小露珠课堂实录Word下载.docx

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我看别人下过。

第二个：

小伟家有三个兄弟，大哥叫大宝，二哥叫二宝，老三叫什么？

老三叫小宝。

再动脑筋想一想。

老三叫小伟。

你真聪明！

奖给你一个黄澄澄的梨，能用一句话把你现在的心情表达出来吗？

我的心情特别高兴，因为我能回答对这个问题，而且还能得到奖品。

第三个：

小明考试得了100分，可他还要补考，这是为什么？

他语文和数学合起来得了100分，所以他要补考。

可以，不错。

谁有不同意见？

我来说，好吗？

小明语文考了100分，数学不及格，所以要补考。

噢！

看来还真难不倒你们，再来让你们猜个谜语，听好：

闪亮透明小圆珠，不大不小像豆豆。

花草树木做摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

生齐呼：

小露珠！

四、借谜语导课

我们班的同学真的很聪明，这么多脑筋急转弯和谜语都没有难倒大家，这节课我们就来学习一篇和《小露珠》有关的课文。

同学们，我们上课吧？

上课！

老师好！

同学们好！

请大家举起手和我一起写课题，"

露"

上面是"

雨"

字头，下面是个"

路"

。

请同学们大声齐读课题。

生齐读课题。

你们想了解小露珠吗？

想！

五、初读课文

（一）首读课文，读准字音，读通句子。

请同学们打开书82页，自己读读课文，遇到不认识的字看看拼音或问问老师和同学，难读的地方反复地多读几遍。

好，开始读吧。

（给学生充分的时间读书，老师巡视，适时发现问题，相机板书学生读错的字词，如：

草秆、早哇、精神、黎明、袭来等）

（二）字词正音

同学们读书非常认真，一个字也不放过，学习习惯真好！

在你们读书的时候，老师发现有这样几个词语，有些同学读错了，现在请大家跟我读一读。

（三）二读课文，师随机正音正句。

谁想来读读课文？

（指几名学生分段读书，借机了解读书情况）

你真了不起，这么短的时间就把课文读得这么流利了。

谁还想来读？

再指生读。

随时指导"

早哇"

"

草秆"

精神"

的读音。

（四）三读课文，进一步整体感知。

掌握了这些词语的正确读音，现在请你们再来读读课文，看看你从课文中知道了什么。

生再次自由读书。

谁来说说你从课文中知道了什么？

生1：

我知道了太阳一出来，小露珠就看不见了。

生2：

小露珠把植物装点得格外精神。

生3：

小露珠让植物戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

生4：

我知道了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶都向小露珠问好。

生5：

夜幕降临的时候出现了小露珠，到黎明的时候就有黄豆粒那么大了。

六、精读感悟

（第一自然段）

你是从哪里知道的？

第一自然段。

你来读一读，好吗？

（出示：

课件3）

指生读。

我也想来读，可以吗？

可以！

请同学们认真听，看看你能看到什么？

师范读。

你看到了什么，感觉到了什么？

我看到小露珠在爬，在滚，好可爱，好顽皮。

生2：

我感觉到小露珠在慢慢地变大，变亮。

我仿佛看到小露珠在草叶上滚来滚去，晶莹透亮的，好美啊！

我们来看一个和小露珠有关的视频好不好？

（媒体素材\小露珠视频）

你想不想这样来读？

生自读"

小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

这句话。

谁愿意来读？

我们一起来读一读。

我听出来了，大家非常喜欢小露珠，那我们一起来看看小露珠什么样好不好？

课件4、5）

（出示图片后，同学们不由的发出“啊”的声音）

你想说什么？

小露珠好美啊！

小露珠好漂亮啊！

小露珠像水晶那么透明。

晶莹透亮的小露珠真惹人喜爱！

（二至五自然段）（出示：

课件6）

呱，呱，蹦蹦跳跳的小青蛙来了，（师来到一学生面前，拍了拍他的肩膀）"

