系是明智的爱；

对学生事无具细的父母般的叮咛和呼唤，使学生少走弯路或不走邪路是一种真诚、无私的爱。

爱既是一种教育手段也是一种教育力量。

辅导员心中对学生的爱决定了辅导员的行为选择。

实践证明一个辅导员与学生间亲和力的强与弱，会直接影响与学生心灵的沟通、彼此的信赖、教育实效及目标达成。

同样，辅导员的爱潜移默化、润物无声，是教育实现其长远影响的条件。

　　用细心培养学生。

　　苏霍姆林斯基说：

“教育是一种最为精细的精神活动”。

辅导员的角色就是用精细的教育过程，改变学生的不良现状，影响者他们的世界观、人生观和价值观。

如果说爱心是教育的核心内容，那么，细心就是教育精细的一种持久延续，教育要从一件件小事做起，辅导员要做教育的细心使者，关注学生中的方方面面的细节。

现今大学生多缺乏锻炼，娇生惯养，没有经历过多少挫折，进入大学后或多或少会遇到一些问题：

如生活环境不适应、孤独感和空虚感、学习方法不适应、人际关系不适应、就业压力增大等等，他们的心理承受能力并不是很强，这就需要辅导员独具慧眼，及时发现这些现象，并及时给予正确引导。

工作中有细心，就能及时发现工作环节中出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大。

工作中的细心能帮助我们全面衡量问题、分析问题，正确处理问题。

辅导员工作有细心，从一次次的常规检查，到一次次的深入学生中与其谈心，体现在日常工作中的每一个环节，要做到处处留心，处处细心。

　　用奉献心打动学生。

　　辅导员在帮助、促进学生成长成才的过程中，不仅是引导者、教师，也是甘于奉献的服务者，高校辅导员要秉承服务育人的理念，关心学生的思想、学习、生活、身心健康等情况，服务于大学生成长成才，服务于学生思想政治教育，服务于高校改革、发展和稳定。

辅导员的工作非常复杂，也非常繁琐，能把细小琐碎的事情做好、做到位，需要高度的奉献精神和坚韧的意志力。

辅导员作为服务者，奉献是新形势下加强和改进学生思想政治教育工作的客观要求，奉献是高校学生工作“以人为本”理念的生动体现，奉献是新的社会关系下高校育人工作的时代特色需要。

只要有学生的地方就有辅导员的身影，久而久之，辅导员就容易在学生中形成信服感。

　　用上进心影响学生。

　　古希腊苏格拉底曾说：

“他常常自称一无所知，但他并不认为知识是高不可攀的东西，真正重要的正是我们必须去追求知识”。

辅导员不仅要教导学生追求上进，自身也要学习新的知识，强化新的能力，去紧跟时代发展的需求，充分体现榜样的鼓励和促动作用。

辅导员面对的是求知欲望极其强烈的大学生，他们对于未知的领域有着很强的好奇心和求知欲，辅导员应当跟上学生探求知识的步伐，尽可能了解与学生感兴趣的相关知识，搭建更多与学生沟通的平台，发挥辅导员是学习的组织者、生活的关心者，思想的引领者作用，在学生中塑造起积极向上的氛围。

另外辅导员的自身上进心的个人表现越好，对学生的积极影响就会更深更远。

　　用务实心塑造学生。

　　胡锦涛总书记在中央纪律检查委员会上强调：

“大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风”。

作为为人师表的辅导员，只有将求真务实的精神和作风熔铸到世界观、人生观、价值观之中，成为其自身具备的良好品格，才能扎实有效地推进各项工作。

辅导员处理的每一件事情都涉及到学生的利益，必须坚持求真务实的工作态度。

辅导员作为一线实践者，在大学生的思想政治工作中，能否忠实的加以贯彻落实，用务实的心运用政策和制度显得更为重要。

首先辅导员自身要充分掌握中央、地方、学校等的有关法律法规，懂得哪些是学生可以做的，哪些是学生不能做的。

全面提高控制大局的应对能力，灵活处理新情况新问题，从而使规章制度发挥效力。

其次辅导员要有计划地组织学生学习法律法规和规章制度，增强认知能力，做到有令则行。

另外面对繁琐的学生工作，盯得紧靠的上，也是辅导员务实敬业的基本表现。

辅导员务实的工作态度也会感染学生。

　　用真诚心转化学生。

　　辅导员不应该把自己看作是高高在上的领导者，在与学生的沟通交流过程中应和学生成为平等沟通的朋友，切忌摆出一副管理人的架子，应真挚、坦诚地与学生进行交流。

用真诚的心来打动学生，实现与学生心与心的交流，帮助辅导员更好地开展学生管理工作。

当代的大学生有着很强的自尊和自主意识，教育管理就要走晓之以理、动之以情之路，用真城搭建起和学生沟通的桥梁，真城待人，诚心对事。

首先作为一个辅导员在这个方面尽可能的率先垂范，然后再去要求、评价学生。

对人对事有原则，善于批评与自我批评，对学生的各种困难热心帮助，真情教育转化困难生，不欺上瞒下等，这些做法都有形无形地影响着周围学生的健康成长，也促进了学生内在素养的不断形成和提高。

