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课堂教学模式；

三导一体

小学英语新课程改革启动和实施以来英语课堂教学取得了很多新的突破，但当前小学英语课教学还存在着诸多突出问题，按照纵深推进新课程改革的要求，进一步探索新的课堂教学模式是教学一线英语教师和教育工作者必须思考和研究的课题。

深入分析当前小学英语课堂教学存在的问题，探究多媒体辅助“三导一体”教学模式的价值和应用具有重要的理论和现实意义。

一、传统小学英语课堂教学模式存在的问题

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序，通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价五个要素。

[1]教学模式

的研究和创新对提高英语课堂教学效果非常重要，必须随着实践的发展不断变化。

新课程改革实施以来，英语课堂教学取得了明显的转变，但当前小学英语课堂教学还存在着以下主要问题。

1、课堂教学指导理念的偏差。

小学英语作为一门科学，有其完整的知识结构体系，通过这门课程的学习，要使学生掌握基本的单词、词组、句型。

一些教师对“以人为本”的教育理念认识模糊，缺乏对学生的个体生命发展的关注，忽视了学生独立主体性发展要求，忽略了学生主体意识的培育以及学生人格的完善，导致我们通过教育培养出来的不少学生缺乏独立的人格和应有的个性，只能成为一个“知才”，而无法成为一个“智才”。

【2】按照时代发展的需要和新课程改革的要求，新时期必须坚持以人为本的理念来开展小学英语教学，必须走出学习只为考试的误区，把目标转移到为实现学生的自由全面发展上来。

简单地说，就是要把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个目标统一起来。

2、学生的主体地位没能得到充分保障。

英语课堂教学中，学生应是学习的主体，尊重学生的个体差异，应该充分发挥学生的创造性，培养学生的独立学习能力、质疑和发现问题能力和合作学习的能力。

而传统的英语课教学中，习惯性的是老师掌握着话语的霸权，以向学生灌输现有的知识为主，使得英语课堂变成

了说教，课堂气氛不活跃，部分学生甚至出现抵触和排斥情绪，抑制了学生学习的积极性和创造性，不利于学生发现问题、分析问题、解决问题意识和素养的提升。

按照课堂文化建设和新课程改革的要求，小学英语课堂应该是一个师生教学相长的互动过程，能够让学生在课堂中畅所欲言，学会和运用知识。

英语学科的特点，决定了学生必须要练习语言，会说语言，也是减轻学生负担，强化课堂教学效果和质量的有效途径。

3、教师的主导作用被忽视，自主合作学习形式化。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，但是由于教师和教育管理者在理解上的偏差，把合作学习片面理解为学生与学生之间的合作，而忽视了师生之间的合作，甚至认为强调学生的自主学习、合作学习，就是学生自学就够了，老师讲的越少越好，用一节课老师讲多少分钟、学生活动多少分钟来衡量一节课的质量。

把发挥学生的主体作用简单的理解为多问几个问题，多留时间让学生看书等，于是老师为了发挥学生的主体性，挖空心思、绞尽脑汁，分组、交流、讨论、辩论、小品各种形式充斥着课堂，课堂上热闹非凡，课后学生什么也没学到，教师的主导作用没有得到有效发挥，课堂活动偏离了教学的主题，教学目标武大正常完成，浪费了宝贵的课堂时间。

在新课改背景下，要充分发挥教师自身的知识优势，借助于多媒体的手段，适

时的引导学生掌握知识、培养情感、完善人格和提升素养与能力。

4、教师和学生的负担都很重，教学效率低下。

新课程改革

的目标设计和教材的变革都试图减轻老师和学生的负担，把师生真正从考试、题海、压力中解放出来。

但是在考试的作用下，学生的成绩依旧是教学评价和衡量教学成效的最重要指标，应试教育和素质教育之间的矛盾依旧存在。

当前的课教学中，老师几乎代替学生想好了一切，做好了一切，学生知识被动的接受者，为了考试成绩，我们又深深的陷入了题海之中，学生的课业负担很重，老师的工作量也很大，教学的效果质量很差，重复性劳动普遍存在，造成了大量的时间和资源浪费。