小青蛙，你想怎么赞美小露珠啊？

早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

板书：

闪亮

好可爱的青蛙宝宝，你这样来赞美小青蛙。

相信小露珠听了你的赞美，一定会很高兴的。

又来到另一学生面前说：

小青蛙，你又想怎么赞美小露珠呢？

生读。

呦，好温柔的青蛙妈妈。

哪只小青蛙还想来赞美啊？

看，青蛙爸爸也来了，他是这样赞美小露珠的。

爬到草秆上的小蟋蟀是怎么赞美小露珠的？

早哇，像水晶那么透明的小露珠。

透明

谁还想来赞美？

落在花朵上的小蝴蝶又是怎么赞美小露珠的？

早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

圆润

美丽的小蝴蝶赞美小露珠像珍珠那么圆润，小露珠听了甭提多高兴了。

同学们想一想，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶赞美小露珠外，还有哪些小动物会来赞美她呢？

嗡嗡嗡，小蜜蜂来了。

她会怎么赞美小露珠呢？

早哇，像玻璃那么透明的小露珠。

我想小露珠听了你的赞美一定会很开心的。

蹦蹦蹦，在草丛中玩耍的小蚂蚱对小露珠说：

早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠。

在空中飞来飞去的小蜻蜓对小露珠说。

你真棒！

真是一个善于学习的孩子，学以致用，好方法！

现在我们就再来读读小动物们对小露珠的赞美，一会儿我们来分角色朗读。

指生分角色朗读二至四自然段。

（第六自然段）

看来，小动物们都喜欢小露珠。

闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物不仅喜欢，而且她还装点了整个世界。

请同学们闭上眼睛，一边听一边想象，看看你的眼前会出现什么样的景象？

（师配乐范读）（出示：

课件7）

我看见闪闪发光的小露珠把所有的植物都装点得格外精神。

我仿佛看见了太太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了整个大地。

小露珠在霞光中显得光彩熠熠。

你想不想知道老师眼前出现了什么？

我眼前出现了黄得像金子一样的向日葵，碧绿的白杨树立在那里，像一位位威武的士兵，紫红的喇叭花，像一个个小喇叭正鼓着劲在吹呢，还有好多好多鲜花嫩草，多美啊！

你能不能和老师这样一边读一边想象这美丽的景象，再来读读这段话？

（生自由读书）

谁想来读？

老师给你配上优美的音乐。

课件8）

再指生配乐读。

我看见同学们都被这美丽的景色迷住了，陶醉了，小露珠把植物装点得这么精神，让我们一起来来背一背，好吗？

（生借助提示自由背诵）（出示：

课件9）

生齐背第六段。

（学习第七自然段）

正因为这样，大家多么想把快乐天使小露珠留住啊

你看……

向日葵向他点头，白杨树向他招手;

你听……

喇叭花动情地吹奏着乐曲。

齐读……

大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词来形容一下当时的场面吗？

依依不舍

请带着你的理解同位互读第七自然段，等一回我们来比一比，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。

a、自读

b、指名读

c、比赛读

同学们，你想对小露珠说什么？

这么美丽的小露珠太招人喜爱了。

闪亮、透明、圆润的小露珠真是个神奇的东西，她能使大地上的万事万物显得更加生机勃勃。

我舍不得这么美好的东西离开我们。

师总结：

是啊，这么美丽的小露珠我们真想把它留住，小露珠化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。

其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。

只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美的目光，像所有的植物那样懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。

七、布置作业：

课件10）

1、搜集小露珠的图片，办一个小露珠图片展。

2、选择课外读物读到的童话故事，下节课开个童话故事会。

八、习题测试：

同学们，课文我们学完了，现在我们在做一个小测试，做完第一个的同学可以接着做第二个。

（见量规集\练习题）（见自主学习\求知园地）

九、课外阅读

（见知识拓展\作文园地）（见知识拓展\小露珠专题学习网站）

板书：

15、小露珠

闪亮草秆早哇

透明精神黎明

圆润袭来

15《小露珠》教学反思

今天我执教了国标本苏教版小学语文三年级上册15课《小露珠》，展现了第一课时的教学过程，即引导孩子充分初读，整体感知文本，精读感悟1—6自然段，引导学生知道小露珠是怎样形成的；

