大学生自我效能感及自尊对自我妨碍影响的研究Word文档下载推荐.docx
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大学生;
自我效能感;
自我妨碍
Abstract:
Taking42studentsfromBinzhouUniversityasresearchsubject,throughusingthemethodofself－effi-cacyquestionnaire,self－esteemandself－handicappingscale,thispapermakesmeasurementonself－efficacy,self－esteemandself－handicappingofcollegestudentsinaerobicsexamination,andexplorestheinfluenceofself－efficacyandself－esteemoncollegestudent’sself－handicapping．
Keywords:
college;
student;
self－efficacy;
self－esteem;
self－handicapping中图分类号:
G807
文献标识码:
A
文章编号:
1005－0256（2012－0001－0029－1自我妨碍是个体在评价情景之前有意地减少努力投入或
人为的夸大取得成功的困难程度,
以保护自我价值或者影响自己在他人心目中的能力形象的一种策略,在评价情景之前,个
体为了回避或降低因不佳表现所带来的负面影响,转移人们对其能力的归因而采取的一种行为方式。
自我妨碍行为的表现形式有很多,如在成就情景到来之前的拖延行为、破坏课堂纪律以显示自己在上课时没有认真听讲、上网熬夜、喝酒、或者过多地参加各种活动等,也包括个体在投入活动之前主动报告的焦虑、紧张、心情或身体状况不佳及创伤性生活事件等。
这些自我妨碍策略从行动上来看可以划分为两类,一类是行为式自我妨碍（behavioralself－handi-capping,指个体为了做出有利于自己的归因而事先采取的行为策略,主要是通过外在的行为表现给自己的成功带来负面影响,如拖延行为、上网熬夜、喝酒、或者过多地参加各种活动等都属于行为式自我妨碍;
另一类是自陈式自我妨碍（self－re-portedhandicapping,指个体在从事活动之前,主动声称存在一些可能会影响自己水平发挥的不利因素,过分夸大通向成功道路上所存在的障碍,特别是一些具有状态特质性的事件,如焦虑、紧张、抑郁、心情或身体状况不佳等都属于自陈式自我妨碍。
1研究对象与方法1．1
研究对象
本研究选取滨州学院体育系2006级42名学生为研究对
象,
最后有效被试为39人,其中男生20人,女生19人,平均年龄为20．04ʃ0．2岁。
1．2研究方法1．2．1
问卷调查法
本实验的问卷调查由三部分组成,第一,一般自我效能问
卷,以集体施测的方式测量被试的自我效能的高低;
第二,Coo-persmith的自尊调查量表,以集体施测的方式测量被试自尊的高低。
第三,自陈式自我妨碍量表,测量被试的自陈式自我妨碍的高低。
1．2．2
实验法
该研究把个体的自我妨碍行为置于具体的实验情景中,将期末考试课作为实验场景,以增大被试对正式测验产生的压力感并提高对考试的重视程度。
通过测量练习时间和练习强
度（运动的瞬时脉搏与静息脉搏之差两个变量,
间接反映行为式自我妨碍的程度。
在正式考试之前允许被试复习所学习
的内容,
练习的时间、强度及数量由被试自行决定。
同时由主试观察、记录每个被试的练习时间和练习强度。
当被试停止练
习准备考试以前,请他们填写自陈式自我妨碍量表。
然后开始考试。
2结果与分析2．1
自我效能及自尊对自陈式自我妨碍的影响根据实际统计的需要,我们将被试的自我效能得分、自尊
得分、自陈式自我妨碍得分转化为标准Z分数,然后按照Z分
数的大小把被试划分为高、中、低组。
其中,Z分数大于1的归为高分组,
Z分数小于－1的为低分组,Z分数介于－1到1之间的为中等成绩组,然后将两者结合在一起可把所有的被试分为九组（3ˑ3:
高效能－高自尊组、高效能－中自尊组、高效能－低自尊组、中效能－高自尊组、中效能－中自尊组、中效能－低自尊组、低效能－高自尊组、低效能－中自尊组、低效能－低自尊组,简称为高－高组、高－中组、高－低组、中－高组、中－中组、中－低组、低－高组、低－中组、低－低组。
对九组被试的单因素方差分析结果表明（见表1,九组在自陈式自我妨碍上存在极其显著的组间差异。
进一步的LSD多重比较结果可见表2、表3:
（下转第44页
课题成果KETICHENGGUO
BULLETINOFSPORTSCIENCE
ANDTECHNOLOGYVol．20．NO．1．2012
4．三个月科学合理的实验训练证明,负重半蹲的腿部力量训练方法进行弹跳力训练时,正好使弹跳所动用的肌肉群（股
后肌群和腓肠肌得到加强,因而实验组的弹跳力比对照组有了显著的提高,由此可知,男篮运动员弹跳力训练中,其他训练
法均衡使用中应侧重采用负重半蹲的腿部力量训练法,来提高学生空中抢篮板球的成功率。
参考文献:
[1]孙民治．篮球运动高级教程[M]．北京:
人民体育出版社,2000．
[2]王加强．篮球运动员弹跳力的训练方法及其生理依据[J]．武汉
