道德与法治学科三年发展规划学科规划Word文件下载.docx

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（1）重视科组老师公开课的研讨

通过新教师汇报课、老教师公开课、同课异构活动等，对老师进行专业上的历练。

公开课的课前课后研讨，是科组老师们各抒己见、彼此交流、集思广益、互帮互助、共同进步的好机会，既有学科专业知识和教学疑难困惑的研讨，也有教学技能切磋，既能让上课老师接受自己专业成长路上的洗礼，发挥自己的优势和长处，暴露自己的弱势和不足，更充分地得到同伴的认可、欣赏和指引、帮助，也能让其他老师从上课老师的得失中扬长补短，更好提升自己。

（2）组织老师参加校外交流学习

XX区教研室、兄弟学校等每年都会举行各种各样的专题学习、教学交流、备考研讨、专业培训等活动这些活动是老师专业成长和业务提升的很好机会，这已经成为科组老师的共识。

让老师在更大的舞台施展自己的本领，阐述自己的学科主张、表达个人的独到见解，让其专业智慧得到更大范围的认可，找到自己专业成长的荣耀和自信，获得教师的职业幸福感。

（3）鼓励青年教师积极参加比赛

比赛的公开性、竞技性特点决定了教师参加比赛，既是一次极大的挑战和磨砺，更是一次重要的成长和提升。

俗话

说：

“当局者迷，旁观者清。

”通过比赛，往往能够借他人一双慧眼，更全面地认识自己，发现自身的优势和不足，从而更好扬长补短，快速成长。

所以，积极参加各级各类比赛，是教师专业成长的一条重要而有效的途径。

政治学科的比赛活动一直都比较多，如XX镇的教学设计比赛、XX区每年的年度论文评比、XX市有效课堂教学等都为教师专业才能的施展和发挥创造了非常好的平台。

科组会一如既往地把动员、鼓励和组织教师特别是青年教师参加各类竞赛活动，让他们从比赛中更清楚地认识自己，发展自己，提升自己。

（4）实施任务驱动发展青年教师

科组积极响应学校的青年教师培养工作部署，除对青年教师落实“传、帮、带”的师徒结对活动之外，还要求青年教师坚决落实“五个一”的任务要求，即每学期撰写一篇有质量的教学论文或经验总结或教学反思、上好一节优质汇报课、设计一个优质教案或学案、制作一个优质课例、精组一份段考试题。

另外，还给青年教师“压担子”，如科组有研讨课、交流课、教学视导课等任务的，就多安排青年教师承担，有比赛任务的，优先考虑青年教师参加等，多给她们锻炼的机会，让她们快速成长、成熟。

2.动员和组织研修学习，助推教师专业发展

（1）多读书，读好书，在书海泛舟中修炼

读书是教育之母。

身为教师，我们不能一味地只叫学生学习，而自己不读书不学习不研修。

利用科组会议要求老师个人积极征订书籍并多阅读书籍，现科组征订的报刊杂志有《中学政治教学参考》、《时事》《半月谈》《XX日报》等。

（2）多交流，多探讨，在同伴帮助下成长

同伴互助是一种有效的教师专业发展策略。

依托科组、备课组活动，教师就教学中的各种问题进行广泛的交流、讨论，能够互通有无，相互取长补短，在互助团体中获得进步和发展。

除常规的工作布置和公开课研讨外，还就科组存在的教学问题就其中一个作为重点研究对象加以研究，经常进行探讨，还就每段时间有关学科或者教学教育问题拿出进行学习、讨论等。

主要就“如何提高学生提取信息的能力”、“如何提高学生构建知识结构图”、“如何提高学生文字题能力”等。

（3）多总结，多反思，在行动研究中进步

教学反思对教师提高教学业务水平和实现专业发展的重要性。

具有教学反思习惯和能力的老师也一定会有教学的行动研究。

通过自己的行动研究来思考和解决自己教学实践中遇到的问题，从而不断提升自己的教学能力和业务水平。

科组要鼓励老师根据自己的教学实际和自身特长积极申报XX区小课题研究和开展校本课程的研发与实施，在“教学问题化一问题课题化一课题工作化”的教研理念指导下，

积极开展学科教研，潜心研究自己在教学实践中遇到的问题，促进自身教学行为的转变，切实提高教学实效，并实现自身的专业发展。

政治教学实践中的问题很多，如：

教学重难点的有效突破、教材的时政渗透、政治科教学的德育价值探讨、突发教学事件的处理、课堂中生成的教学资源、教材的批判性思考、教学案例的选择与运用、学生学法的指导、学案的编写、题目的变式训练、主题性学习的探究……只要我们多反思，这些教学问题都可以会成为我们研究的课题，成为我们常态的教研。

由于问题都是自己教学中所面临的，所以研究起来也更好入手，更有实践价值。

这种以教促研，以研帮教，教研结合、互促互进的课题研究，是教师专业成长中不可或缺的环节。

从读书学习到同伴交流再到反思批判、行动研究、公开发表，是一个教师专业成长路上的真正洗礼，是一位教师从“教学匠”到“学者型教师”、“优秀教师”的美丽蜕变。

三、学生学业发展

1.学科素养方面：

立足学生长远发展，在传授学生学科知识的基础上，重视学生学习习惯和思维能力的培养，培养学生核心价值观，使学生具备初步的政治学科素养，能够综合运用所学知识分析、解决问题，塑造学生健全人格和健康心理。

