人教部编版《牛郎织女一》优秀教案1Word文档格式.docx
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板书：
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
四、复述练习。
师：
同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。
谁能把这个故事复述出来？
复述时应注意：
首先了解故事内容；
复述时尽量口语化；
复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。
生练习复述，师随时点评。
师总结：
同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。
希望我们在今后的学习中多练习。
调动学生自学积极性，进一步培养学生自学能力。
用小组合作、探究的形式，能激发学生的积极性和探究意识，提高参与度。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
五、布置作业。
1.默写生字词。
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。
【设计意图：
作业的布置能夯实基础知识，同时为下节课做准备。
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、下列字音和字形完全正确的一项是（）
A嫂（sǒu）子牛郎（liá
ng）B好歹（dǎi）酿（nià
ng）酒
C瞌（qù
）睡拘（jū）束D诚恳（gěn）筛（shī）子
二、读拼音写字词。
我偷偷去yó
uyǒng（），遭到了diēniá
ng（）的惩罚。
三、仿写词语。
一五一十（带数字）____________________________________
干干净净（AABB）____________________________________
【答案】
一、B
二、1.游泳爹娘
三、五光十色五颜六色明明白白清清楚楚
第二课时
理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理
一、复习导入。
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。
二、精读课文，解决问题。
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！
牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！
怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？
（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。
）
2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。
老牛和织女为什么如此青睐牛郎？
（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。
①牛郎勤劳。
第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。
爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。
小结：
勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。
心地善良吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？
我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。
生总结：
织女是个善良的、追求自由的人。
心灵手巧渴望自由）
5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。
预设：
“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！
”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！
“幸福靠自己创造。
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。
……
问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。
。
课堂小结及拓展延伸
三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
设计拓展活动这个环节，能扩大学生的视野，增加他们学习语文的兴趣。
板书
内容
【板书设计】
牛郎心地善良吃苦耐劳
织女心灵手巧渴望自由
一、给生字组词。
爹（）纱（）挨（）
爷（）炒（）抬（）
二、根据意思写词语。
1.形容非常留恋，舍不得离开。
（）
2.比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。
3.形容人高兴愉快的样子。
三、根据课文内容填空。
学习了这篇文章，我们知道，牛郎是个___________________的人，织女是个______________的人。
一、爹娘纱衣挨打
爷爷炒菜抬头
二、1.恋恋不舍2.一五一十3.眉开眼笑
三、勤劳、善良善良，心灵手巧，喜欢自由
教学反思
1.这篇文章是《牛郎织女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。
在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物形象，收到良好的效果。