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[J]．体育科技文献通报,2008,（8．
[4]宋振镇．论篮球运动员下肢纵跳力量的训练[J]．成都体育学院
学报,
2004．[5]刘喜友．篮球运动员力量素质研究及其训练[J]．中国体育科
技,
櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙櫙
1999．（上接第29页
表1
九组被试在自陈式自我妨碍上差异的方差分析表
变异来源SSdfMSFP组间差异2830．5488353．8192．700
．01
组内差异24372．068186131．033
总差异
27202．616
194
表2
九组被试的自陈式自我妨碍得分
高－高组
高－中组
高－低组
中－高组
中－中组
中－低组
低－高组
低－中组
低－低组平均数（M24．7524．8619．3329．0027．9728．3736．9224．8421．64标准差（SD
9．63
9．38
9．07
13．51
12．8813．26
13．14
9．54
8．98
表3九组被试自陈式自我妨碍的多重比较结果（P值
高－中组高－低组
高－中组．98高－低组．26．23中－高组．29．28．01中－中组．41．40．02．72中－低组．36．35．02．83．89低－高组．01．00．00．04．01．03低－中组．98．99．18．20．30．27．00低－低组
．50
．47
．61
．05
．08
．07
．00
．41
由表2和表3可知,低－高组的自陈式自我妨碍得分显著地高于其他各组;
高－低组显著地低于中－高组、中－中组、中－低组、低－高组;
低－低组显著地低于低－高组、中－高组;
低－中组显著地低于低－高组。
从中我们可以清楚的看到:
（1自我效能越低,自尊越高,那么最有可能进行自我妨碍,所以自陈式自我妨碍得分显著地高于其他各组;
（2自我效能越高,
即自信心比较高,而自尊又较低,个体也不太可能进行自陈式自我妨碍;
（3在同等低自我效能水平下,随着自尊心水平
的升高,
自陈式自我妨碍呈上升趋势;
同样在同等高自我效能水平下,随着自尊心水平的升高,自陈式自我妨碍呈上升趋势;
（4在同等自尊水平下,随着自我效能水平的降低,自陈式自我妨碍呈上升趋势。
2．2自我效能及自尊对行为式自我妨碍的影响
如2．1所述,仍将被试按自我效能和自尊分为九组,对九
组被试的单因素方差分析结果见表4,
九组被试在自陈式自我妨碍上存在极其显著的组间差异。
进一步的LSD多重比较结
果可见表5、表6:
表4
九组被试在行为式自我妨碍（练习时间上差异的方差分析表
变异来源SSdfMSFP组间差异170．342821．2935．094
．000
组内差异777．5001864．180
947．842
表5
九组被试的行为式自我妨碍（练习时间得分
高－
高组
高－中组高－低组中－高组中－中组中－低组低－高组低－中组低－低组平均数（M
8．999．379．439．169．398．727．108．756．28标准差（SD
2．52
1．94
1．54
2．12
1．77
2．04
2．49
2．38
1．51
表6九组被试行为式自我妨碍（练习时间的多重比较结果（P值
高组高－中组高－低组
高－中组．62高－低组．38．13中－高组．84．71．21中－中组．32．54．04．30中－低组．30．05．91．10．00低－高组．02．00．14．00．00．08低－中组．71．29．51．47．08．40．01低－低组
．30
由表5、表6可知,低－低组的练习时间显著地低于除低－高组以外的其他各组;
低－高组的练习时间显著地低于高－高组、高－中组、中－高组、中－中组;
中－低组显著地低于中－中组、高－中组;
高－低组显著地低于中－中组;
低－高组显著地低于低－中组。
而高－高组与高－中组、高－低在、中－高组直接并没有显著差异。
从中我们可以清楚的分析出:
（1自尊和自我效能都较低时,个体最有可能进行行为式自我妨碍,而自我效能较低同时自尊心比较高时,个体也很有可能进行行为式自我妨碍,
所以低－低组与低－高组之间并没有显著的差异;
（2在同等自我效能水平下,自尊太低或太高,个体都有可能进行行为式自我妨碍;
（3在同等自尊水平下,随着自我效能的降低,个体的行为式自我妨碍呈上升趋势;
（4在自我效能和自尊都不太高或不太低时,个体表现最好,进行行为式自我妨碍的可能性最小,所以中－中组的练习时间最多。
3
结论
1．大学生自我效能感对自陈式自我妨碍与行为式自我妨
碍都有着直接的影响,
自我效能越高,自陈式自我妨碍越低,反之,自我效能越低,自陈式自我妨碍越高。
2．自我效能越高,练习时间和练习强度越高,即行为式自我妨碍越低,自我效能与行为式自我妨碍之间也呈显著地负相关。
参考文献:
[1]李春方．成就情景中的自我妨碍研究述评[J]．宁波大学学报,
2004,26（1．
[2]李晓东,袁冬华,孟威佳．国外关于自我妨碍的研究进展[J]
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．北京:
中国铁道出版社,
2002．
7．竞技
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