《马说》复习学案解析版Word文档格式.docx
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见：
通“现”，表现、显现。
且：
犹，尚且。
策之：
用马鞭赶它，驱使它。
策：
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶，鞭打、驾驭。
不以其道：
指不按照（驱使千里马的）正确方法。
按照。
道：
方法,正确的方法。
食之不能尽其材：
喂它，却不能让它竭尽才能。
食之：
材：
通“才”，本领，才能、才干。
鸣之而不能通其意：
它鸣叫，却不能通晓它的意思。
通：
通晓。
其意：
它的意思。
执：
拿、握、拿。
马鞭、鞭子。
其真无马邪：
真的没有千里马吗？
其
（1）：
难道，表示诘问，表反问语气。
其
（2）：
其实，恐怕，表推测语气。
邪：
通“耶”，吗，表示疑问。
翻译：
世间先有伯乐，然后才有千里马。
千里马经常会有，但伯乐却并不常常出现。
所以即使有了名贵的马，也只是在奴仆手中受辱，在马槽里和普通的马一起死去，不以千里马而著称。
千里马，吃一次饭有时能吃掉一石的粮食。
喂马的人不知道它能（日行）千里而（用普通马的食量）喂养它。
这样的良马，即使拥有日行千里的才能，却吃不饱，力量不充足，它的才能与美质就不能表现在外，想要和普通马一样尚且都不可能，又怎么能要求它（日行）千里呢？
（喂马的人）不按照正确的方法用鞭子驱赶它，不用让它竭尽才能的方法喂它，它发声鸣叫却又不能通晓它的意思，拿着马鞭面对着良马，说：
“天下没有千里马！
”唉！
难道真的没有千里马吗？
大概真的是不认识千里马吧！
2、文学常识
（1）作者简介
韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。
字退之。
在文学上大力推进和领导古文运动，被称为“唐宋八大家”之首。
河南河阳（今孟县）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官吏部侍郎，又称韩吏部。
谥（shì
）号“文”，又称韩文公。
他多次被贬官降职，很受压抑。
在文学上，与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。
是我国文学史上杰出的散文家之一。
我们学过他的诗歌《早春呈水部张十八员外》。
（2）写作背景
《马说》大约作于贞元十一至十六年间（795—800），其实，韩愈初登仕途，很不得志。
曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；
“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。
尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。
跟《马说》同期的作品还有《龙说》。
文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。
（3）文体介绍——说
“说”：
是古代一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。
跟现代的杂文大体相似。
往往是托物寓意。
我们学习过的的说体文章有：
柳宗元的《捕蛇者说》、周敦颐的《爱莲说》。
3、整体感知
第一层
（1）：
伯乐对千里马的决定作用。
第二层
（2）：
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
第三层（3）：
不是天下无千里马，而是不识马。
4、字词积累
（一）通假字
①食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）
②才美不外见（“见”同“现”，表现）
（二）古今异义
1.故虽有名马
古义：
即使；
今义：
虽然。
2.一食或尽粟一石
有时；
或者。
3.是马也
指示代词，这，这样的；
对，正确。
4.安求其能千里也
疑问代词，怎么，哪里；
安定，使安定，安全。
5.策之不以其道
方法；
道路。
（三）一词多义
1.食
一食或尽粟一石（吃）
食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）
食不饱（吃）
食之不能尽其材（同“饲”，喂）
2.尽
一食或尽粟一石（吃完）
食之不能尽其材（竭尽）
3.能
食马者不知其能千里而食也（能够）
虽有千里之能（才能）
安求其能千里也（能够）
4.策
策之不以其道（马鞭，这里作动词，用马鞭驱赶）
执策而临之（马鞭）
（四）词类活用
1.食马者不知其能千里而食也（数量词作动词，日行千里）
2.策之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）
（五）特殊句式
1.倒装句
马之千里者。
（定语后置，正常语序应为：
“千里之马者”）
2.反问句
①安求其能千里也？
（“安……也”相当于“怎么……呢”）
②其真无马邪？
（“其……邪”相当于“难道……吗”）
（六）成语积累
伯乐相马：
比喻善于识别人才，爱惜人才。
5、文意理解
1.“千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？
【答案】这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。
同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。
2.描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？
从中流露出作者怎样的感情？
答案“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。
3.文章第2段结尾句运用了什么句式，有什么作用？
【答案】运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤懑之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。
4.在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?