因此，按照课堂文化建设和新课程改革的要求，如果真正减轻学生的负担，让学生轻松学习、快乐学习，把应付考试的短期目标和实现学生的自由全面发展的终极目标统一起来显得非常重要，也是我们一线英语教师和教育工作者必须面对和深思的问题。

二、多媒体辅助“三导一体”教学模式探究

多媒体辅助“三导一体”教学模式是借助多媒体的应用，实现课程预习导学、课堂教学导学和课后作业导学的有机统一。

“三导一体”教学模式是基于上文对传统英语课堂教学模式存在的突出问题分析的基础上，适应时代发展和英语课教学实践要求，推进课堂文化建设和落实新课程改革理念的努力探索和有益尝试，

其具有很强的理论价值和可操作性，能够达到较为理想的课堂教学效果。

1、“三导一体”教学模式的提出和可行性分析

面对我国目前英语课教学存在的一系列问题，我们不得不认真思考如何改变传统的英语课教学。

充分发挥地区优势，利用多媒体辅助政治课教学的“三导一体”教学模式是英语新课程改革和卓越课堂文化建设的重要形式，目的是彻底转变目前英语课的教学模式，构建和谐高效英语课堂的一次探索。

“三导一体”教学模式从学生的实际出发，坚持以人为本的理念，尊重每一个学生的个性差异，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，使得课前预习、课堂导学和课后作业完美结合在一起，提高英语课教学的实效。

“三导一体”教学模式具有很强的科学性和可操作性，将整个教学环节细化，给学生充分的准备和思考时间，师生之间达到良性的互动与合作，在每一步的教学设计中，都能够体现合作与探究，老师和学生分工合作，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。

在纵深推进新课程改革和大力倡导课堂文化建设的背景下，“三导一体”教学模式具有无可比拟的优势和价值，在推进素质教育的过程中，这种教学模式是可行的，是便于操作和实践的一种新的教学模式。

2、“三导一体”教学模式的理念创新和实践价值

不同的教学模式和课堂设计会产生不同的教学效果，“三导一体”教学模式与传统的英语课教学有本质区别，教学理念发生了根本变化，具有极强的实践价值，具体体现在以下几个方面：

第一，“三导一体”教学模式体现了以人为本的根本理念。

从学生的实际出发去设计教学，充分发挥学生的主体作用。

通过预习的情境创设，使学生能够从实际生活的体验中感知所学知识的魅力和趣味性；

问题导航使得学生带着对现实社会的关注去思考问题，学习的针对性和目的性很强；

分组讨论、代表展示和相互释疑能够使学生在课堂上展示自己的风采，同时养成合作学习的习惯，懂得尊重和倾听别人的意见和观点，德育教育的目标也就达到了；

作业的分层设计，体现了尊重学生的个性差异和不同的学习程度，按照学生的学习层次和能力提出不同的要求，也达到了减轻学生负担的目的。

第二，“三导一体”教学模式充分发挥了教师的指导作用。

在整个教学设计和课堂教学中，教师并不是无事可做，而是强化了教师的主导作用。

在预习环节，教师要创设情境、设定目标、指引方法、总结提升和个性拓展都是最能展现一个教师实力的绝佳途径，也是整个教学中不可或缺的环节，是能够达到良好教学效果的根本保证。

第三，“三导一体”课堂教学模式是研究型、开放型的课堂模式。

在课堂教学中，不同的观

点之间进行碰撞，最后形成我们想要的结论，这样就能够激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的思考、分析和研究能力。

课堂是开放的，大家都可以畅所欲言，出现了偏差，其余的同学就会指出，在激烈的争论之后，老师做出适时的重要的指导和总结提升，师生互动交流，教学相长，师生是平等的参与者，整个课堂紧促、活跃、有序、高效。