小动物是如何赞美小露珠的；

在小露珠的装点下，植物们变得更加生机勃勃的。

在这节课中，有许多成功的做法，也有一些不足，现总结如下：

一、强化初读，做到“书不读熟不开讲”。

新的《课标》中指出：

要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。

古人云：

书读百遍，其义自见。

教学第一课时，从整体入手，采用多种形式的读，充分调动学生的读书兴趣，给学生留有充分的时间去读书，尽量读正确、流利、琅琅上口，扫清文字障碍。

在读中识字，在读中积累，在读中感悟，充分发挥了学生学习的自主性。

真正做到了“书不读熟不开讲”，为学生进一步感悟语言文字做好铺垫。

二、运用恰当的评价语言，真正体现个性化的朗读。

教学《小露珠》第二至五自然段时，在指导学生读好对话的同时，我充分考虑不同学生对文章不同角度的感受，鼓励他们尝试在朗读中体现自己的情感。

如：

呱，呱，蹦蹦跳跳的小青蛙来了。

老师跳到一学生面前，拍了拍他的肩膀说：

“小青蛙，你想怎么赞美小露珠啊？

”

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！

”蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。

真是一只热情、有礼貌的青蛙宝宝啊，小露珠一定喜欢你！

蹦蹦蹦，老师又来到另一位学生面前，“小青蛙，你又想怎么对小露珠说呢？

多美呀，真像“钻石”那么耀眼夺目，青蛙妈妈也来夸小露珠了。

你想怎么夸夸小露珠？

听了青蛙爸爸的赞美，小露珠高兴极了。

……

运用恰当的评价语言，引导孩子进行个性化的朗读，力求达到一千个读者心中有一千个哈姆雷特。

让他们敞开思维，自由驰骋于语文的天地，真正在美的熏陶与热烈地交流中提高语文能力。

三、引导孩子展开丰富的想象，让抽象的语言文字变成生动鲜活的情境。

文章通过语言文字表达某个情境，而孩子们以具体形象思维为主，他们不仅用眼睛观察世界，而且通过想象感知世界。

他们的想象来源于生活实际，依赖于老师的启发诱导，所以，我在教学中通过音乐的渲染、语言的描述等手段唤起、激活孩子们的想象力，唤醒孩子们脑中与之相通的生活经验和感受，使他们身临其境，感受、欣赏文章的美，从而萌生一吐为快的表达欲望，并为进一步激其情、动其思作铺垫。

课文第六小节描绘的是所有植物在小露珠的滋润下显得更加生机勃勃。

我说：

“闪亮、透明、圆润的小露珠，小动物不仅喜欢，而且她还装点了整个世界。

请同学们闭上眼睛，一边听一边想象，你的眼前会出现什么样的景象？

配以优美的音乐，加上老师的范读，让学生从听觉中充分享受美的感染，然后再来说话：

此时此时，你的眼前都出现了什么景象？

生1：

我看见了露珠在太阳公公的照耀下闪闪发光。

小露珠把自己的身体献给了植物们，让他们充满生命力。

我仿佛看到了太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了整个大地。

小露珠在霞光中显得光彩熠熠，她把金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花打扮得非常漂亮，就是这一颗颗的晶莹剔透的小露珠使得大地上有生命力的东西显得更加生机勃勃。

瞧，孩子们用他们丰富的想象力描绘了一幅多么优美的意境啊！

通过想象，他们让文字鲜活生动起来，开放的课堂给他们带来开放的思维，灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力。

当他们理解了课文内容再来读这一段，自然是动情又传神。

从而真正领略到语文是一门美学，接受美的熏陶。

课堂上感觉我轻松自如，但内心的那份忐忑，那份不自信，那份疑惑只能留给自己慢慢去咀嚼与品味了。

由于自己比较年轻，出课较少，课堂经验贫乏，个别环节处理得不尽人意，尤其是当我知道多媒体不能使用时，打乱了我的讲课思路，在指导小动物对小露珠的赞美这一环节时，本想利用课件上晶莹透明的小露珠激起学生对小露珠的喜爱和赞美，从而达到有感情的朗读，但课堂上未能达到理想的教学效果。