人教部编版《牛郎织女一》优秀教案1Word文档格式.docx
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板书:
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事,为进一步感悟及复述做准备。
四、复述练习。
师:
同学们,我们熟悉了这篇文章,了解了这个故事。
谁能把这个故事复述出来?
复述时应注意:
首先了解故事内容;
复述时尽量口语化;
复述尽量简化描述,只把重要内容突出即可,文章略写部分可以省略或简化。
生练习复述,师随时点评。
师总结:
同学们,我们的复述做得很好,看来我们掌握了复述的要点。
希望我们在今后的学习中多练习。
调动学生自学积极性,进一步培养学生自学能力。
用小组合作、探究的形式,能激发学生的积极性和探究意识,提高参与度。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
五、布置作业。
1.默写生字词。
2.继续阅读课文,了解牛郎、织女是怎样的人。
【设计意图:
作业的布置能夯实基础知识,同时为下节课做准备。
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、下列字音和字形完全正确的一项是()
A嫂(sǒu)子牛郎(liá
ng)B好歹(dǎi)酿(nià
ng)酒
C瞌(qù
)睡拘(jū)束D诚恳(gěn)筛(shī)子
二、读拼音写字词。
我偷偷去yó
uyǒng(),遭到了diēniá
ng()的惩罚。
三、仿写词语。
一五一十(带数字)____________________________________
干干净净(AABB)____________________________________
【答案】
一、B
二、1.游泳爹娘
三、五光十色五颜六色明明白白清清楚楚
第二课时
理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得劳动才能创造新幸福的道理
一、复习导入。
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文,复习课文内容。
二、精读课文,解决问题。
1.多么神奇的想象,多么美好的生活!
牛郎真幸运,他是多令人羡慕哇!
怎么,为什么只有他能有这奇遇呢?
(把神话色彩去掉,我们会发现,神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问,引领学生去发现藏在神话后的人心。
)
2.带着问题阅读,提示学生做批注,以便交流。
3.交流。
老牛和织女为什么如此青睐牛郎?
(引导学生仔细阅读有关牛郎的段落,体会对牛郎的动作、语言等的描写,从中感受人物形象。
①牛郎勤劳。
第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。
爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
牛郎的态度是哼小曲儿,对牛照顾周到,打柴、种庄稼来安家。
小结:
勤劳、关心他人、乐观,这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助,还赢得了织女的芳心。
心地善良吃苦耐劳)
4.织女是个怎样的人?
我们可以先在文中找到关于织女的描写,再进行总结。
生总结:
织女是个善良的、追求自由的人。
心灵手巧渴望自由)
5.请就你感受最深的一方面,用语录体的形式,写下你的感想。
预设:
“帮助别人就是帮助自己,关爱别人就是关爱自己!
”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱!
“幸福靠自己创造。
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
“不怨天不尤人,勤劳才能改变命运。
……
问题提得较大,便于学生大胆思维、主动探究,要求教师的引导更灵活。
。
课堂小结及拓展延伸
三、拓展活动,自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂,请爱好古诗词的你背诵这首词:
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢,便胜却人间无数。
柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着不少优美的传说,善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等,准备参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空,查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料,找一找天河、牵牛星、织女星。