2.学业成绩方面：

以中考考核目标与要求为导向，着重培养学生以下四个方面的能力。

（1）获取和解读信息：

能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。

（2）调动和运用知识：

能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的心理、道德、法律、国情等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。

（3）论证和探究问题：

①综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。

并能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。

3.参加竞赛方面：

高度重视并积极组织非毕业班学生参加省、市、区每年一度的政治小论文等比赛，争取有更多的学生获得一等奖以上的奖励，实现新的突破。

四、教学实施计划

1.以粤教版版初中道德与法治五本教材为核心，以学科专业为引领，以中考要求为方向，合理整合教材，确保教学质量。

2.一本课本配套一本辅助教材，进行适当的拓展学习。

3.根据教学要求，教师自编每一课的学案，进行教学

内容适当的补充。

要求教师根据每一届学生的特点以及时政出好学案。

4.加强教学的监测，落实阶段过关测试。

除了学校统一的两次综合测与期末考之外，进行每单元一测。

5.三年衔接计划：

全科组共同模式

能力

1、指导学生，学会构建知识网络图，学会梳理知识的能力。

2、借助课堂创设情景让学生懂得明辨是非，树立正确人生观、世界观。

3、借助材料指导学生学会运分析问题运用所学知识解决问题的能力。

课前准备

打预备铃后马止让科代表带读当天准备学内

容。

备课模式

（1）一周两次备课，每次备课定主备人，第一次备课把一周内容定好，第二次备课详细把下周要上的内容详由主备人详细讲解。

或者第一次备课把上周存在的问题拿出来共同解决，确定第一课时内容，第二次备课详细讲解第二次课时内容。

（2）三个备课组结合重难点、学生的特点编写

适合自己年级的学案

上课模式

（1）上课前完成一份学案，老师在上课前要抽改或全批全改，了解学生存在的问题，课堂借助学案突破重难点。

课堂贯彻以生为本，辅助小组合作制，调动学生积极性，让学生成为课堂主角。

（2）评讲课或者复习模式采用“讲、练、评”方式。

课前批改学生的练习，课堂通过小组合作让学生讨论错得多的习题，让学生评讲、反思。

对于问答题，让学生养成审题的好习惯，让学生讲出答案的来源，指导学生学会从材料中找信息，联系所学知识。

三年级不同的操作模式

初一级

（1）授新课，一般把每课书的的内容进行大整合分为两课时完成，第一课时以讲解知识为主，借用PPt帮助学生突破重难点。

第二课时以评讲练习为主，指导学生做题的技巧，养成审题、解题的好习惯。

（2）期末复习以做套题为主，研究近五年XX区

期末考试，采用以每课的重难点入手，根据期末题型结合学生实际出好仿真题，指导学生举一反三的能力。

初二级

（I）授新课，采用练一讲一一评方式，课前完成老师的设讲的学案，课堂借用学案突破重难点，并通过练习及时巩固当堂内容。

（2）期末复习以做套题为主，给参考答案学生，指导学生学会反思，并把做过的题目重新做一次，没有能力的学生对照答案改正好。

初三级

（1）授新课，采用讲一一练一一评方式，借用学案突破重难点，并通过练习及时巩固当堂内容。

（2）通过备课组共同研究省题，根据学生存在问题结合省题特点出好原创题。

（3）制定详细计划，分阶段以每个考点入手进行复习，再对考点进行“心理、道德、法律、国情”进行整合有效的复习。

结合时政热点利用好模式题指导学生进行最后阶段复习。

初一级侧重兴趣与习惯的养成。

初一级差不多每节课都用课件来上课，调动学生的积极性。

同时借助练习课指导学生思考，特别重视答案来源，指导学生学会从材料中找答案。

初步让学生学会构建知识

初二级在强化学生学习习惯的基础上进一步提高学生的能力。

运用学

案突破重难点，重视错题的讲解，提高学生的自主学习能力。

特别对于学生错得多的题目让学生讲错因，对于问答题让学生对照参考答案发现问题尝试改正。

初三级面对的是中考。

因此初三在上学期着手研究广东省省题，对考点、常考点、常见题型进行分析，为出好原创题做好准备。

对不同题型进行强化训练，利用课堂有针对性地评讲。

下学期有计划地进行复习，在上学期末进行法律的复习，寒假让学生做广东省省题，第一轮复习采用以考点顺序进行复习，第二轮以考点整合进行复习，第三轮以精选+有针对性原创题进行套题训练。

最后把时间还给学生让学生自主复习。

6、共同的上课模式：

练：

在上新课前完成老师自编的学案，通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。

老师上课前抽改或全改，利用帮助学生有针对性地突

破。

读：

利用课前2分钟时间，由科代表带着全班同学把上一节课的内容带着问题读书。

讲：

在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题。

贯彻“生本”理念，以学生为主，借助小组合作制度，让学生敢想敢

讲。

评：

每一单元测试及综合测测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。

五、学科资源建设

我们老师一直非常重视和参与科组的学科资源建设，每一年编的学案我们都有电子版，要求备课组长分门别类整理好资料，每一学期存放在移动硬盘上。

方便下一届老师使用。

每年XX区的期末考试的试题人手一份纸质资料作保存，每来一个新老师要求她自己复印近10年的XX期末试题。

保存好广东省近10年中考试题电子档，方便老师查阅。

今后的科组资源建设，我们会一如既往地坚持好的做法，以新高考新挑战为契机，更加重视学科资源建设的校本性、实践性和学科特色，分阶段地开展教材重难点、高频考点有效突破。

XX镇XX中学

2021年9月