写字教学总结5篇Word格式.docx

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通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地写字，掌握正确书写方法，有一定的速度;

比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。

诚然，全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存在有许多的不足之处，比如对个别同学的辅导不够全面扎实，另外在其它功课作业的书写方面抓的不够，造成学科之间书写上的脱节等问题，这也是今后写字教学工作的努力的方向。

写字教学工作总结写好规范字是素质教育的一项重要内容，全面开展“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的写字教育活动，取得了可喜的成绩。

加强领导写字是一项“功夫”，需要足够的时间持之以恒的训练。

写字教育的管理本身是教学管理的一项内容，为保证写字教育有成果，必须保证训练到位。

一方面，对学生进行必要的教育，在学习过程中培养克服困难的能力，不怕挫折的精神，刻苦钻研的意志，让学生了解诸如汉张芝池尽墨，晋王羲之写空十八缸水始读书，唐欧阳洵路遇名碑三日不肯离去等故事。

一方面给予时间上的保证，安排每天练字专用时间，制订必要的规章制度，教师从中培养学生自我检查，自我调控，自我鼓励的习惯，日积月累，逐渐练就一手好字。

写字教育还需要一定的氛围，形成一种浓厚的风气，有助于工作的推进。

因此，学校在设计校园文化中，时时考虑到写字教育的渗透，在学校走廊里，有学生的写字作品与中外名人名像同时悬挂。

宣传橱窗里可定期看到学生的写字优秀作业，在陈列室里更有学生创作的、发表的获奖的各种成功的作品。

这种氛围有利于对学生的引导，产生心理上的认同，表现在行动上的积极参与，良好的书法（写字）文化既传播了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生幼小的心灵，这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。

（一）开展多样教育活动，促进学生主动发展

写字教育的多元化目标规定了过程中活动设计必须与之匹配，才能达到教育的目的。

活动形式的多样既能激其趣，又能收其效。

为此，在写字教育中除了常规的严格的训练之外，我也注重设计活动，让学生在广泛地参与中得到锻炼和提高。

我专门组织学生参观书法优秀作品，对作品予以评析，并经常组织优秀学生参加社会组织的书画大赛进行锻炼，班内形成“人人写好字”的氛围，培养一批写字骨干，让每个学生不断追求新的目标。

实践使我认识到，只有坚持学生自主发展、和谐发展、有特色的发展与可持续性的发展的教育，才是完美的教育，才是改革的方向。

（二）开发校本课程促进教师发展

汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人最起码应做到的。

把学好汉字纳入课程改革中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。

语文课的识字教学，每节课都要讲好几个生字，根据笔顺跟随，注重的是这些汉字的正确写法，对于写好这个字，每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看，确实是一个教学空缺。

为了弥补这点，写字课上，每周讲一种基本笔画，并结合语文识字内容，选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习，一学期下来，学生知道了每种壁画的起笔、行笔、收笔的方法；

写好看硬笔字要有轻重变化；

每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。

大部分同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

回顾这一学期，即忙碌，又充实，有许多值得反思和总结的地方。

现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

爱因斯坦说：

“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。

”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；

没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。

我们在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣：

有时向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；

有时通过举办作业展览、书法展览提高孩子们的写字兴趣……创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

《新课程标准》指出：

“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

”小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；

还影响生长发育、不利于身心健康。

我们采取了一系列规范指导措施：

如向学生讲明姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；

找原因，进行针对性个别指导；

寻求家长的配合，做到要求一致；

同桌相互监督，随时提醒。

从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。

我们老师对班里的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。

而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。

只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我们也会即时表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。

我们老师都有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像变了个人。

我们经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但绝不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。