第四，“三导一体”教学模式体现了教学的有机统一和系统性。

这种教学模式最大的优点是将整个教学过程看作一个完整的系统，预习、教学、作业三个环节完美结合在一起。

从教师的角度看，做到了研究学生、研究教材和研究课堂的有机统一，从学生的角度说，做到了把课前准备、课堂参与和课后巩固有机统一。

第五，充分发挥多媒体的辅助作用。

在课堂教学中，可以利用多媒体播放信息量大的图片、视频、重要资料等等，让学生在体验中学习、独立学习、学会思考和研究以及在合作中学习，增强学习的动力，加强学习的效果。

3、“三导一体”教学模式的效果评价及可能存在的问题

教育改革能否成功很大程度上取决于评价体系是否科学。

【3】如果教育教学评价的导向出现了偏差，那么教学改革就很难真正推进。

“三导一体”教学模式的设计是科学的、合理的、符合学生实际和新课程改革基本精神的，也是卓越课堂文化建设的有益探索，这种教学模式的开展，必然要对传统的英语课堂教

学的教学效果评价机制进行变革，不再单纯以考试成绩作为衡量英语课教学的唯一标准，而是把整个效果纳入到学生整个的人生发展规划中来考核。

在英语课教学的评价机制上，我们可以大但借鉴西方国家教育的经验，把英语课的目的转变到实现人的自由全面发展上来。

“三导一体”课堂教学模式在运用过程中，当然也可能还会遇到一些问题，我们必须要想方设法去避免。

一是学生积极参与，成为课堂的主体，如何保证在有限的时间内完成教学任务，是老师必须思考和合理安排的问题；

二是构建生活化的课堂，让学生接近生活实际，在体验中学习，会不会冲淡对基本知识的掌握，生活化不等于简单化，更不等于庸俗化；

三是再多媒体手段的大量运用下，如何处理好各种教学手段之间的关系，这是需要英语教师必须解决好的问题，尽量避免整个课堂成为播放课件的过程，应该使课件成为课堂教学的一个辅助手段。

三、个案分析—以《Myfamily》为例

课堂教学模式指导课堂教学实践，教学实践有进一步丰富课堂教学模式，在具体的英语课堂教学实践中才能够检验这种教学模式的科学性和合理性。

下面以《Myfamily》为例，对多媒体辅助“三导一体”教学模式做简单的分析。

预习导学。

要求学生课前查阅相关资料，了解我们生活中家

庭人员之间的称呼，以及复习以前学过的一些相关口语。

课程一开始，首先创设情景，多媒体播放歌曲《Myfamily》，听完歌曲之后，帮助学生理解句意：

fatherandmotherIloveyou，这个句子每个单词的首字母放在一起，就是英文单词family。

教师引导学生结合歌曲思考：

我们前面学习过哪些和family有关的单词。

课堂教学导学。

首先通过复习的单词和新学的单词，指导学生进行角色扮演和分组比赛，找出thebestfamily。

然后让学生小组合作写出familytree，各组同学通过比赛介绍自己的familytree。

通过综合比较评出最棒的小组。

使学生从总体上把握所学内容。

最后播放中央电视台的广告《family》教育学生孝敬父母，为父母做我们能做的事。

作业导学。

作业分两个部分，作业分层和个性拓展，根据学生学习的程度差异，对不同的学生提出不同的要求，所有同学都要掌握家庭成员的相关单词；

成绩较好同学完成写作练习myfamily；

有兴趣的同学完成练习册问答题部分。

最后，让学有余力，对本节内容特别感兴趣的同学参照课件的提示完成相关的内容。

参考文献：

1、陆宗琳，英语教学中多媒体技术运用的思考 

.

2、琚珍，运用现代教育技术优化中学英语课堂教学[J];

3、刘根林，优化网络信息资源 

提高英语阅读效率[G]

4、《中小学教师信息技术培训》