为什么？
【答案】伯乐更重要。
因为先有伯乐，然后才有千里马。
（或答：
因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。
）
5.作者认为“千里马”被埋没的原因是什么？
【答案】“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。
6.文章最后两句在全文中有什么作用？
【答案】“其真无马邪”承接上文的“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；
“其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。
7.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
【答案】借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。
8.文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？
【答案】“千里马”：
寓指有才能的人。
“伯乐”：
寓指能发现人才赏识人才的人。
“食马者”：
寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者。
9.作者如何层层深入论证论点的？
【答案】起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。
10.结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？
【答案】要有千里马的才能；
要有展示的机会；
要有识别人才，欣赏人才的伯乐。
11.读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？
请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
【答案】伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。
如：
齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。
12.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?
【答案】示例一：
我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
示例二：
我要努力完善自己，
做得更好。
示例三：
要做到心态平和，相信是金子总会发光。
13.作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？
【答案】在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?
首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度。
千里马最终成功了。
显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。
14.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义，这样写有什么作用？
【答案】本文寓深刻的思想于具体形象之中。
“千里马”比喻人才；
“伯乐”比喻慧眼识人才者；
“食马者”比喻愚妄无知的统治者。
作者以千里马为喻，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为做了深刻揭露，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。
这种托物寓意的写法，使文章不仅生动活泼，而且更富有感染力和说服力。
6、总结
全文用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。
作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。
★★能力提升★★
一、阅读下文，回答下题。
1.本文托物寓意，文中的“千里马”喻指____________，“伯乐”喻指____________，将愚妄浅薄的封建统治者比作________________________。
2.解释下列加点的词。
（1）食马者食：
______
（2）外见
见：
（3）策之
策：
（4）以其道
道：
3.第一自然段中作者表明的主要观点是什么？
这个观点作者重在强调什么？
4.结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么。
5.本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人，这是运用了什么写作方法？
试分析这种写作方法的妙处。
【答案】
1.人才；
发现、赏识、任用人才的人；
食马者
【解析】本题主要考查托物寓意的写作手法，巧用比喻说理的特点，文中的“千里马”指的是“人才”，伯乐指的是能识别人才的人，而将食马者比喻成愚妄浅薄的封建统治者。
2.
（1）通“饲”，喂。
（2）通“现”。
（3）马鞭，引申为鞭打，这里意为鞭策，驾驭。
（4）方法。
【解析】本题主要考查文言文重点词语，结合课下注释以及文章主要内容回答即可。
3.作者的主要观点：
“世有伯乐，然后有千里马。
”这个观点重在强调伯乐对于千里马的决定性作用，恳切希望统治者能识别人才、重用人才。
【解析】本题主要考查理解文章主要内容的能力，这是一篇典型的议论文，论点即是文章第一自然段，所以第一段作者观点是“世有伯乐，然后有千里马。
”这个观点主要是强调伯乐的重要性，所以结合这点回答即可。
4.要有才能；
要有展示才能的机会；
要有识别人才、欣赏人才的伯乐。
【解析】本题主要考查文言文重点内容的理解，要成为千里马的条件，第一肯定是要有伯乐，第二要有日行千里的能力，也就是要有才能，第三要有展示才华的机会，所以围绕这几点回答即可。
5.运用了托物寓意的写作方法。
妙处是：
用生活中的事物讲述道理，直观易懂。
马是封建社会主要的作战、交通和劳动工具，所以选马和喂养马都是那个时代容易理解的事情，因此以马为喻通俗易懂，何况历史上还有“伯乐相马”的典故，所以以此说理，耐人寻味。
【解析】本题主要考查写作方法，本篇文章所使用的方法主要是托物寓意的写作方法，这种方法的好处可以联系本篇文章的内容回答。
二、阅读《马说》一文，完成问题。
故虽有名马，祗①辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：
“呜呼！
其真不知马也。
1.解释下面画横线的词语。
①一食或尽粟一石：
____________
②执策而临之：
______________
2.用现代汉语翻译下列句子。
①骈死于槽枥之间。
3.从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？
4.谈谈作者借伯乐相马的故事所发表的感慨和表现的主题。
【答案】①有时②面对
【解析】本题主要考查文言文的重点字词的含义，结合课下注释以及课文主要内容回答即可。
2.①和普通的马一同死在槽枥之间（马厩里）
②（难道）真的没有千里马吗？
【解析】本题主要考查文言文翻译现代汉语的能力，①句中主要翻译“骈”，②句中注意翻译“其”“邪”。
3.伯乐不常有；
食马者不知其能千里而食也；
策之不以其道（鸣之而不能通其意）。
【解析】本题主要考查文言文重点内容的理解，结合文章主要内容便了解原因是因为首先“千里马常有，而伯乐不常有”其次是“食马者不知其能千里而食也”，最后是因为“策之不以其道”。
4.千里马常有，而伯乐不常有；
对统治者不识人才、不重视人才、摧残人才以及自己怀才不遇的愤慨。
【解析】本题主要考查文言文的主旨，本篇文章作者主要想表达的是对统治者不识人才、不重视人才、摧残人才以及自己怀才不遇的愤慨。
围绕这点回答即可。
★★中考衔接★★
【2019年湖南省娄底市中考】
是马也，虽有千里之能，食
不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
”
呜呼！
其真无马邪?