2.在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。
我通过设置问题，引导学生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。
美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎实，在今后的教学中希望有所改进。
备课素材
备课素材
【教材分析】
这是我国著名的四大民间故事之一。
故事讲了牛郎织女的爱情故事。
牛郎是个心地善良、勤劳的人，织女是个向往自由的人。
他们通过老牛结识并相知相爱。
这个故事表达了人们对美好、幸福生活的向往和追求。
牛郎星：
又叫“牵牛星”或“大将军”，排名全天第十二的明亮恒星，白色。
在星空观测中，它是夏季大三角中的一角。
它和天鹰座β、γ星的连线正指向织女星。
牛郎织女是很古老的中国神话故事，也来源于两个星辰。
牛郎星是属天鹰星座，织女星是属天琴星座。
织女星：
是天琴座中最明亮的恒星，在夜空中排名第五，是北半球第二明亮的恒星，仅次于大角星。
它与大角星及天狼星一样，是非常靠近地球的恒星，距离地球只有25.3光年；
它也是太阳附近最明亮的恒星之一。
在中国古代的“牛郎织女”神话中，织女为天帝孙女，故亦称天孙。
中国四大民间传说是：
《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》。
《孟姜女哭长城》：
秦朝时候，善良美丽的女子嫁给了范喜良。
结婚当天，范喜良被抓去修长城。
孟姜女千里寻夫，结果被告知范喜良已经死了。
孟姜女悲痛万分，心酸大哭，结果一段长城被哭倒，孟姜女终于看到了丈夫，不过他已经被残暴的秦始皇害死了。
《梁山伯与祝英台》：
聪明美丽的祝英台化装成男子去书院读书，结识了志同道合的梁山伯。
当梁山伯去祝英台家拜访时发现祝英台是女孩，打算求亲，结果祝英台父母不同意，硬是要她嫁给有钱人家的公子。
梁山伯万念俱灰，一病而亡。
祝英台的花轿经过梁山伯的坟墓时，坟墓裂开了口子，祝英台跳入坟墓，坟墓合上了。
这时候一对蝴蝶从坟头飞出，在阳光下翩翩起舞。
《白蛇传》：
一条白蛇和一条青蛇化为人形在西湖游览，忽然遇到大雨，许仙把自己的伞借给了白蛇，并互相产生爱慕之心，最终结为夫妇。
后来许仙去金山寺上香，法海老和尚对许仙说白娘子是妖怪。
最终白蛇和法海在金山寺大战一场，结果白蛇被收进法海的金钵中，压入雷峰塔。
小青逃走后苦练本事，最终打败法海，将他逼入螃蟹腹中，救出白娘子。
从此许仙和白娘子以及他们的孩子幸福地生活在了一起。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
1.他和哥哥sǎozi（）坐在同yí
lià
ng（）车里，又说又笑，高兴极了。
2.我们这yí
bè
i（）的人里，出现了很多有志之士。
3.这个hǎnjià
n（）盛况，吸引了很多人。
二、选词填空。
劳累劳作
1.他（）一天很（），所以吃完饭就赶紧休息了。
亲热亲切
2.她（）地抱住老师，感谢老师这么多年来的（）教导。
三、按要求完成句子。
1.牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。
（用加点的词语造句）
_________________________________________________________
2.他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？
（改为陈述句）
___________________________________________________________
阅读能力大提升
四、根据课文内容填空。
这篇文章介绍了_______和_______的故事，表达了古代劳动人民对___________和__________的向往和追求。
五、重点段落品析。
牛郎照看那头牛挺周到。
一来是牛跟它亲密；
二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起他呢？
他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；
家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。
牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。
夏天天气热，就在树林里休息；
冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。
他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。
夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。
牛棚也打扫得干干净净。
在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。
1.写出下列词语的反义词。
亲密——（）干净——（）
2.对文中画线句子理解正确的一项是（）
A中心句，总领全段。
B过渡句，承上启下。
3.从选文中，我们可以看出牛郎是个__________________的人。
思维创新大拓展
六、如果你是那头老牛，受到牛郎这样细心的照顾，你会说些什么？
______________________________________________________________________________________________________________________
参考答案：
一、1.嫂子一辆2.一辈3.罕见
二、1.劳作劳累2.亲热亲切
三、1.他虽然没有说什么，可是眼神出卖了他。
2.他想哥哥嫂子既然这样对待他，他不必恋恋不舍。
四、牛郎织女幸福自由
五、1.疏远肮脏
2.A
