小学道德与法治《诚信是我的朋友》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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那么咱们来说说何为诚信呢？
2、学生一起讨论，分成5个小组，一个小组选一个发言人来说。
3、老师总结（出示课件）。
（三）、用事例深入了解诚信的含义
1、（出示课件）曾子杀猪，老师讲故事。
2、让学生讨论曾子为什么这样做？
谈谈你对他的看法。
“品德与社会的学习必须接受认知的挑战，获得理智上的满足”通过讨论，预留空间，落实学生的主体地位。
（四）、走进生活，看诚信
1、课本中讲了小王莹还一角钱的故事，你有何感想，对小王莹说句话吧（出示课件）
2、学生讨论。
4、老师展示课件，共看彩票的故事。
大家一起来讨论。
5、里根的故事，大家一起来议议。
儿童课前自己收集的故事，激起了自主探索的热情，在愉快的对话环境中品德得到建构和发展。
精美的画面，如画的小诗，激起学生的共鸣，寓情于理，情理交融，明理导行，创造高尚精神家园。
（五）、如果你失去了诚信……
1、举例：
德国大学生逃票的事例，（出示课件）看看议议。
2、为了赚黑心钱，三鹿奶粉的事例（出示课件）。
看了案例，学生讨论一下，如此惨痛的结果，你有何感想？
让学生分成小组说说。
（六）、名人看诚信
展示名人名句（出示课件）。
真实鲜活的生活材料是品德课堂的源头活水；
恰到好处的材料呈现为品德课堂推波助澜；
“全方位，立体式”的运用材料使品德课堂焕发生命的活力。
（七）、你眼中的诚信是什么？
学生总结，说一说。
（出示课件）。
（八）、诚信大练兵
出示事例，把学生分成几组议一议，说说自己的观点，老师总结。
（出示课件）
新课程提倡赋予德育教学以生活意义和生命价值，注重从“大道理”转向“小细节”，从“感悟”转向“践行”，学生联系自己的生活实际，反思自己的道德行为，真正深刻理解了诚信的意义，凸现了教育实效。
（九）、展示自我，提出要求
每个同学做张卡片或写一封信，把内心的话语写在上面。
（表达决心或对自己错误的反思），老师给予点评。
生动形象的感性材料，动人心弦的情境渲染，更有利于调动学生内心的情感体验，不同的选择中升华了学生的道德情感——与诚信牵手一生。
（十）、作业
为每个同学建立诚信档案（提前准备的卡片），把学生成长历程记录下来。
附板书设计
说实话办实事
诚实守信
诚信说到做到
一诺千金
言必信行必果
《诚信是我的朋友》学情分析
我校三年级学生共有47名，其中男生25名，女生22名。
三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。
是小学阶段比较重要的阶段。
总体来看，学生的计算能力比较强，只要认真，基本能很好的完成计算，但是口算和估算的能力不是很强。
抽象概括能力不强，从以有的计算方法习惯中抽象出法则的能力要训练。
学生根据应用题中的已知条件和问题，恰当的提出中间温暖体，确立先算什么，再算什么，这样的分析综合能力不高。
此外学生的类推迁移能力有待于进一步的训练，很多学生不能在学会了例题的解答思路后顺利的类推出解答的方法。
在学习了新知识后，学生不能很好的探讨出计算和解答的规律。
学生贪玩好动，注意力不集中，抄数不认真、书写不规范，质疑、问难不积极，不知道认真阅读数学书，不能主动对学习过的知识进行总结。
缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。
具体表现在以下四个方面：
1、个性差别大：
三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；
有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
4、学习方面表现出差异：
从三年级开始，三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。
相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。
所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。
在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。
我们一定要记住：
