初中语文《三峡》名师教案.docx
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初中语文《三峡》名师教案
《三峡》名师教案
教学建议
1.注重朗读。
引导学生先默读，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容；然后再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情；最后达到熟读成诵。
朗读要读准字音，读清句读，体会作品的思想感情和风格特色。
2.涵咏品味。
这篇短文富有诗情画意，意味隽永。
应引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受。
这一环节教师应充分发挥学生的想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来，可以在课文的基础上作扩展联想，而不要把重点放在文言词汇的讲解上。
3.引导学生把握作者的思想感情。
本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来。
但是我们从文章的字里行间可以体会得到作者的欣赏之情，他写出了三峡独特的美。
教学设计
第一课时
学情分析
初一起每个单元收入一篇古文，比起小学时候的偶尔一篇，初中古文学习更正规化、系统化。
学生在初一时学习十篇古文，每篇都要大量背诵，如背原文、背重点词义、背重点句义、背问题研究等，大部分学生会觉得古文的学习很难。
教学时教师应当注意把握难易度，先易后难；需要背诵的内容，教师应当尽量让学生理解后再要求背诵。
已学十篇古文，学生已积累一些重点字词的意义和用法，已经有了一定的文言基础，因此翻译时重点仍是教会翻译方法。
教学目标
（1）了解并积累《水经》、《水经注》、郦道元等文学常识。
（2）掌握“曦”“襄”等生字，积累常见的文言实词、虚词，逐步提高翻译能力。
（教学重点）
（3）感情朗读、反复朗读，培养语感。
（教学难点）
教学方法
情景导入法：
课堂导入时用此法，可以激发学生的学习兴趣。
自主学习法：
本节课在翻译课文时采用此法，可以培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质。
反复朗读法：
本节课会采用此法，通过不断地、有层次地读，训练学生的语感、提高学生的朗读水平，初步感知课文内容。
教学过程及内容要点
一、创设情境、谈话导入
师：
同学们都很喜欢旅游吧？
你都到哪儿旅游过？
能不能给大家谈一谈？
【设计说明】调动学生学习的积极性。
师：
（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。
古人云：
读万卷书，行万里路。
游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识，让我们认识到祖国伟大的山河的壮美。
前几天，我刚游览过三峡。
在祖国的壮美山川里，滚滚东逝的长江像是一条闪光的腰带横贯东西，而三峡就是腰带上那一颗最美最亮的宝石。
它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！
北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注校正》里的《三峡》，跟着郦道元，跟着老师，做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？
用多媒体或其他展示三峡的风光图片或视频，图片或视频配上三峡的诗词。
二、了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识
刚才我们说是郦道元地是最早游览三峡的游客，你知道他是什么人吗？
他有什么成就呢？
幻灯片展示作者作品介绍。
郦道元（约470—527），字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。
平东将军郦范之子，南北朝时期北魏地理学家。
郦道元出生在河北省涿县一个官宦世家，少年时代就博览奇书，喜爱游览，曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说。
后来他做了官，就到各地游历，每到一地除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。
他发现《水经》（古代的地理书），虽然记载了大小河流的来龙去脉，但由于时代更替，城邑兴衰，有些河流改道，名称也变了，但书上却未加以补充和说明。
郦道元于是给《水经》作注，写成名垂青史的著作《水经注》。
《水经注》共四十卷，三十多万字，是当时一部空前的地理学巨著。
它名义上是注释《水经》，实际上是在《水经》基础上的再创作。
全书记述了一千二百五十二条河流，及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，比原著增加了近千条，文字增加了二十多倍，内容比《水经》原著要丰富得多（《水经》记录河流137条，而《水经注》则记录河流1252条。
《水经》只有1.5万字，而《水经注》竟达30万字）。
此书开创了我国古代“写实地理学”的历史，是我国最全面、最系统的综合性地理著作。
该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
《水经注》也可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。