设计拓展活动这个环节,能扩大学生的视野,增加他们学习语文的兴趣。
板书
内容
【板书设计】
牛郎心地善良吃苦耐劳
织女心灵手巧渴望自由
一、给生字组词。
爹()纱()挨()
爷()炒()抬()
二、根据意思写词语。
1.形容非常留恋,舍不得离开。
()
2.比喻叙述从头到尾,原原本本,没有遗漏。
3.形容人高兴愉快的样子。
三、根据课文内容填空。
学习了这篇文章,我们知道,牛郎是个___________________的人,织女是个______________的人。
一、爹娘纱衣挨打
爷爷炒菜抬头
二、1.恋恋不舍2.一五一十3.眉开眼笑
三、勤劳、善良善良,心灵手巧,喜欢自由
教学反思
1.这篇文章是《牛郎织女》故事的节选,主要介绍了牛郎和织女这两个人物。
在教学过程中,我引导学生运用多种方法进行朗读,在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物形象,收到良好的效果。
2.在教学过程中,我注重对学生自学能力的培养。
我通过设置问题,引导学生阅读课文,在阅读中解决问题,使学生的自学能力得到培养。
美中不足的是,我对于个别同学的关注不够,致使个别同学的基础不够扎实,在今后的教学中希望有所改进。
备课素材
备课素材
【教材分析】
这是我国著名的四大民间故事之一。
故事讲了牛郎织女的爱情故事。
牛郎是个心地善良、勤劳的人,织女是个向往自由的人。
他们通过老牛结识并相知相爱。
这个故事表达了人们对美好、幸福生活的向往和追求。
牛郎星:
又叫“牵牛星”或“大将军”,排名全天第十二的明亮恒星,白色。
在星空观测中,它是夏季大三角中的一角。
它和天鹰座β、γ星的连线正指向织女星。
牛郎织女是很古老的中国神话故事,也来源于两个星辰。
牛郎星是属天鹰星座,织女星是属天琴星座。
织女星:
是天琴座中最明亮的恒星,在夜空中排名第五,是北半球第二明亮的恒星,仅次于大角星。
它与大角星及天狼星一样,是非常靠近地球的恒星,距离地球只有25.3光年;
它也是太阳附近最明亮的恒星之一。
在中国古代的“牛郎织女”神话中,织女为天帝孙女,故亦称天孙。
中国四大民间传说是:
《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》。
《孟姜女哭长城》:
秦朝时候,善良美丽的女子嫁给了范喜良。
结婚当天,范喜良被抓去修长城。
孟姜女千里寻夫,结果被告知范喜良已经死了。
孟姜女悲痛万分,心酸大哭,结果一段长城被哭倒,孟姜女终于看到了丈夫,不过他已经被残暴的秦始皇害死了。
《梁山伯与祝英台》:
聪明美丽的祝英台化装成男子去书院读书,结识了志同道合的梁山伯。
当梁山伯去祝英台家拜访时发现祝英台是女孩,打算求亲,结果祝英台父母不同意,硬是要她嫁给有钱人家的公子。
梁山伯万念俱灰,一病而亡。
祝英台的花轿经过梁山伯的坟墓时,坟墓裂开了口子,祝英台跳入坟墓,坟墓合上了。
这时候一对蝴蝶从坟头飞出,在阳光下翩翩起舞。
《白蛇传》:
一条白蛇和一条青蛇化为人形在西湖游览,忽然遇到大雨,许仙把自己的伞借给了白蛇,并互相产生爱慕之心,最终结为夫妇。
后来许仙去金山寺上香,法海老和尚对许仙说白娘子是妖怪。
最终白蛇和法海在金山寺大战一场,结果白蛇被收进法海的金钵中,压入雷峰塔。
小青逃走后苦练本事,最终打败法海,将他逼入螃蟹腹中,救出白娘子。
从此许仙和白娘子以及他们的孩子幸福地生活在了一起。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音,写词语。
1.他和哥哥sǎozi()坐在同yí
lià
ng()车里,又说又笑,高兴极了。
2.我们这yí
bè
i()的人里,出现了很多有志之士。
3.这个hǎnjià
n()盛况,吸引了很多人。
二、选词填空。
劳累劳作
1.他()一天很(),所以吃完饭就赶紧休息了。
亲热亲切
2.她()地抱住老师,感谢老师这么多年来的()教导。
三、按要求完成句子。
1.牛好像全了解,虽然没说话,可是眉开眼笑的,他也就满意了。
(用加点的词语造句)
_________________________________________________________
2.他想哥哥嫂子既然这样对待他,他又何必恋恋不舍呢?
(改为陈述句)
___________________________________________________________
阅读能力大提升
四、根据课文内容填空。
这篇文章介绍了_______和_______的故事,表达了古代劳动人民对___________和__________的向往和追求。
五、重点段落品析。
牛郎照看那头牛挺周到。
一来是牛跟它亲密;
二来呢,他想,牛那么勤勤恳恳地干活,不好好照看它,怎么对得起他呢?