教育孩子的时候要用拇指别用食指。
当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。
当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。
《诚信是我的朋友》效果分析
教育要回归生活。
生活化是品德课程改革的真正归宿，是品德课教学的真正归宿。
杜威认为：
“教育即生活”，“离开了参与社会生活，学校就没有什么目标，也没有什么目的。
”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
学生最终要走向社会，走向生活，道德和品德也影响着他们的生活。
良好品德的形成必须在儿童的生活过程中，而非在生活外进行。
而品德与社会是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
因此，“回归生活，关注儿童现实生活”的课程理念决定了在新的品德课教学中，无论是教学内容的选择、教学过程的处理还是教学活动的设计等，都应该凸现生活性，实现道德和生活的一体化，最终发展儿童的生活和生活中的儿童。
我们都知道，新的品德课教材，向儿童叙述的是一个个生活事件，撷取的是一朵朵生活中的小浪花，它以图文并茂的形式全新展现教材内容，这无疑是令人欢喜的。
但是，由于我国的幅员辽阔，民族众多，各地区发展不平衡和城乡生活差异的存在，这就导致学生对部分教学内容因陌生、不感兴趣而缺乏探究热情，影响教学效果。
因而，我在教学《诚信是我的朋友》一课时，既要很好地利用教科书，又应从本班学生的实际出发，大胆取舍、优化组合教材，为学生选取更有针对性、更贴近生活的教学内容，以提高教学的实效。
品德教育是一种价值教育。
教育的理想是“为了一切的学生”，“为了学生的一切”。
品德与社会课程的核心是帮助学生参与社会、学习做人。
依据生本教育的新课程行为观，学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，这个最后过程并不是教师完成的。
学生良好品德的形成，最终不是依靠教而是依靠学。
而现代社会是一个多元的社会，学生的价值观也是多元的。
在一个价值多元化的社会中，我们要以学生为本，引导儿童在多元价值中作出正确、合理的选择。
教学《诚信是我的朋友》一课时，我采用讲故事的形式，迅速激发了学生的求知欲和好奇心，通过听故事“狼来了”，进一步说明，失去诚信的孩子，最终会失去别人的信任，通过正反对比，引出诚信的重要性，进而扣住本课的主题，以小见大引出诚信是我的朋友。
认识“诚信”时，我采用学生讨论，教师总结的方法，起到了良好的教学效果。
如：
诚信是诚实、守信；
诚信就是说实话，办实事；
诚信就是守信用不失约；
诚信就是考试不作弊；
诚信就是拾金不昧；
诚信就是借别人的东西按时归还；
诚信就是说到做到；
诚信就是一言九鼎；
诚信就是一诺千金
没有诚信就没有朋友；
诚信就是对自己的言行负责；
……
“走进生活，看诚信”这一环节，我采用了大量信息材料，让学生进一步加深对诚信的认识，起到了良好的教育效果。
当一个人失去诚信时，引领学生看材料“德国博士生逃票失信”、“三鹿奶粉”、“安徽阜阳劣质奶粉”等事件，通过组织学生讨论、交流，总结出，一个人如果失去诚信，必然会失去别人的信任，最终会得到社会的报应。
让学生进一步加深了对诚信的理解，起到了良好的教学效果。
教学过程是儿童参与的过程，学生是学习和活动的主体。
一切教学活动，只有通过学生自身的活动才能为其接受，教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。
苏霍姆林斯基说：
“道德准则，只有当他们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当他们变成学生独立的个人信念的时候，才能成为学生的精神财富。
心理学认为：
课堂上只有经常性启发学生多动手、多动口、多动脑、多自己去发现问题，才能解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、研究学习、寻求答案的最佳学习状态中。
品德与社会教学，必须尊重学生的主体性，引领学生自主学习、自主探索、自主活动。
在自主的课堂活动中，教育学生热爱生活、学会生活，既使学生受到教育又避免学生感觉有人在教育他，这种润物无声的“无痕教育”才是新的品德课教学所应追求的。
《诚信是我的朋友》教材分析