　　用自信心激励学生。

　　自信心，是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，是一个人的自我意识的重要组成部分。

自信心是力量和源泉，是胜利的保证。

它犹如混凝土建筑中的钢筋，是人们自身行事的脊粱。

居里夫人有句名言：

我们应该有恒心，尤其要有自信心！

一个好辅导员要想搞好自己的工作，一个好学生要想搞好自己的学习，缺乏自信心是不可设想的。

自信来源于知识和经验的积累。

自信展现于个人所制定的目标，从而获得良好的成功体验。

另外，自信心还表现在会选择适当的补偿方法上，补偿是指尽力弥补自己的不足，看到学生的优点，放大和欣赏他的优势，使每个学生不失自我，对待学生以鼓励为主、批评为辅，恰如其分地鼓励和表扬，能增强学生的自信心。

总之，金无足赤，人无完人，重要的是“人贵有自知之明”，帮助学生正确地自我评价，激励学生获得进取的自信。

一个人的成功是以自信心为起点的，但自信心又是建立在勤奋和努力的基础之上，所以只有牢固地树立起学生的学习自信心，才能调动其良好的精神状态，克服盲目乐观、自负、自卑的消极影响。

　　用耐心带动学生。

　　法国寓言诗人让·

德·

拉封丹说：

“耐心是一切聪明才智的基础”。

耐心是一种爱的表现，是教育与管理成功的保障。

辅导员的耐心是在体验自我和教育工作中磨炼出来的，是在尊重学生和理解学生的认知水平的基础上建立的。

耐心能够使自己消除失望感和挫折感，使辅导员以一种宽容的态度对待学生的不良习惯，以一种接纳的态度对待学生的各种障碍。

耐心意味着教师愿意承认学生在努力学会做人、努力获得知识过程中的局限性，愿意给学生一种在成长过程中有人陪伴的安全感。

因此，我们应该有锲而不舍的精神，用饱满的工作热情耐心细致地做好各项工作，处理好各种问题，对学生循循善诱、诲人不倦，真正做到用真情感动学生、用细节启发学生、用实力征服学生、用行动带动学生、用坚持赢得学生、用自己的真心感化学生。

俗话说得好，“只要功夫深，铁杵也能磨成针”，这正是耐心的一种深刻体现。

　　用虚心赢得学生。

　　“虚心是人类的宝贵财富”。

所谓虚心，既不是心中无数，也不是没有信心。

虚心是谦虚为人之心，懂得虚心的人，处处都可以发现，处处都可以留意。

对于学校或社会的一切知识，我们都不能全了解全懂，总有我们不知道的许多事情，需要我们去学习，去了解。

只有不断用学习武装自己，不耻下问，就会从中获得更多的信息和更多的知识，个人能力的含金量就大，教育工作就会出色并赢得尊重。

“谦虚使人进步，骄傲使人落后”无论做什么事情一定要采取虚心的态度，不要总是抱怨，勇于承认自己的不足，“取人之长，补己之短”，这些对于辅导员和学生的教育与影响，都能对我们有所裨益。

在学校里，本着求知的态度，只有虚心好学，才会受到更多的教诲，获得更多才干。

在社会不断发展的今天，继续保持清醒的头脑，客观的面对成绩，在虚心求知的同时，为自己制定一个较远的目标，就会更上一层楼。

　　总之，在社会不断进步的今天，对人的素质和品格有了更高的需求。

搞好学生的教育与培养工作是一项长期而艰巨的工程。

作为辅导员要不断学习，不断掌握新知识，摸索新经验，探索新方法。

另外，还需融入学生，了解他们关注什么、思考什么、渴望什么，捕捉学生真实的心理活动和思想问题，与学生建立起相互理解、相互关心、相互支持的良性互动关系，真正成为学生政治思想的引路人、学风建设的有心人、人生设计的指导人、立志成才的激励人、社会实践活动的带头人、文化活动的热心人、日常生活的贴心人，切实做到与时俱进，不辱使命。

　　参考文献：

　　[1]任丹．对我院辅导员队伍建设的几点思考［J］.成都航空职业技术学院学报，2002,3:

60．

　　李春秋.教育伦理学概论[M].北京：

北京师范大学出版社，1993：

243.

　　周作云等.教师心理学概论［M］.成都：

成都科技大学出版社，1998：

147~168.

　　张景莹.大学心理学［M］.北京：

清华大学出版社，1988：

321.

　　教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见［R］.2005-1-13.