3.勤劳、善良
六、牛郎，感谢你对我这么细心的照顾，你的勤劳、善良让我感动。
五年级上册语文教案-9牛郎织女
（一）人教（部编版）
9牛郎织女
（一）
文本分析：
本文叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由、欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、勤劳的品格，反映了人们对美好、自由、幸福生活的向往和追求。
牛郎和织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题深深赢得人民群众的喜爱。
教学时，教师要注意引导学生快速阅读课文，把握故事的主要内容，复述故事情节；
引导学生充分发挥想象，补充相关故事情节，并进行演出；
引导学生从民间故事中吸取正能量，感受牛郎和织女善良、勤劳的品质和真挚的爱情；
同时，教师还要注意引导学生体会故事对牛郎、织女的同情和对封建家族残暴统治的揭露。
教学目标：
1.认识本课“嫂、恳、筛”等11个生字（包括一个多音字），会写“郎、爹、辆”等14个生字。
理解重点词语的意思。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握故事的主要内容，复述“牛郎织女”这个故事；
想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力。
3.感受牛郎和织女善良、勤劳的品质和他们真挚的爱情，体会他们对美好、幸福、自由生活的向往和追求。
教学重点：
在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句来感受我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。
教学难点：
把握故事的主要内容，体会故事情节的特点，复述故事。
课时安排：
2课时
1.会认“嫂、恳、筛”等11个生字（包括一个多音字），会写“郎、爹、辆”等14个生字。
正确读写“稀罕、微弱、相依为命”等词语。
2.快速默读课文，把握故事的主要内容，梳理故事情节。
3.试着复述故事的主要情节。
1.正确读写生字新词。
2.把握故事的主要内容，梳理故事情节，复述故事。
一、激趣导入，揭示课题
1.导入新课，板书课题。
导语：
在我国民间有很多美丽的传说故事，牛郎和织女的故事可以说是家喻户晓、妇孺皆知。
牛郎和织女之间忠贞不渝的爱情故事凄美动人，至今还广为流传。
今天，我们就来学习这一民间故事。
牛郎织女。
2.播放电视剧《牛郎织女》中的片段，激发学生对民间故事的学习兴趣。
二、初读课文，检测预习
1.介绍故事整理者——叶圣陶。
叶圣陶（1894—1988）江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
他一生创作了大量的小说、散文、诗歌和儿童文学作品。
其代表作有长篇小说《倪焕之》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
2.用自己喜欢的方式读课文，交流并自学生字新词。
本文比较长，宜采用默读的方式，但如果有不善于默读的同学，则可以大声朗读。
学生边读边圈画生字新词。
3.教师检测学生生字新词自学情况。
（1）读准字音。
（出示生字新词卡片。
牛
妈
子一
车好
稀
衣
着
子监
酒游
结
一
子
着勤勤
子
睡无
无束
在后边
本课生字较多，但都较容易读写。
检查时，教师可重点提示：
“郎”“辆”为边音“l”，而“酿”则是鼻音“n”；
“爹”应该读“diē”，不能读成“dī”；
“挨”是多音字，在本课应读“āi”。
◆易错提示：
“酿”的“酉”不能写成“西”，“嫂”中的“
”中间左右应各一横，竖应该上下出头。
◆词语理解：
［稀罕］少而奇特，不同平常。
［勤勤恳恳］形容勤劳踏实。
也形容勤恳的样子。
［眉开眼笑］眉头舒展，眼含笑意。
形容人高兴愉快的样子。
［一五一十］形容叙述时清楚有序而无遗漏。
［恋恋不舍］形容舍不得离开。
［相依为命］互相依靠过活，谁也离不开谁。
［灿烂］光彩鲜明耀眼。
［成家立业］指结了婚，有了家业或建立了某项事业。
［无拘无束］不受任何约束，形容自由自在。
（2）教师引导学生通过各种方式理解词语的意思，例如查字典与词典、根据上下文推断、师生讨论等。
本课的生词可分类理解、运用。
一类是成语，教师可直接告诉学生意思，也可查成语词典；
为了更好地理解，可用造句的方式强化训练。
另一类如像“温和”这类多义词，应根据语境确定其在文中的意思。
三、再读课文，整体感知
1.学生速读课文，边读边思考，教师提出问题准备讨论。
过渡：
民间故事一般按照时间顺序、地点的转换来讲述，本文也不例外。
请大家快速浏览课文，在表示时间、地点的短语或句子下面画上着重号。
学生浏览课文、标注相关内容后汇报。
如古时候，牛棚，每天放牛；
一年一年过去，走到山里，他在山前边盖了一间草房；
一天晚上；
第二天黄昏时候，走到湖边，转身走进树林；
原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女……每天早晨和傍晚……她们飞到湖边；
穿过树林，翻过山头，回到草房。
2.引导学生按照时间顺序和地点转换顺序，理清课文脉络，给课文划分层次，归纳层意。
◆结构梳理：
第一部分（第1~8自然段）：
写牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。
第二部分（第9~13自然段）：
写老牛说话，指引牛郎去找织女。
第三部分（第14~21自然段）：
写牛郎听了老牛的话，在湖边认识织女，两人互定终身。
3.复述故事。
可以说，我们是在民间故事的熏染中成长的。
我们知道的一些民间故事中，有的是亲朋好友讲给我们听的，他们讲故事实际上就是在复述故事。
今天，我们也来当一回讲故事的人。
我们可以采用分组比赛的方式对故事的部分内容进行复述。
比赛队——A.百灵队；