只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。

在平时的写字训练中，我们老师常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。

另外，老师每次写字指导，都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。

特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。

为了提高学生的写字兴趣，我们每个班根据本班具体情况都开展了一些活动，如定期举行作业展览；

比一比谁作业本上的星多，笑脸多；

单元测试有书写加分等、这些活动让孩子们体会到认真写字的乐趣。

经过一学期的努力，我们写字教学取得一定的成绩，但仍存在很多的问题，比如有的孩子，你看着他写，他能按笔顺写，你一离开，他还是按自己的.写法去写；

有的孩子握笔姿势难以纠正；

有的孩子性情浮躁，不能静下心来写字，作业不工整等。

写字教学要从小抓起，从一开始握笔写字就要严格要求，否则一但养成坏习惯就难以纠正了。

写字教育，不是为了培养少数的书法家，而是一种教育，是一种面向全体学生最基础的教育。

对学生来说是能力培养、学习习惯的养成教育。

所以，我一定认真做好这项工作，今后更要加倍努力，取他人之长，补己之短，进一步创造性地开展工作，推动全校写字教育工作，让我们的写字教学再上新台阶。

中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。

书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格；

通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。

同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。

这个学期因为要参加二四年级书写比赛，所以在班级里进行了训练。

总结如下

课堂教学是开展书法教育的主阵地。

优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。

在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。

在我的课堂上，给学生讲解简单的方法，并注意联系实际。

练习是学习，体验也是学习，从不同的角度去学习会达到更好的学习效果。

先采用通俗易懂的口语给学生讲解，这样学生容易接受，特别是在笔画教学中容易出现的错误，更要形象化，让学生一次就能记住它错在哪里。

比如在教垂露竖的时候：

最容易出现的有（起笔）过重、顿笔过长容易形成“拐杖”；

中间部分（行笔）要像青松那样垂直挺拔；

直下面的部分（收笔）要写的像“露珠”一样圆润。

通过形象的比喻让学生在轻松愉快的环境下记住了该笔画的形状。

巡视指导不能闲。

在学生练习的时候要在教室巡视、指导。

在巡视的过程中可以纠正学生的坐姿、执笔方法，还有学生写的时候在笔顺、运笔方法上出现的错误也及时予以纠正。

在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子……这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？

唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。

我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。

我在教学生练习写字时，组织学生学习校训“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导学生努力改正不良习惯。

学生养成了良好书写习惯后，他们的字都会有进步。

在教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：

充分提高书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。

根据学生的心理特点，决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。

因为，强烈的书法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生；

丰富的认识只有实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。

简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。

学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。

在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。

事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。

这样的意志品质从哪里来呢？

当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。

书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。

在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。

原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，___对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事和浏览《中国书法博物馆》，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。

在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。

纵观此次书法比赛结果，差距甚大，沿江地区学校，家长对此足够重视，全班都参加书法班，并在课外时间监督孩子练习，这效果是我们这边农村学校无法比拟的。

大多家长对孩子书写态度，书写字迹抱着无所谓的态度，所以孩子对自己的书写也就放松了。

所以加强家长对书写重要的认识，这是很有必要的！

写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。

基本功的形成要从娃娃抓起，任务自然落在小学语文教师身上。

经过一学期的教学，总结如下：

在写字教学中，学生写好字的关键是对写字感兴趣。

在小朋友刚入学的一阵子，对学校的一切充满好奇，充满幻想。

他们以自己是小学生为荣，对老师崇敬无比。

笔者每接一届新生，都会充分利用好这份资源。

跟学生第一次见面，就要想办法在他们心中播下“我一定要把字写好”的种子。

比如让学生看老师写字，猜老师的特长，并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字。

这样的见面，效果立竿见影。

课后就有小朋友带来他们的作品。

当老师把他们的字贴出来，时，他们信心更足了。

还不会写字的小朋友也跃跃欲试，他们多想也能写，让老师表扬埃写字的兴趣就在第一次见面中被激发起来了。

孩子开始写字了，老师就用欣赏的眼光巡视。

轻轻说声“写得真漂亮”，伸出拇指表示欣赏，把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感。

教学实践证明，在学生有了一定的基础后，评老师的字，是学生体验成功的一个好办法。

老师写出一个好字，学生会情不自禁地鼓掌；

同样的道理，当老师写出一个不怎么样的字，学生也会毫不客气地说“不好看”。

这是一个很好的。

“你觉得老师的哪个地方写得好？

”为学生提供一个展示机会，好让学生把平时听来的有关写字知识通过“运用”的过程转化为技能。

浓厚的学习兴趣就在学生不断体验成功的快乐中产生。

小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确，要解决写字姿势问题，首先要解决的是握笔问题。

学生正确握笔方法是：

1．右手拿起笔，把左手的食指、中指、无名指合起来，量一量笔尖，确定右手离笔尖的距离。

2．拇指与食指的所有关节要往外突出，握住笔后，看看是否呈“圆形”。

把书法中的专业术语“龙眼”替换成“圆形”。

3．抵住笔杆的中指、无名指、小指呈“阶梯状”。

4．找准手掌与纸面接触的点。

5．强调大拇指和食指间离开一条缝。

学生的握笔姿势正确了，开始写字的过程中，老师还要提醒学生——握笔要轻。

良好的坐姿有利于学生的身心发展，老师应该严格地训练。

每次写字前，笔者必先检查小朋友的写字姿势，人人做对了，再开始写字。

写到一半，见有同学不对了，就马上表扬坐得端正的同学，以此提醒个别坐得不端正的同学。

对极少数特别顽固的孩子，老师要特别关注，把他叫到身边来个别指导，直到做正确了，再开始写。

老师严要求了，学生无机可趁。

日子一久，好习惯也就自然形成。

从写字兴趣的激发，到姿势的养成，到具体的写法指导，再到充满激励的评价，都需要老师无私的爱来滋润。

因为学生养成一个良好的写字习惯，并能写出一手比较漂亮的字，不是一朝一日的功夫，老师要静下心来教好字，孩子们要静下心来练好字。

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