论中学英语教学改革Word格式.docx

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二十一世纪，中国将全面推进素质教育。

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：

“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪委的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

’进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。

要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。

根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。

3、英语教学改革是中学英语教学大纲的要求。

中学英语教学大纲要求培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；

使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；

发展智力、提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。

要达到大纲提出的教学目的，就必须对英语教学进行彻底的改革。

二、英语教学改革的内容

英语教学改革需要改革的内容很广泛，但归纳起来，重点应改革以下内容：

1、改革教学目标和要求

进行中学英语教学大纲中教学目标和要求比过去大纲中的目标与要求具体得多，这是一个进步。

但在进行大纲中，仍然存在着一些弊病，具体讲，存在着以下问题：

1）修订现行大纲时，未能重视“需求分析”。

（needsanalysis）

我国地域辽阔，地区发展极不平衡，城乡差别、东西部差距依然很大。

大中城市和经济发达地区的师资条件、教学设备、语言环境、有关的政策、学生和家长对英语学习的认识水平都比较高，故师生们总觉得现行大纲中的教学标准和要求太低；

而在老、少、边、穷地区由于自然条件差，经济落后，教学设备落后，师资水平低，加之，无优惠政策，学生和家长对英语学习的认识水平低，他们对英语的重视程度不够，所以教学很难达到现行大纲中提出的教学标准和要求。

针对以上情况，我认为改革现行大纲中的教学标准和要求势在必行。

改革现行教学标准和要求时，应该充分考虑地区差别。

最好根据不同地域的不同情况制订出不同的教学标准，以利于大面积提高英语教学水平。

2）大纲教学目标和要求的描述不尽详细。

现行大纲对有些目标和要求的描述很不具体，如，大纲中对读的要求有这样的文字描述：

“能读懂简单的运用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图示和标志等。

”这句话中的要求就不详细，如“信函”，我们知道信函包括很多种，而在此所指的是哪一种呢，教师就不得而知了。

无奈之余，他们在教学中，就有些不知所措了。

在高三的复习中，只好把各种“信函”全部给拉出来见面。

而事实上，根据近些年的高考题来看，信函大多属于普通信、邀请信和感谢信。

所以，我认为，既然要具体，就应该再详细一些，以便于教师在教学中操作。

3）大纲中的目标和要求不完善。

现行英语教学大纲第二部分的教学要求中只写出了“高级中学二年级和三年级英语教学要求”，而对高一年级的要求只字未提。

高一是一个过渡时期，它处于初三和高二之间，学生处于一个转轨阶段。

在这一时期，教师教学的尺度本来就很难把握，再加上大纲中又不作任何要求，这就更提高了教师施教的难度，故应该改革这种情况。

4）对词汇量的要求太低。

2、改革教学观念

人的一切行为都是在理论的指导下进行实践的。

没有先进的思想观念，便不可能有先进的教学实践。

如果教学观念滞后，就不可能有新的教学方法的产生。

故教学观念的改革显得越来越重要。

改变观念不能只是一句口号，而应成为实实在在的行动。

改革观念最有效的途径是出国进修，直接感受国外英语教学的思想和观念。

除此之外，教师们还应该眼观六路，耳听八方，虚怀若谷，不断地学习。

只有这样，观念方可转变，才能跟上时代的要求，不至于落伍。

3、改革和完善现行教材

现行教材有很多的优点，它已被广大中学师生所接受。

但作为一套教材，它还存在着一些问题：

1）教材内容多，课时少的矛盾。

2）教材缺乏系统性。

3）教材中的漏误。

4）配套材料不够完善。

5）缺乏系统配套的泛读材料。

6）语言不严密。

这些问题严重影响着教学达标。

根据以上问题，现行教材亟待改革。

4、改革教法

英语教学法是执教者根据英语教育的基本规律所采用的一种语言教学的方法。

教学方法的选择是依据教学目标和教学内容来确定的。

采用了科学的教学方法，教学方可有效。

回顾我国英语教学法的演变过程，真可谓步履艰难。

自从中国开始大规模的英语教学以来近百年，英语教学法经历了五个时期，即：

对比法——直接法——翻译法——结构法和功能法。

而这五种教学法又是交替使用，从来没有被单独使用过，其中翻译法沿用的时间最长。

这一方法主要针对英语知识的教学，它至今仍在一定程度上影响着我们的教学。

而现在的新教材是功能法和结构法的产物，是实用主义哲学的体现。

根据我国改革开放的需要，要求培养学生能在国际交往中直接使用英语的能力。

改革教法的目的就是要把过去的知识传授型的方法和不适合新教材的教学法改为功能交际法，以便达到培养交际能力的目的。

5、改革教学手段

新教材突出交际能力的培养。

同时由于新教材容量大，课时有限，因此如果在教学中还一味地使用过去的“三个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔）的教学手段，那是很难完成教学任务的，更不用说达到教学目标了。