他总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草;
家里吃的干草,筛得一点儿土也没有。
牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,让它喝干净的水。
夏天天气热,就在树林里休息;
冬天天气冷,就在山坡上晒太阳。
他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒。
夏天,一把蒲扇不离手,把成群乱转的牛虻都赶跑了。
牛棚也打扫得干干净净。
在干干净净的地方住,牛舒服,自己也舒服。
1.写出下列词语的反义词。
亲密——()干净——()
2.对文中画线句子理解正确的一项是()
A中心句,总领全段。
B过渡句,承上启下。
3.从选文中,我们可以看出牛郎是个__________________的人。
思维创新大拓展
六、如果你是那头老牛,受到牛郎这样细心的照顾,你会说些什么?
______________________________________________________________________________________________________________________
参考答案:
一、1.嫂子一辆2.一辈3.罕见
二、1.劳作劳累2.亲热亲切
三、1.他虽然没有说什么,可是眼神出卖了他。
2.他想哥哥嫂子既然这样对待他,他不必恋恋不舍。
四、牛郎织女幸福自由
五、1.疏远肮脏
2.A
3.勤劳、善良
六、牛郎,感谢你对我这么细心的照顾,你的勤劳、善良让我感动。
五年级上册语文教案-9牛郎织女
(一)人教(部编版)
9牛郎织女
(一)
文本分析:
本文叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由、欢乐的生活,以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事,表现了牛郎和织女善良、勤劳的品格,反映了人们对美好、自由、幸福生活的向往和追求。
牛郎和织女的传说是一段流传久远的民间故事,它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题深深赢得人民群众的喜爱。
教学时,教师要注意引导学生快速阅读课文,把握故事的主要内容,复述故事情节;
引导学生充分发挥想象,补充相关故事情节,并进行演出;
引导学生从民间故事中吸取正能量,感受牛郎和织女善良、勤劳的品质和真挚的爱情;
同时,教师还要注意引导学生体会故事对牛郎、织女的同情和对封建家族残暴统治的揭露。
教学目标:
1.认识本课“嫂、恳、筛”等11个生字(包括一个多音字),会写“郎、爹、辆”等14个生字。
理解重点词语的意思。
2.用自己喜欢的方式读课文,把握故事的主要内容,复述“牛郎织女”这个故事;
想象并补充有关故事情节,进一步体会民间故事的魅力。
3.感受牛郎和织女善良、勤劳的品质和他们真挚的爱情,体会他们对美好、幸福、自由生活的向往和追求。
教学重点:
在抓住故事主要情节的基础上精读课文,着力指导学生抓住重点词句来感受我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。
教学难点:
把握故事的主要内容,体会故事情节的特点,复述故事。
课时安排:
2课时
1.会认“嫂、恳、筛”等11个生字(包括一个多音字),会写“郎、爹、辆”等14个生字。
正确读写“稀罕、微弱、相依为命”等词语。
2.快速默读课文,把握故事的主要内容,梳理故事情节。
3.试着复述故事的主要情节。
1.正确读写生字新词。
2.把握故事的主要内容,梳理故事情节,复述故事。
一、激趣导入,揭示课题
1.导入新课,板书课题。
导语:
在我国民间有很多美丽的传说故事,牛郎和织女的故事可以说是家喻户晓、妇孺皆知。
牛郎和织女之间忠贞不渝的爱情故事凄美动人,至今还广为流传。
今天,我们就来学习这一民间故事。
牛郎织女。
2.播放电视剧《牛郎织女》中的片段,激发学生对民间故事的学习兴趣。
二、初读课文,检测预习
1.介绍故事整理者——叶圣陶。
叶圣陶(1894—1988)江苏苏州人,现代作家、教育家、出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
他一生创作了大量的小说、散文、诗歌和儿童文学作品。