1.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（）（2分）
A.不以/千里称也
B.食马者/不知其能千里而食也
C.才/美不外见
D.且欲与常马等/不可得
2.对下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（2分）
A.是马也（这）
B.食之不能尽其材（吃）
C.执策而临之（马鞭）
D.策之不以其道（按照）
3.下列对选文的理解，不正确的一项是（）（2分）
A.“千里马”寓指有才华的人，“食马者”寓指不识人才、埋没人才的统治者。
B.导致千里马“不以千里称也”的根本原因，是“食不饱，力不足，才美不外见”。
C.“执策而临之，曰：
‘天下无马！
’”表现∫统治者的平庸浅薄、愚妄无知。
D.本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的愤懑。
4.将下列文言语句翻译成现代汉语。
（6分）
（1）马之千里者，一食或尽粟一石
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
5.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法，（5分）
1.C
【解析】本题主要考查划分节奏的问题，C项的句意为“才能和美好的素质不能显现出来”，根据句意，正确的划分应该是“才美/不外现”，故选择C项。
2.B
【解析】本题主要考查重点词语的含义，B项中“食”同“饲”，喂养的意思，故选B项。
3.B
【解析】本题主要考查对文章内容的理解，“不以千里称也”的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”，故选B项。
4.
（1）千里马，有时能吃一石谷子。
（2）想要和普通的马一样像且不能够，又怎么能让它日行千里呢?
【解析】本题主要考查文言文翻译现代汉语的能力，
（1）句中注意翻译“食”“或”，
（2）句中注意翻译“且”“等”“安”。
5.主观因素：
自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆把自己的才华展露出来。
必要时要学会毛遂自荐。
客观因素:
要能遇上任人唯贤，任人唯才的好领导。
要有伯乐的眼光，要能赏识人才，重用人才。
社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给千里马式的人才一个良好的成长环境。
【解析】本题主要考查文言文的主旨，结合文章主要内容以及作者的情感态度回答即可。
【2018年河北省中考】
屈原①以②五日死，楚人以舟楫③拯④之，谓之竞渡。
又曰：
五日投角黍⑤以祭屈原，恐为蛟龙所夺，故为龙舟以逐之。
后汉黄琬⑥，祖父琼⑦，为太尉⑧，以日食状闻。
太后诏⑨问所食多少，琼对未知所况⑩。
琬年七岁，时在旁，曰：
“何不言日食之余，如月之初⑪。
”琼大惊，即以其言对。
刘峻家贫好学，常燎⑫麻炬⑬，从夕达旦。
时或睡，及觉复读，常恐所见不博。
闻有异书，必往祈⑭借。
齐有一足鸟，舞于殿前。
齐侯问于孔子，孔子曰：
“此鸟名商羊。
儿童有谣曰：
‘天将大雨，商羊鼓舞⑮。
’是为大雨之兆⑯。
”后果然。
【注释】①屈原：
战国楚国诗人。
②以：
在。
③舟楫：
泛指船只。
④拯：
从水中救出淹溺的人。
⑤角黍：
即粽子。
⑥黄琬：
人名。
⑦琼：
人名，即黄琼。
⑧太尉：
官职名。
⑨诏：
召见。
⑩况：
比方。
⑪初：
夏历指每月的开头几天。
⑫燎：
燃烧。
⑬炬：
火把。
⑭祈：
乞求。
⑮鼓舞：
手足舞动，形容欢悦。
⑯兆：
预兆，征兆。
1.解释下列句子中加着重号的词语。
（1）谓之竞渡谓：
_____________
（2）何不言日食之余，如月之初何：
（3）从夕达旦旦：
（4）是为大雨之兆是：
2.下列选项中，与“舞于殿前”的“于”字意义或用法不相同的一项是（）
A.行者休于树（《酵翁亭记》）
B.骈死于槽枥之间（《马说》）
C.皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）
D.公与之乘，战干长勺（《曹刿论战》）
3.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）琼大惊，即以其言对。
（2）及觉复读，常恐所见不博。
4.第一篇短文中，包含哪两项传承至今的民间习俗？
5.请给第三篇短文拟一个恰当的题目。
【答案】1.