请学生默看以上文字。
将加粗的字朗读一遍，并在书下注释里勾画、补充。
三、初读课文，读准字音
同学们能读准每个字的音吗？
我们试一下。
哪位同学来读读以下生字？
幻灯片展示生字：
阙（quē）叠嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯（sù）
素湍（tuān）绝
（yǎn）长啸（xiào）属（zhǔ）引
请生评价、纠错，生齐读两遍。
花两分钟时间用自己的方法记住这些字。
（有的同学会边念边记，有的会边写边记，有的会反复朗读记忆，有的会同别的字比较记忆）
朗读课文，要求读准字音。
生朗读，师听音，师生共同纠正后再读。
四、再读课文，读通文意
1、请同学们再次朗读课文，这次慢慢读，一段一段地读，要求：
A、边读边译
B、对重点词句的翻译要勾画、笔记补充（重点词句可参考老师的幻灯展示）
C、如果不会翻译的字词句，请在文字旁用“？
”标示，等会儿提问。
教师要重点做方法提示，将方法板书在黑板上，要求学生写下六字诀：
A、借助书下的注释、字典、你聪明大脑里的记忆宝库
B、六字诀：
增、删、调、换、补、直
以段为单位，每段先给三分钟时间自己翻译，再由生提出不懂的问题，师生共同解答。
最后老师提问检验、巩固，再次齐读课文。
重点词句有：
自：
于，这里是“在”的意思。
略无：
毫无，完全没有。
阙：
通“缺”，空隙、缺口。
重岩叠嶂：
重重叠叠的山峰。
隐天蔽日：
隐蔽天日，遮蔽了天空和太阳。
自非：
如果不是。
亭午：
正午。
亭：
正。
夜分：
半夜。
曦月：
日月。
曦，日光，这里指太阳。
至于：
到了。
襄陵：
指水漫上山陵。
襄，升到高处。
陵，大土山。
沿溯阻绝：
上行和下行的船只都被阻断，不能通航。
沿，顺流而下。
溯，逆流而上。
或：
有时。
宣：
传达。
虽：
即使。
奔：
这里指飞奔的马。
不以疾：
没有这么快。
以，此、这。
时：
季节
素湍：
激起白色浪花的急流。
湍，急流。
回清：
回旋的清波。
倒影：
倒映着各种景物的影子。
绝
：
极高的山峰。
飞漱：
飞速地往下冲荡。
清荣峻茂：
水清，树荣，山高，草盛。
荣，茂盛。
良：
甚，很。
晴初：
天刚放晴。
霜旦：
下霜的早晨。
肃：
肃杀，凄寒。
属引：
接连不断。
属，连接。
引，延长。
凄异：
凄惨悲凉。
响：
回声。
哀转：
声音悲凉婉转。
绝：
消失。
重点句子翻译：
①重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月。
译：
重重叠叠的山峰，遮蔽了天空和太阳。
如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。
②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
译：
到了夏天，江水漫上两岸的山陵，下行和上行的船只都被阻断了，不能通航。
③虽乘奔御风，不以疾也。
译：
即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。
④素湍绿潭，回清倒影。
译：
雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。
⑤清荣峻茂，良多趣味。
译：
水清，树荣，山高，草盛，确实有很多趣味。
⑥林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。
译：
树林和山涧显出一片清凉和寂静，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，凄惨悲凉。
五、三读课文，读出节奏（即问题探讨一）
现在大家都已经了解了文章每句话的意思，相信大家能够读出节奏吧。
（以下划横线句为问题，需要学生回答，如回答对，则表扬，要求全班同学再读一遍，如回答错，则师生共同纠正，教师再出题考查）
1、教师进行朗读技巧指导：
（幻灯片展示）
正确停顿是诵读文言文的要求之一。
停顿有两种：
一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
确定句中停顿有以下几种方法：
（要求学生将方法记在书上“单元提示”这一页）
A、句首语气词、关联词后面应有停顿。
例如：
至于/夏水/襄陵。
（此句中“至于”后的停顿就是因“至于”是一个语气词、关联词。
“至于”是到了的意思，它的用法与《醉翁亭记》中“至于负者歌于途”一句中的“至于”用法同，是由第一段写山过渡到下文写水，而且这样停顿符合一般规律，便于学生接受。
）
或/王命急宣，有时/朝发白帝。
虽/乘奔御风，不以/疾也。
B、主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。
例如：
至于/夏水/襄陵（“夏水/襄陵”间的停顿因为本句中的主语是夏天的江水，主谓之间要停顿。
）
故/渔者/歌曰
沿/溯/阻绝
C、省略句中句内省略的地方、并列短语间一般要作停顿
例如：
隐天/蔽日（“隐天蔽日”是一个并列短语）
清/荣/峻/茂（“清荣峻茂”是一个省略句，每个字都被省掉了主语）
D、相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。
例如：
素湍/绿潭，回清/倒影。
2、再次齐读课文，把握节奏韵律。
课文朗读停顿示例：
自/三峡/七百里中，两岸/连山，/略无/阙处。
重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见/曦月。
至于/夏水/襄陵/，沿/溯/阻绝。
