韩军《背影》上课实录.doc

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韩军《背影》上课实录

2015-04-26韩军《教师博览》

【温儒敏赞赏韩军《背影》课“成功”“精彩”】

韩军老师：

你的关于《背影》的细读教案和实录都拜读了，非常有意思，深入到了文章的内核，发现了一般人阅读可能容易忽略的深意。

你的课是成功的。

特别是深入到对于生命、死亡等命题的思考，把握住了文章的深层意蕴，而且对孩子进行这方面的启发引导，也是必要的。

因为你作为教师对作品有深入的带着自己体验的理解，才能讲得如此精彩。

如果能扣住语文要素再下点功夫，那就更好。

预祝春节阖府康健。

温儒敏2015-2-8

1、识释字词

（1）“差使狼藉簌簌蹒跚

交卸奔丧典质赋闲

颓唐琐屑举箸惨淡

情郁于中触目伤怀”

（2）有时当堂背诵开头一段“我与父亲不相见……是他的背影”，背最后几句，“在晶莹的泪光中……再能与他相见！

”

2、“朱家人”

师:

《背影》写到了朱家几个人？

生:

两个。

一个是父亲，一个朱自清。

师:

有不同意见吗？

生:

三个。

还有一个祖母。

生:

祖母死了。

死了也算。

生:

祖母不是朱家人，不姓朱。

师:

将来你出嫁了，男朋友说，你不是他们家的人，你同意吗？

师:

写到了朱家三个人，就对吗？

生:

四个，还有朱自清的儿子。

课文后面“他还惦记着我，惦记着我的儿子。

”

师:

真精彩！

是否写了朱家五人呢？

“他已抱了朱红的橘子往回走”，有一位名叫“朱红”的妹妹卖橘子呢！

生:

“朱红”是颜色。

生:

还有一个茶房。

生:

茶房，是打工的，佣人。

师:

如果我给你打工，能算你们家人吗？

3、“四世同文”

师:

四个人，四代人同在一起，用成语怎么说？

生:

四世同堂。

师:

祖母生前没见过朱自清的儿子。

祖母，父亲，朱自清，朱子，没有四世同堂。

但，这四代人，却同在《背影》一篇文章里了。

生:

四世同文。

师:

有几个父亲、几个儿子？

生:

两个父亲。

生:

三个儿子。

生:

朱自清本人，也是父亲。

师:

朱自清也是父亲。

他是年轻父亲。

本文可以说，是“两个父亲的故事”。

生:

年轻父亲，怀念年老的父亲。

生:

当了父亲，才有父亲体验，才更懂父亲。

生:

三个儿子是，朱自清，父亲，朱子。

父亲是祖母的儿子。

师:

写了几个孙子呢？

生:

两个，一个是朱自清，一个是朱自清的儿子。

师:

朱自清因为奶奶的死流泪，他是以孙子的身份流泪。

如此看，朱自清在本文中，有几个身份？

生:

三个身份，儿子，父亲，孙子。

师:

文中有几个属于祖辈的人？

生:

俩祖辈，一个是奶奶，一个是朱自清的父亲。

朱自清的父亲是朱自清儿子的爷爷。

师:

像绕口令。

这四人，四代人组成了什么呢？

生:

组成了一个家庭。

师:

这四人，实际是四条鲜活的……

生:

是四条鲜活的生命。

幻灯打出:

一个家庭

两个祖辈

两个父亲

两个孙子

三个儿子

四条生命

4、“感悟生死”

师:

这四条生命，分成四种类型。

幻灯打出:

生命的链条

已逝的

将逝的

壮年的

未来的

生:

已逝的生命，是祖母；将逝的生命是父亲；壮年的生命是朱自清;未来的生命是朱子。

师:

孩子们，你们属于哪种生命类型？

生:

未来的生命。

师:

我属于哪种生命类型？

生:

韩老师是壮年的。

师:

我五十多岁了，还属于壮年的，真高兴！

你们是鼓励我。

实事求是说，我五十多岁了，实际应属于哪种生命类型呢？

请用科学的、实事求是的语言告诉我。

生:

你是将逝的。

师:

将逝，是什么意思？

生:

将逝，就是快死了。

师（故作愠怒）你才快死了呢！

我本来挺高兴，属于壮年，你说我是将逝的，我多么痛苦！

当然，你们说的是实话，我痛苦也得接受。

孩子们，你们的生命也属于将逝的，想想，有没有道理？

你们肉体的生命，会不会永远活在世界上？

生:

我们也会离开世界，不会永恒。

生:

跟刚出生的婴儿比，我们也是将逝的。

生:

五十多岁的人，比十二三岁的先死，但是，我们，跟刚刚出生的婴儿比，我们的生命，也是将逝的。

师:

世上有没有永恒不死的肉体生命？

生:

所有肉体生命，都将逝。

师:

从每人生命的开端，就开始了生命倒计时。

你们也属于将逝的生命。

终究有一天，你们也会离开世界，离开繁华、热闹，每个人都必定跟这喧嚣、纷纭的世界告别！

春夏秋冬，风霜雨雪，日升日落，电影大片，春节晚会，网络新游戏等等，统统跟大家无关了。

孩子们，想到这，你们是什么心情？

生:

我恐惧。

生:

我难过。

生:

郁闷。

生:

伤心。

5、“泪水祭洒生命”

师:

朱自清在本文是什么心情？

生:

朱自清伤心。

师:

从哪看出朱自清伤心呢？

生:

他流泪。

师:

流了几次泪？

生:

流了四次泪。

师:

第一次流泪，在哪里？

生:

（读课文）

“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

”

师:

朱自清泪水为谁流？

生:

泪水为祖母流。

生:

为祖母死伤心。

生:

祖母死得太早太快了。

所以流泪。

师:

请读第二次流泪的文字。

生:

（读）

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

”

（每读到关键词，师就让“咀嚼”。

）

师:

怎样走到铁道旁的？

生:

蹒跚。

师:

从蹒跚，能读出什么？

生:

年龄大了，是一位老人。

生:

走路缓慢，看出是老年人。

师:

从“慢慢”和“探”，能读出什么？

（师用动作表演“蹒跚”、“慢慢”、“探身”。

）

生:

看出父亲年老了。

师:

说具体。

生:

年老了，走路就慢。

师:

探身呢？

能否读出父亲是高个矮个？

腿长腿短？

生:

矮个，腿短。

生:

腿短，他要试探。

师:

为什么用“探身”，不用“纵身”？

生:

探，是小心翼翼。

纵身，会骨折。

生:

骨头老了，纵身腿会骨折。

师:

蹒跚，慢慢，探身，都强调什么呢？

生:

都强调父亲腿脚老了。

师:

还有哪些词需要注意，需要“咀嚼”？

生:

（读课文）

“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，

（学生找到“攀”、“缩”、“倾”、“努力”咀嚼。

师抓住黑板上沿，示范“攀”、“缩”、“倾”、“努力”动作。

）

生:

攀，表明父亲矮个，攀爬月台，十分用力，吃力。

生:

两脚“缩”，身子“倾”，说明尽力、吃力、费力、乏力。

师:

哦，年老力衰，也就是说，朱自清流泪的具体原因是什么？

生:

是看到父亲年老了。

生:

父亲老得太快。

生父亲老得太早。

师:

父亲衰老得太早太快，上下月台都不容易，朱自清感到太意外，感到太不忍心。

所以，伤感流泪。

这是流泪的最具体、最根本的原因。

师:

蹒跚，慢慢，探身，攀，缩，微倾，这些词，共同指向、共同表达了，一个什么字呢？

生:

老。

师:

父亲老得早、老得晚呢？

生:

父亲老得太早。

师:

父亲老得快、老得慢？

生:

父亲老得太快。

师:

也就是说，老，是朱自清流泪的真正原因。

人生，这一辈子，就是一场场风霜雨雪，一个个春夏秋冬，父亲遽然间，匆匆间，就一下子老了。

朱自清心里分明觉得，去年或前年，父亲还是一个壮年，一个中年，怎么今天，匆匆间，突然就变成老年呢？

上下月台，都那么艰难了。

朱自清不能接受，不能忍受，不敢深想。

于是，泪泉奔涌。

师:

从朱自清对父亲的描摹，我们得出生命什么结论呢？

生:

生命太脆弱，经不起时间消磨。

生:

生命太短暂，奶奶说死就死了，父亲说老就老了。

师:

肉体的生命并不坚强，它非常脆弱；肉体的生命并不永恒，它非常短暂。

师:

这是同学们通过推敲、咀嚼词语，得出的结论。

也就是，朱自清第一次泪水，是为“祖母的死”而流；第二次泪水，是为“父亲的老”而流。

幻灯打出:

第一次流泪祖母死了

第二次流泪，父亲老了

师:

按过去所有人的理解，都说《背影》第二次流泪，是因父亲给朱自清买橘子，而感动得流泪。

这对不对呢？

生:

父亲买橘子，朱自清当然会感动，但不至于流泪。

生:

我们的父亲也给我们买很多东西，疼我们，我心里感动，但，起码我不至于流泪。

生:

同学们的意思是说，爸爸为儿女服务、疼爱的事太多，儿女心里当然感动，但不至于流泪。

（教师提醒注意文中两个细节，都是爸爸为儿子服务的事，“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位”。

父给朱自清“拣定坐位”，紫毛大衣是父亲做的，这都是父亲疼爱、服务于朱自清的细节。

这里，朱自清是否流泪了？

不但没流泪，还笑父亲迂呢！

）

师:

父亲生活里疼爱、服务于儿子的事情，多不多？

生:

像买橘子、拣定座位、做毛衣，这种疼爱、服务儿子的事，生活里经历得太多，朱自清习以为常，心里会感动，但不至于流泪。

生:

男儿有泪不轻弹嘛。

师:

那种说第二次流泪，是为父亲买橘子而流泪的说法，经不起推敲。

流泪的真正原因就是，大家总结的，看到、觉察到父亲苍老太早，衰老太快；遽然间，匆匆里，父亲已是一位老态龙钟的老人，已不可能回到身强力壮的中年、生龙活虎的壮年，这，才是朱自清流泪的最根本、最深层、最具体的原因。

生:

时光不能倒流。

生:

生命太脆弱，生命太短暂。

生:

奶奶死得早，父亲老得快。

师:

第三次流泪的描写在哪里？

生:

（读课文）

“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

”

师:

这里流泪的原因是什么？

生:

怕再也见不到父亲了。

生:

即使能见到父亲，但见面的机会，越来越少了。

师:

为什么？

生:

父亲已是将逝的人，风烛残年，见一次少一次了。

师:

朱自清此时有没有不吉利的想法？

生:

也许有，父子一别，也有可能是最后诀别。

生:

从买橘子上下月台看，父亲已风烛残年。

师:

用一字表达，父亲怎么了？

生:

父亲走了。

去了。

师:

读第四次流泪的文字。

生:

（读课文）

“我北来后，他写了一信给我，信中说道：

‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

我不知何时再能与他相见！

”

师:

此时，朱自清流泪的原因是什么？

请用父亲信里的话，回答。

生:

大约大去之期不远矣。

师:

用两字。

生:

大去。

师:

知道为什么流泪了吧！

流泪的原因，仍然是感觉父亲生命如何？

生:

感觉生命脆弱。

感觉生命短暂。

师:

父将大去，生命脆弱。

幻灯打出:

泪水祭洒生命

第一次流泪祖母死了

第二次流泪父亲老了

第三次流泪父亲去了

第四次流泪父将大去

6、“生之脆弱、生之短暂”

师:

本文主题，是什么呢？

生:

生命脆弱和短暂。

师:

孩子们，生命是一个实实在在的存在，也是一个短暂缥缈的过程。

正如你们所说，匆匆间，遽然间，奶奶说死就死了，爸爸说老就老了。

生命，就是如此短暂，如此脆弱。

令人感伤，令朱自清落泪。

带着这种感伤，我们一同读下面的文字。

生:

（读）

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜走；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”

师:

发现跟《背影》的文字，有什么相同？

生:

都流泪。

师:

《匆匆》和《背影》，其实是一个主题！

说的都是生命流逝，时光匆匆，生命死去不复活，老去不复春。

两文都感伤落泪。

《匆匆》是朱自清从自己身上看到生命和时光的流逝，不可回转，那么，《背影》呢？

生:

《背影》是从祖母和父亲身上，看到了生命流逝，一去不复返。

师:

两文主题一脉相承。

《匆匆》的主题并非简单的“珍惜时间”，《背影》主题并非肤浅的“父子情深”。

两文主旨，都是生命短暂、脆弱，不可恒留；光阴匆匆，稍纵即逝，不可久驻。

师:

过去