《诚信是我的朋友》，选自小学品德与社会泰山版三年级上册第三单元《成长的足迹》中的第三个主题。
教学时间一课时。
教材旨在通过故事解读和探究活动，让学生懂得做人做事应诚实守信，感受诚实守信的荣誉感和说谎失信的羞愧感。
何为诚信？
诚，即真诚、诚实；
信，即守承诺、讲信用。
诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。
通俗地说，就是说老实话、办老实事、做老实人。
诚信不仅是一种品行，更是一种责任；
不仅是一种道义，更是一种准则；
不仅是一种声誉，更是一种资源。
就个人而言，诚信是高尚的人格力量；
就企业而言，诚信是宝贵的无形资产；
就社会而言，诚信是正常的生产生活秩序；
就国家而言，诚信是良好的国际形象。
根据学生的实际情况，对教材进行二次重建，内容设计了四个层次：
什么是诚信；
为什么讲诚信；
怎样做是讲诚信；
诚信永驻心中。
为此，还应注意以下三点：
1、收集有关诚信的故事，名人名言。
2、收集有关“三鹿奶粉事件”的图片，文字
3、创设相关的情境，制作多媒体课件。
围绕教学目标，在情境中体验诚信，在交流中感悟诚信，在实践中学会诚信。
自主反思，自我评价，自我对照，引导学生用自己的身心去体验，用自己的思维去碰撞，用自己的心灵去感悟，真正做到在建构中发展，在对话中提升。
学习方式强调突出学生的主体地位，引导学生主动参与，乐于探究。
学习方式涉及体验性学习，探究性学习，反思性学习，实践性学习，引导学生在活动中发展。
充分发挥多媒体功能，化虚为实，化繁为简，创设氛围，激发情感，明理导行，吸引学生自主探究，建构高尚精神家园。
为此，教学时注重学生的活动体验
活动一一情境体验，初识诚信
创设情境：
记得老师课前的承诺吗？
谁愿意到老师家去做客？
假如你到老师家做客，老师会怎么接待你呢？
1、情景表演一兑现承诺
“诚信者，天下之结也”，也就是说，诚信的人可以交接很多很多的朋友。
板书
诚信
2、情景表演二
不讲诚信
某同学表演给老师打电话，要求到老师家去做客，老师故意找理由，百般回避。
小结
是呀，谎言总会被揭穿的，不讲诚信的人最终会失去别人的信任。
活动二
分组讨论
理解诚信
同学们怎样理解诚信呢？
1、小组讨论
2、班内交流
诚实
讲信用
自己说到的就一定要做到，答应别人的事做到
对自己的说的话负责任，不小心打碎了教室的玻璃，能主动承认错误并赶紧买来新玻璃换上，就是对自己的行为负责任。
）
活动三
故事交流，挖掘诚信
经典故事
生活故事
包括四个环节1教师讲述发生在自己身上的诚信故事及感受。
2学生交流有关自己或者是父母朋友的与诚信有关故事及感受。
（讲讲生活中的诚信故事
也可以是不讲诚信的故事
学生讲故事后教师相机总结
诚信带来了友谊
诚信带来了快乐
诚信带来了力量。
。
活动四
行为辨析评价诚信
活动包括三个内容
1、问题情境辨析
A、教师口诉事件：
小红的奶奶不幸患上了癌症，病魔将吞噬奶奶的生命。
爸爸虽然难过的失声痛哭，但却笑着对奶奶说，“问题不大，好好治疗一段时间就好了”。
小红认为自己的爸爸欺骗了奶奶，不是诚实守信的人，你赞成小红的观点吗？
为什么？
B、学生辨析
C、教师小结
善意的谎言是诚信路上美丽的风景。
2、图片情景辨析
出示课件。
生活中这样的情况是经常发生的，他做的怎么样？
说说你的理由
3、联系自己，评选诚信之星
现在,我们来想想自己是否是一个诚实守信的人，是否可以获得“诚信之星”的小奖章。
同学们可以自己评自己，也可以推荐别人，记住要充分说明推荐的理由
4、教师小结：
选择是一件艰难的事情，不同的选择将会带来不同的人生结局。
老师特别高兴，你们中间没有一个人丢掉诚信，他是我们永远的朋友，一生永不分离。
《诚信是我的朋友》测评练习
诚信大练兵
一、判断
1、诚信就是对自己的言行负责，没有诚信就没有朋友。
（）
2、我和同桌小明是好朋友，考试时他有一道题不会做，我应该把自己的答案告诉他。
3、在校园中玩耍时捡到五元钱，即使没有人看到，也应该交给老师。
4、说实话得罪人，“老实人”吃亏。
5、小林约好小刚周六上午去图书馆购书，因为当天有事，小林就没去。
6、小红这次成绩考的不好，因此就没有如实告诉家长。
7、做错了事情，就要勇于承认，敢于改正。
8、小刚和小强一起玩，小刚不小心把学校的玻璃打碎了，小强没告诉老师。
二、行为辨析
三、写出关于诚信的三条格言
1、
2、
3、
《诚信是我的朋友》课后反思