或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。
春冬之时,则/素湍/绿潭，回清/倒影/，绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布,飞漱/其间。
清/荣/峻/茂，良多/趣味。
每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。
故/渔者歌曰：
“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳。
”
3、你在朗读时，感受到课文句式、声韵方面有怎样的特点？
多次朗读后尝试背诵时，请学生根据老师的上句，背诵下句，如：
自三峡七百里中，两岸连山，。
重岩叠嶂，，自非亭午夜分，。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，，绝
多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，，常有高猿长啸，属引凄异，，。
故渔者歌曰：
“巴东三峡巫峡长，”
背诵后，提问：
请学生回答刚才背诵句子时的感受。
（生可能会从有很多句子是对偶句、读起来顺口等方面回答）
明确：
课文句式整齐、声韵和谐。
在句式特点上，本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章收放有致、节奏感强，读起来琅琅上口，具有音韵美。
六、本课小结：
七、课堂作业：
1、解释下列语句中加点词的意思。
（对应考点：
文言词语释义）
（1）略无阙处阙：
（2）沿溯阻绝溯：
（3）虽乘奔御风奔：
（4）属引凄异属：
【解题思路】主要考查理解词语的含义。
理解词语的含义是阅读古文的基础，因此，在众多的考卷中，词语释义是最常考的题，不仅是实词、还有虚词含义。
初中阶段特别是低学段考的更多的就是实词的含义，实词中通假字、一词多义、古今异义等又是常考范围，因此在教与学中这类词语应重点关注、积累。
考查通假字时，答案一定要包含两部分：
同哪一个字及在本句中的具体意思，二者缺一不可。
词类活用题，在回答时要将这个词放进句子里，联系上下文，灵活将词语的词性予以变化，以满足句子翻译时的需要。
考查重点词义题型时，常常考查书下注释中出现的重点词，所以在学习时要特别注意背诵书下注释里单独出现的词。
【参考答案】
（1）阙：
通“缺”，空隙、缺口。
（2）溯：
逆流而上。
（3）奔：
这里指飞奔的马。
（4）属：
连接。
【答案解析】
（1）“阙”字释义包含两部分：
通“缺”；在本句中的具体意思是空隙、缺口。
（2）“溯”可根据书下注释中直接得到“逆流而上”的意思。
（3）“奔”字本义是“奔跑”的意思，是个动词，在这里根据上下文，要将之译为“飞奔的马”，作了名词。
（4）“属”根据书下注释可知为“连接”的意思。
2、翻译下列句子。
（对应考点：
理解文章重点句子。
）
（1）重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月。
（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
（3）虽乘奔御风，不以疾也。
（4）素湍绿潭，回清倒影，绝
多生怪柏。
（5）林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。
【解题思路】主要考查理解文章重点句子。
在翻译的时候，句中的重点词语一定要清楚解释出来，将每个词语的意思连缀成一句话，注意，每个词的意思在译句里都能找到。
译句时可能要添加一些词（有时需添上主语）或是将词语的位置调换，使句子通顺。
遇到互文修辞时，要交错翻译。
【参考答案】
（1）重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。
如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。
（2）到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，顺流而下和逆流而上的航船都被阻断了。
（3）即使乘着飞奔的马或驾着疾风，也没有这样快。
（4）白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。
极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树。
（5）树林山涧显出一片寂静与凄寒，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。
【答案解析】句子
（1）中，重点词语就有“日”“自”“亭午”“夜分”“曦”。
句子
（2）中，重点词语就有“至于”“襄”“沿溯”“绝”。
句子（3）中，重点词语就有“虽”“奔”“御”“不以”“疾”。
句子（4）中，重点词语就有“素湍”“绿潭”“回清”“倒影”“绝
”。
句子
（1）中，重点词语就有“林寒涧肃”“属引”“凄异”。
3、选出下列节奏停顿有误的一项：
（）（对应考点：
划分句子节奏。
）
A、至于/夏水襄陵
B、绝巘/多生怪柏
C、清/荣/峻/茂
D、常有高/猿长啸
【解题思路】确定句中停顿有以下几种方法：
A、句首语气词、关联词后面应有停顿，A句属于此种情况；
B、主语和谓语之间一般要作停顿，B、D两句即为此种情况。
C、省略句中句内省略的地方、并列短语间一般要作停顿，C句属于此种情况。
D、相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。