（1）称
（2）为什么（3）早晨（4）这
【解析】这道题目考查的是文言文中重点实词的解释，其中“旦”是“早晨”的意思。
2.C
【解析】这道题目考查的是文言文中重点虚词意义和用法的辨析，例句“舞于殿前”的“于”是“在”的意思，C项中“于”意思为“比”，故选C。
3.⑴黄琼大吃一惊,就按照他说的回答皇太后。
⑵等到惊醒了接着读，经常担心自己的见识不够广博。
【解析】本题考查学生对文言文句子的翻译能力。
其中“对”是“回答”的意思，“及”是“等到”的意思。
4.赛龙舟、包粽子
【解析】本题考查学生对节日习俗的了解。
我国是一个历史悠久的国家，有着许多流传至今的传统节日，如“春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节”等，每个节日有自己不同的习俗，仔细阅读四个选项，辨析作答。
仔细阅读文段一，从“竞渡”“五日投角黍以祭屈原”可以看出，这是端午节的两个习俗：
赛龙舟、包粽子。
5.刘峻好学
【解析】本题考查学生给文章拟写题目的能力。
记叙文类的题目一般有以下几种特点：
（1）概括文章的主要内容；
（2）作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）；
（3）作者感情的出发点；
（4）具有象征意义。
仔细阅读第三篇短文，可以看出，写的是刘峻勤奋好学的故事，可以拟题为“刘峻好学”。
参考译文：
屈原在初五投江去世，楚国人用船只从水中打捞出，称作赛舟。
另外，初五在江水中投放粽子来祭祀屈原，担心被蛟龙夺取，所以赛龙舟来追赶它。
后汉的黄琬，祖父黄琼是魏郡太守。
黄琼把他听到的日食情况报告朝廷。
皇太后询问他日食的情况。
黄琼思考该如何回答太后的询问却又不知道当时的情况。
黄琬当时7岁，在旁边，说：
“为什么不说日食剩下的像刚出来的月亮？
”黄琼大吃一惊,就按照他说的回答皇太后。
刘峻家境贫寒，酷爱读书，常常点燃火把，从晚上读到早晨。
有时睡着了，等到惊醒了接着读，经常担心自己的见识不够广博。
听说有奇异的书，一定去祈求别人借给他。
齐国有一种鸟，常屈一只脚，在大殿的前面飞舞。
齐侯向孔子请教，孔子说：
这种鸟角商羊。
儿童有歌谣唱：
‘天将大雨，商羊鼓舞’这是大雨的预兆。
”后来果然这样。
《马说》《和氏璧》比较阅读
（甲文）马说
世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其千里也？
（乙文）卞和泣玉
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。
厉王使玉人相之，玉人曰：
“石也。
”王以和为诳，而刖其左足。
及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：
”王又以和为诳，而刖其右足。
武王薨，文王继位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。
王闻之，使人问其故，曰：
“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？
”和曰：
“吾非悲刖也。
悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。
”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：
和氏之璧。
【注释】
①璞：
蕴藏有玉的石头，未经加工的玉石。
②刖：
音“yuè
”，古代一种酷刑，断足。
③奚：
何，为什么。
④理：
加工雕琢玉石。
1.结合文意，解释下列加横线的词。
①故虽有名马，只辱于奴隶人之手。
虽：
_______
②厉王使玉人相之。
相：
2.用现代汉语写出下面句子的意思。
①且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
②悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之以诳。
3.通过“识马”、“相玉”，两文表达的共同意思是什么？
4.《马说》以“‘天下无马！
’呜呼！
其真不知马也”的感叹收束全文，《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得宝焉”为和氏献璞的结局，两文所表达的思想感情有何不同？
【答案】1.①虽：
②相：
鉴别。
【解析】本题考查理解文言实词含义的能力。
①因此即使有名贵的马,只能辱没在马夫的手里。
虽:
即使;
②厉王让雕琢玉器的人鉴别它。
相:
鉴别.
（2）①想要与普通的马等同尚且不能够做到，怎么能要求它能够日行千里呢？
②（我）感到痛苦的是（真正的）宝石被斥为（普通的）石头，诚实正直的人被诬蔑为骗子。
我是为（真正的）的宝石被斥为（普通的）的石头，诚实正直的人被诬蔑为骗子而感到痛苦（悲痛）。
【解析】本题考查的是重点句子的翻译,
①句中重点词语有:
等:
相同;
安:
怎么。
②句中重点词语有:
以:
被;
贞士:
诚实正直的人;
名:
称作。
（3）《马说》通过千里马被埋没的普遍现实，《卞和泣玉》通过和氏璞两度被指斥为石的故事，以事喻理，论述的都是统治者不识人才，埋没人才，英才志士怀才不遇，有志难伸的现实．（大意如此即可）
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