其代表作有长篇小说《倪焕之》,童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
2.用自己喜欢的方式读课文,交流并自学生字新词。
本文比较长,宜采用默读的方式,但如果有不善于默读的同学,则可以大声朗读。
学生边读边圈画生字新词。
3.教师检测学生生字新词自学情况。
(1)读准字音。
(出示生字新词卡片。
牛
妈
子一
车好
稀
衣
着
子监
酒游
结
一
子
着勤勤
子
睡无
无束
在后边
本课生字较多,但都较容易读写。
检查时,教师可重点提示:
“郎”“辆”为边音“l”,而“酿”则是鼻音“n”;
“爹”应该读“diē”,不能读成“dī”;
“挨”是多音字,在本课应读“āi”。
◆易错提示:
“酿”的“酉”不能写成“西”,“嫂”中的“
”中间左右应各一横,竖应该上下出头。
◆词语理解:
[稀罕]少而奇特,不同平常。
[勤勤恳恳]形容勤劳踏实。
也形容勤恳的样子。
[眉开眼笑]眉头舒展,眼含笑意。
形容人高兴愉快的样子。
[一五一十]形容叙述时清楚有序而无遗漏。
[恋恋不舍]形容舍不得离开。
[相依为命]互相依靠过活,谁也离不开谁。
[灿烂]光彩鲜明耀眼。
[成家立业]指结了婚,有了家业或建立了某项事业。
[无拘无束]不受任何约束,形容自由自在。
(2)教师引导学生通过各种方式理解词语的意思,例如查字典与词典、根据上下文推断、师生讨论等。
本课的生词可分类理解、运用。
一类是成语,教师可直接告诉学生意思,也可查成语词典;
为了更好地理解,可用造句的方式强化训练。
另一类如像“温和”这类多义词,应根据语境确定其在文中的意思。
三、再读课文,整体感知
1.学生速读课文,边读边思考,教师提出问题准备讨论。
过渡:
民间故事一般按照时间顺序、地点的转换来讲述,本文也不例外。
请大家快速浏览课文,在表示时间、地点的短语或句子下面画上着重号。
学生浏览课文、标注相关内容后汇报。
如古时候,牛棚,每天放牛;
一年一年过去,走到山里,他在山前边盖了一间草房;
一天晚上;
第二天黄昏时候,走到湖边,转身走进树林;
原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女……每天早晨和傍晚……她们飞到湖边;
穿过树林,翻过山头,回到草房。
2.引导学生按照时间顺序和地点转换顺序,理清课文脉络,给课文划分层次,归纳层意。
◆结构梳理:
第一部分(第1~8自然段):
写牛郎身世凄苦,与老牛相依为命。
第二部分(第9~13自然段):
写老牛说话,指引牛郎去找织女。
第三部分(第14~21自然段):
写牛郎听了老牛的话,在湖边认识织女,两人互定终身。
3.复述故事。
可以说,我们是在民间故事的熏染中成长的。
我们知道的一些民间故事中,有的是亲朋好友讲给我们听的,他们讲故事实际上就是在复述故事。
今天,我们也来当一回讲故事的人。
我们可以采用分组比赛的方式对故事的部分内容进行复述。
比赛队——A.百灵队;
B.阿里巴巴队。
复述内容——A.牛郎与老牛相依为命;
B.牛郎和织女认识的经过。
(1)复述牛郎与老牛相处的内容。
复述牛郎与老牛相依为命的内容,先要弄清以下几个问题:
①牛郎是怎么细心、周到地照顾老牛的?
(吃的、住的、喝的、态度、交流等。
)②老牛是怎么回报牛郎的?
(眼神、动作、语言等。
示例:
百灵队:
牛郎让老牛吃嫩嫩的青草和没有一点儿土的干草,喝小溪上游干净的水。
夏天让老牛在树林里休息,冬天让老牛在山坡上晒太阳。
牛郎把牛身上刷得干干净净,把牛虻都赶跑,把牛棚打扫得干干净净。
牛郎还常常把他看见的、听见的事告诉老牛,有时候还跟它商量一些事。
牛郎被哥嫂赶走后,他牵着老牛到山里安家,让老牛拉柴到集市上换粮食。
阿里巴巴队:
老牛跟牛郎很亲密,用温和的眼睛看着他,还用舌头舔他的手。
牛郎说话时,老牛咧开嘴,眉开眼笑的。
一天,老牛竟然说话了,他告诉牛郎黄昏时翻过右边那座山,找到树林前的一个湖,会看见有些仙女在湖里洗澡。
仙女们的衣裳放在草地上,牛郎只要捡起粉红色的纱衣,跑到树林里等着,跟他要衣裳的仙女就是他的妻子。
教师小结:
两个队平分秋色,都说得很好。
(2)复述牛郎和织女认识的经过的内容。
复述牛郎和织女认识的经过这一故事情节,先要弄清以下几个问题:
①认识起因:
是在谁的帮助下认识的?
②认识过程:
牛郎和织女各自说了什么?
做了什么?
③认识结果:
他们最后生活在一起了吗?