总之，要根据句子成分之间的内在关系来划分语气停顿。
【参考答案】答案为D
【答案解析】D项按词义应该划为：
常有/高猿/长啸
第二课时
学情分析
初中学生具有强烈的好奇心，有较强的形象思维能力和习惯，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；但由于接触文言文较少，他们对文言知识的积累还不够丰富，文章整体的理解有难度。
因此，在教学中，要让学生充分朗读，立足全篇，整体感知。
以读来知、来感，在朗读中体会意境。
因学生已经学过写景现代文，对写景方法已有所了解，因此本课时另一教学重点继续学习写景方法。
教学目标
1、整体把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
（教学重点、难点）
2、深入体会文章简洁生动的语言（教学难点）
3、借助联想和想象体会作品意境，感受三峡的自然美，激发学生热爱祖国大好河山的感情
4、学习写作导游词
5、朗读、背诵全文
教学方法
1、反复朗读法：
本节课会采用此法，通过不断地读，初步感知课文内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
2、讲授法：
对写景方法中“大笔点染法”的教学采用讲授法，直接、快速、精炼的让学生掌握这一写景方法。
3、谈话法：
本课时在突破教学重难点时采用谈话法，问答方式来复习、启发，将一个大的笼统的问题分解为一个个小问题，便于学生理解重难点
讨论法：
本课时在突破教学重难点时采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习。
通过开展课堂讨论，降低难点的难度，培养思维表达能力，激发学习兴趣、促进学生主动学习。
教学过程及内容要点
一、复习展示、朗读导入
师：
上节课同学们的朗读，节奏停顿都比较好，同学们能不能再次展示一下呢？
生齐读。
二、听读课文，感知内容（即问题探讨二、把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
）
1、师：
同学们认为这篇文章介绍了什么？
生回答。
明确：
本文向读者介绍了三峡这一自然景观。
2、师：
听了同学们的朗读，我也想读了，请同学们听老师朗读，边听边思考以下问题，听完后作答。
多媒体出示问题：
作者是从哪两个方面描写三峡自然景观的？
根据这一问题将文章划分为两部分。
生回答。
明确：
文章从山、水两方面来写三峡景物。
文章第一段写山，第二至四段写水。
3、请同学们默看课文，看作者写山时突出了山什么特点？
每个季节的水各有什么特点？
生回答。
明确：
写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。
夏水：
交通阻断，水大流急；春冬之水：
风景秀丽，水退潭清；秋水：
水枯气寒，猿鸣悲凉。
4、提问：
文章写水时按什么顺序来安排的？
为什么不按春夏秋冬的顺序来写呢？
生回答。
明确：
写水是从不同季节分别着墨，先写夏水，再写春冬水，最后写秋水。
作者这是为江水作注，重点是写水，所以按水流从最大到最小的季节来安排的。
作者第一段写了三峡的山高峡窄，这一地貌特征自然导致江流湍急的水势，而夏天江水最盛、水流最大、最急，夏水所表现出来的奔放美最能突出三峡雄伟壮丽的特点，所以紧接第一段先写夏水。
春冬水相似，水流减少，水位下降，变清丽了，所以接在夏天江水之后一起写。
最后写三峡之秋水枯气寒，江水枯竭，配角上场——高猿长啸，正面描写与侧面烘托结合，突出了三峡秋季的凄凉。
小结：
《三峡》一文，作者抓住景物的特点进行描写，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。
写水，则描绘不同季节的不同景象。
文章先写山，后写水，写水则分不同季节分别着墨，各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充，使全文结构严谨，布局巧妙，思路清晰。
三、品读课文，体会语言（即问题探讨三、体会文章凝练生动的语言；借助联想和想象，深入体会文章的意境。
）
1、请找出每段中写景的句子，边朗读边想象，用自己的话说说你通过文字想象到的三峡风光。
生回答。
明确：
第一段写山的句子：
七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
第二段写夏景的句子：
夏水襄陵，沿溯阻绝，，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
文章第三段中写春冬之景的句子：
“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝
多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
”
文章第四段中写秋景的句子：
“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
”
“用自己的话说说你通过文字想象到的三峡风光”设计意图是引导学生通过想象再现景物，从而走进文章中的意境，体会作者对三峡美好风光的热爱、赞美之情。
想象到的三峡风光可以依据原文语句进行增补、细绘，可以扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等进行描绘。
2、小组讨论：
作者写景主要运用了哪些方法？
试举例说明。
生分小组讨论、回答。
明确：
（1）正面描写和侧面描写相结合