B.阿里巴巴队。
复述内容——A.牛郎与老牛相依为命；
B.牛郎和织女认识的经过。
（1）复述牛郎与老牛相处的内容。
复述牛郎与老牛相依为命的内容，先要弄清以下几个问题：
①牛郎是怎么细心、周到地照顾老牛的？
（吃的、住的、喝的、态度、交流等。
）②老牛是怎么回报牛郎的？
（眼神、动作、语言等。
示例：
百灵队：
牛郎让老牛吃嫩嫩的青草和没有一点儿土的干草，喝小溪上游干净的水。
夏天让老牛在树林里休息，冬天让老牛在山坡上晒太阳。
牛郎把牛身上刷得干干净净，把牛虻都赶跑，把牛棚打扫得干干净净。
牛郎还常常把他看见的、听见的事告诉老牛，有时候还跟它商量一些事。
牛郎被哥嫂赶走后，他牵着老牛到山里安家，让老牛拉柴到集市上换粮食。
阿里巴巴队：
老牛跟牛郎很亲密，用温和的眼睛看着他，还用舌头舔他的手。
牛郎说话时，老牛咧开嘴，眉开眼笑的。
一天，老牛竟然说话了，他告诉牛郎黄昏时翻过右边那座山，找到树林前的一个湖，会看见有些仙女在湖里洗澡。
仙女们的衣裳放在草地上，牛郎只要捡起粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟他要衣裳的仙女就是他的妻子。
教师小结：
两个队平分秋色，都说得很好。
（2）复述牛郎和织女认识的经过的内容。
复述牛郎和织女认识的经过这一故事情节，先要弄清以下几个问题：
①认识起因：
是在谁的帮助下认识的？
②认识过程：
牛郎和织女各自说了什么？
做了什么？
③认识结果：
他们最后生活在一起了吗？
起因是神奇的老牛告诉牛郎，仙女们黄昏时会在树林边的湖中洗澡，要他将一件放在草地上的粉红色的纱衣捡起来，等那件粉红色纱衣的主人来认领，那个找牛郎要衣裳的仙女就将是牛郎的妻子。
牛郎按照老牛说的去做，果然见着了穿粉红色纱衣的仙女，他们就这样相识了。
牛郎把自己的经历一五一十地告诉了织女。
织女非常同情牛郎，就把自己的身世告诉了牛郎。
原来织女是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，天上的云霞就是她们织的彩锦。
织女在天上织彩锦又劳累，又没有自由，就像关在监狱里。
一天，趁王母娘娘喝了酒打瞌睡的时机，仙女们飞到人间的湖里洗澡，没想到落到后边的仙女和牛郎认识了。
结果是牛郎希望织女留在人间和他结婚，织女答应了。
于是，夫妻两人回到家里，向老牛报告。
两个队采用故事接龙的方式说出了故事的前因后果，这就是典型的合作共赢。
我们以后要多采用这种方式——既比赛，又合作。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
人们常说：
“有情人终成眷属。
”牛郎和织女身世悲惨，但都善良、勤劳，都向往幸福、自由的生活。
在老牛的帮助下，他们终于成婚安家，我们为他们感到高兴。
那么，牛郎和织女各有什么性格特点呢？
他们是如何冲破束缚实现自己的理想的呢？
下节课上我们将走进人物的内心世界，希望同学们细读课文，深入思考，把握人物形象。
小结：
这节课上，我们学习了生字新词，梳理了课文脉络，划分了文章层次，同时对文中的主要故事情节进行了复述。
同学们的表现都很不错，。
2.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（3）课外查资料了解银河、牛郎星、织女星等天文知识及王母娘娘等神话传说中的人物。
五、作业设计，巩固提高
完成本课对应训练。
1.进一步把握故事内容，通过对重点情节、重点细节的品味，体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。
2.学习课文描写人物的方法，体会民间故事中有些情节不可思议的特点。
3.发挥想象，对比较简略的情节进行具体补充。
1.理解重点情节、细节，把握人物形象。
2.想象略写的情节内容。
一、温故知新，导入新课
1.回顾故事主要内容，用四字词语概括故事情节。
概括故事的主要内容时要抓主线，说出人物的所作所为及状态即可。
学生可以采用先易后难的方法，先概括出其中的一、两个，然后与学生交流、讨论，完整概括。
如身世凄苦—哥嫂虐待—被撵离家—深山安家—老牛帮助—认识织女—夫妻回家。
2.教师过渡，导入新课。
听了同学们的交流，老师很高兴，可见同学们对故事的大致内容把握得较好。
接下来，让我们深入课文，走近牛郎和织女，品味他们的所作所为、所说所思，体会他们身上的优秀品质。
二、研读课文，重点探究
1.走近牛郎。
（1）学生默读课文，按要求找出相关词语、短语或句子。
①牛郎的身世：
古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。
吃剩饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。
②牛郎照顾老牛：
周到。
他总是挑很好的草地……牛棚也打扫得干干净净。
③牛郎和哥嫂分家：
哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产。
一天，哥哥把牛郎叫到跟前……离不离开家有什么关系？
④牛郎安家：
他就牵着老牛……这就算安了家。
⑤牛郎按老牛的指点找到织女：
第二天黄昏时候……就把自己的情形也告诉了他。
⑥牛郎向织女表白：
姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。
你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。
（2）学生用不同的方式朗读以上词语、短语、句子。
提示：
可指名朗读、集体朗读，还可以分小组朗读、分角色朗读等。
（3）引导学生从牛郎的悲惨遭遇中体会牛郎的优秀品质，学生交流后汇报。
学生交流示例：
生：
牛郎的爹娘早逝，虽然有哥嫂，但吃剩饭、穿破衣、住牛棚，他身世凄苦，遭遇不幸。
牛郎的童年是与老牛一起度过的。
他对老牛照看得那样
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