鉴于此，各学校应该尽力去改善英语教学的手段。

英语教学改革的目标就是要利用一切可以利用现代化教学手段，给学生提供现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大课堂容量，提高课堂教学的效果。

6、改革评估检测

考试、检测是评估教学效果的惯用手段。

尽管新教材已经使用了六年多了，但至今还没有一套完全适合新教材的评估检测手段。

现在的实际情况是考、教脱节。

新教材以培养交际能力的目的，而现在的考试，评估仍然是以考试语法为主，这严重影响着教学。

众所周知，考什么教什么，尽管近年来对能力的考查有所侧重，但事实上现在的考试仍然没有完全摆脱语法考试的影响。

故导致在复习备考阶段，大部分时间还是花在了语法复习上。

因此这种评估检测手段亟待改革。

7、改革师资现状

目前，全国各地中学英语师资水平很不均衡。

越是贫困的地区，师资水平越低。

造成这种情况的原因是多方面的。

1）七十年代，由于师资缺乏，全国各地举办了不少的短训班。

短训班里培训出的教师解决了当时教师缺乏的问题，而这部分人的英语素质不高。

2）现在的中学教师中大多数属于八十年代中专或大专毕业生，虽然他们在长期的教学实践中努力，自修，拿到了大本函授文凭，但实际上，大多数的水平提高幅度不大。

3）函授不利于教师素质的提高，因为英语作为一种语言，在学习过程中，须进行听、说、读、写、译各方面的训练，而函授不能很好地解决这些问题。

4）由于工作环境和时间的推移，教师们的听、说能力不断地退化。

5）由于区域发展的不平衡，教师流动较大。

这样就使得经济较发达的地区，教师师资水平越来越高，落后地区的师资水平越来越低，这样就造成了恶性循环，很不利于英语教学水平的全面提高。

鉴于以上原因，我们必须设法改革英语师资的现状。

为了改革师资队伍的建设，国家教委计划将在近三年内培养一万名能教会研的教师，这对英语教师来说是一件难得的好事，除此之外各地的教育行政部门和学校教应该为教师们创造条件，鼓励进修。

三、英语教学改革遵循的几个原则

1、中学英语教学改革应该遵循“三个有利于”的原则

中学英语教学改革应该遵循“三个有利于”的原则，即：

有利于培养学生的语言知识与能力；

有利于思想情感教育；

有利于智力智能的培养。

凡是不符合这“三个有利于”的作法，都应该改。

2、中学英语教学改革应该注意英语教育的多元性原则

教育现代化的特点之一也正是教学内容和教材的个性化的特点之一。

根据这一特点，同时根据我国的地域差别，各地对英语的需求程度不同。

实践证明，单一的课程设置是行不通的，所以在修订大纲、教材、考试时，应充分注意这一实际。

3、中学英语教学改革应该遵循因地制宜的原则

中学英语教学改革应该遵循因地制宜的原则。

改革必须充分考虑当地或本校的实际，根据客观条件，因地制宜，只要能在原有基础上，改革后能符合“三个有利于”的原则，就应该大胆去改。

4、中学英语教学改革应该遵循科学化的原则

在教改中，首先我们要对英语教学的历史进行反思，客观地分析，肯定成功的经验，吸取失败的教训，以便在教改中方向明确，少走弯路。

其次，在教改中，我们要学习和借鉴他人的成功作法，为我所用。

再次，在教改的路上，要不时地注意回头望，遇到问题要多做辩证的分析，少点主观臆断，要实事求是。

总之，凡是不利于推行素质教育的情况均需改革。

作为一名教师，我认为我们有责任为深化教学改革做一些力所能及的事情。

如果每个教育教学工作者都来为教学改革出谋献策，那么，我们英语教学改革的成功之日也就为期不远了。

希望我们共同努力，为之奋斗！