“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
”正面写山的长、多、陡、高。
“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见江水凶险。
“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
”以夸张的比喻，用奔马和疾风作比较，侧面突出了江水一泻千里的迅疾之势。
“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转；这猿鸣也是对“林寒涧肃”的侧面描写，烘托出三峡秋季悲寂、凄凉的气氛。
“故渔者歌曰：
‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
’”以忧伤的渔歌作结，暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
（2）动静结合。
从全文看：
写山为静，写水为动。
从部分看：
“绝
多生怪柏”为静，“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。
（3）第三四段采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。
写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。
语言精练，表现力强，充满生气。
（此处主要通过教师讲授）
3、小组讨论：
作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请在文中三、四段找出表现形、色、声、情的关键词语，并简要分析。
生分小组讨论、回答。
明确：
文中第三段描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“漱”绘形。
这些皆与“清荣峻茂”相照应。
而第四段写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。
其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。
而作者的情感则蕴含其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是秋景所触发的感情。
4、请生分别朗读课文第二、三段的原文和译文，边读边比较、体会它们不同的语言特点。
生朗读、比较、回答。
原文：
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝
多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
译文：
在夏天水涨、江水漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻断，不能通航。
有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。
这中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。
在春、冬两个季节，雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。
在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞速往下冲荡。
水清树荣，山高草盛，实在有很多趣味。
明确：
二、三段原文的语言特点：
凝练生动
二、三段译文的语言特点：
通俗易懂
四、再次朗读课文，尽量能够背诵。
五、拓展延伸：
1、文章作者郦道元用他凝练生动的笔墨向我们介绍了三峡这一自然景观，学了本课后，你能用妙笔向你的学弟学妹或是没去三峡的亲友介绍三峡吗？
试写一段三峡导游词。
教师黑板展示写作方法：
导游词是引导旅游者进行游览观光的讲解词。
它主要包括：
①欢迎词：
主要是自我介绍，注意礼貌。
②景点介绍：
为分概述和详述。
概括性的介绍，会引起游客的兴趣。
而详述则要用清晰、简洁、富于感染力的语言，介绍游客所关心的该景点的历史、背景、人物和事件，甚至与之联系的神话故事。
以下为示例：
示例一：
欢迎各位游客来三峡观光（此句即为欢迎词）。
七百里三峡，雄起险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。
春冬之时，潭水碧绿，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬。
夏季水涨，江流汹涌。
秋景凄寒，猿鸣婉转。
走进三峡人家，品尝金黄蜜橘，登上三峡大坝，感受磅礴气势，多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎你的到来！
示例二：
旅客朋友们,接着我们将进入举世闻名的长江三峡了。
长江三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷,为中国十大风景名胜之一，它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北宜昌市的南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长191公里。
它是长江风光的精华，神州山水的瑰宝，古往今来
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