起因是神奇的老牛告诉牛郎,仙女们黄昏时会在树林边的湖中洗澡,要他将一件放在草地上的粉红色的纱衣捡起来,等那件粉红色纱衣的主人来认领,那个找牛郎要衣裳的仙女就将是牛郎的妻子。
牛郎按照老牛说的去做,果然见着了穿粉红色纱衣的仙女,他们就这样相识了。
牛郎把自己的经历一五一十地告诉了织女。
织女非常同情牛郎,就把自己的身世告诉了牛郎。
原来织女是天上王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,天上的云霞就是她们织的彩锦。
织女在天上织彩锦又劳累,又没有自由,就像关在监狱里。
一天,趁王母娘娘喝了酒打瞌睡的时机,仙女们飞到人间的湖里洗澡,没想到落到后边的仙女和牛郎认识了。
结果是牛郎希望织女留在人间和他结婚,织女答应了。
于是,夫妻两人回到家里,向老牛报告。
两个队采用故事接龙的方式说出了故事的前因后果,这就是典型的合作共赢。
我们以后要多采用这种方式——既比赛,又合作。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
人们常说:
“有情人终成眷属。
”牛郎和织女身世悲惨,但都善良、勤劳,都向往幸福、自由的生活。
在老牛的帮助下,他们终于成婚安家,我们为他们感到高兴。
那么,牛郎和织女各有什么性格特点呢?
他们是如何冲破束缚实现自己的理想的呢?
下节课上我们将走进人物的内心世界,希望同学们细读课文,深入思考,把握人物形象。
小结:
这节课上,我们学习了生字新词,梳理了课文脉络,划分了文章层次,同时对文中的主要故事情节进行了复述。
同学们的表现都很不错,。
2.引导学生交流收获。
(1)学生自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(3)课外查资料了解银河、牛郎星、织女星等天文知识及王母娘娘等神话传说中的人物。
五、作业设计,巩固提高
完成本课对应训练。
1.进一步把握故事内容,通过对重点情节、重点细节的品味,体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。
2.学习课文描写人物的方法,体会民间故事中有些情节不可思议的特点。
3.发挥想象,对比较简略的情节进行具体补充。
1.理解重点情节、细节,把握人物形象。
2.想象略写的情节内容。
一、温故知新,导入新课
1.回顾故事主要内容,用四字词语概括故事情节。
概括故事的主要内容时要抓主线,说出人物的所作所为及状态即可。
学生可以采用先易后难的方法,先概括出其中的一、两个,然后与学生交流、讨论,完整概括。
如身世凄苦—哥嫂虐待—被撵离家—深山安家—老牛帮助—认识织女—夫妻回家。
2.教师过渡,导入新课。
听了同学们的交流,老师很高兴,可见同学们对故事的大致内容把握得较好。
接下来,让我们深入课文,走近牛郎和织女,品味他们的所作所为、所说所思,体会他们身上的优秀品质。
二、研读课文,重点探究
1.走近牛郎。
(1)学生默读课文,按要求找出相关词语、短语或句子。
①牛郎的身世:
古时候有个孩子,爹娘都死了,跟着哥哥嫂子过日子。
吃剩饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。
②牛郎照顾老牛:
周到。
他总是挑很好的草地……牛棚也打扫得干干净净。
③牛郎和哥嫂分家:
哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产。
一天,哥哥把牛郎叫到跟前……离不离开家有什么关系?
④牛郎安家:
他就牵着老牛……这就算安了家。
⑤牛郎按老牛的指点找到织女:
第二天黄昏时候……就把自己的情形也告诉了他。
⑥牛郎向织女表白:
姑娘,既然天上没什么好,你就不用回去了。
你能干活,我也能干活,咱们两个结了婚,一块儿在人间过一辈子吧。
(2)学生用不同的方式朗读以上词语、短语、句子。
提示:
可指名朗读、集体朗读,还可以分小组朗读、分角色朗读等。
(3)引导学生从牛郎的悲惨遭遇中体会牛郎的优秀品质,学生交流后汇报。
学生交流示例:
生:
牛郎的爹娘早逝,虽然有哥嫂,但吃剩饭、穿破衣、住牛棚,他身世凄苦,遭遇不幸。
牛郎的童年是与老牛一起度过的。
他对老牛照看得那样