《品德与社会》课程标准明确指出，儿童的生活是课程的基础。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童生活的需要。
《诚信是我的朋友》这堂课的教学就充分体现了以儿童的生活为基础，把课堂和生活紧密的结合起来。
教学时，我主要体现以下几点：
一、故事导入，贴近生活。
“兴趣是最好的老师。
”对于三年级的学生来说，讲故事是他们喜欢的事情之一，效果非常好。
二、调查材料，源于生活。
教学以人为本，材料来自学生调查，来自现实生活。
课前学生调查有关诚信的故事，学生在调查、交流中成为学习的主人，既是信息的发布者同时又是信息的接受者，更快更近地接受信息。
三、创设情境，体验生活。
对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才是有意义的教学。
在教学中，引导学生重视、关注、观察、感受、体验生活，成为他自己生活的实践者。
四、课后延伸，引导生活。
生活是品德教学的重要资源，它本身就是儿童成长的“养料”，课堂教学要把儿童与其真实的社会生活紧密地联系起来，有意识地把儿童回到真实的生活中去，并用“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。
回顾整个教学活动，感受最深的是课前学生、教师收集资料渠道多，信息丰富，表演故事时，每位同学积极准备，充分锻炼了自己。
但在教学时，基本完成了事先设计好的各个环节，课堂教学个别环节缺乏生机活力，没有生成许多有用的问题，学生的创新能力及自主学习的权力在课堂中没有很好地体现，真的很遗憾；
不光如此，课前准备师生都花费很多的精力，《品德与社会》的社会性、生活性、实践性得到了充分的体现，可完成起来难度较大，有时时间显不太充裕。
具体体现在以下几个方面：
1、儿童课前自己收集的故事，激起了自主探索的热情，在愉快的对话环境中品德得到建构和发展。
这一点，做的还不太好。
2、新课程提倡赋予德育教学以生活意义和生命价值，注重从“大道理”转向“小细节”，从“感悟”转向“践行”，学生联系自己的生活实际，反思自己的道德行为，真正深刻理解了诚信的意义，凸现了教育实效。
这也是我下一步努力的方向。
7、生动形象的感性材料，动人心弦的情境渲染，更有利于调动学生内心的情感体验，本课教学中体现较好，这是让自豪也是我继续前进的动力。
小学三年级泰山版品德与社会上册
《诚信是我的朋友》课标分析
课标分析
4、认识诚信，了解诚信在生活中的重要性，理解诚信的含义，懂得诚信是中华民族的美德。
5、理解诚信在社会中的作用，使学生懂得并学会怎样做一个讲诚信的人。
6、使学生知道诚信的重要性，在生活中做到发现诚信，感悟诚信，体验诚信，做诚信的主人。
“诚信是我的朋友”采用拟人的手法，具有浓浓的情感色彩。
既然是生活中的朋友，“我”的成长必然离不开“诚信”，“诚信”伴随着“我”成长，以此表达出学生“乐于做一个诚实守信的人”的愿望。
教学中，引导学生理解诚信的基本含义，懂得做人要诚实守信的道理，体验诚实守信的愉悦感和不诚实失信后的羞愧感，学会在生活中诚信待人，说话、做事实实在在、表里如一，对别人承诺实事求是、讲原则，对人做出承诺后努力兑现。
结合课标，还应注重以下活动体现课标。
1、活动一一情境体验，初识诚信
兑现承诺
A、（师生即兴表演，
热情礼貌接待同学的来访）
B、评价
这位同学，我这样接待你，你感觉如何？
同学们，
你们愿意和我这样的人交朋友吗？
C、小结：
大家都喜欢和诚信的人交朋友。
历史上著名的丞相管仲曾经说过“诚信者，天下之结也”，也就是说，诚信的人可以交接很多很多的朋友。
小组讨论班内交流
（根据学生的回答，教师及时梳理总结
3、小结过渡；
是啊，千百年来，诚信一直是做人做事的准则，这种优秀的品格得到了无数人的赞美。
老师给大家带来了诚信的故事
4、尽管如此，社会上还存在着一些不讲诚信的现象。
出示补充图片资料————补充有关三鹿奶粉事件资料
教师介绍
看一些幼儿因为食用了商家出售的劣质奶粉而致病，甚至死亡。
不法分子为了自己的利益，竟致别人的生命于不顾！
等待他们的是社会舆论的谴责，法律的惩处。
（出示课本上的四幅情景图，组织行为辨析：
因迷恋下棋而失约，不能兑现自己的承诺时向对方作出及时的解释、无人处拾到一钢笔、打碎人家的玻璃后请朋友替自己保密）
逐幅出示情景图
同学们可以自己评自己，也可以推荐别人，记住要充分说明推荐的理由。
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