四川省宜宾县双龙镇初级中学校七年级语文下册 16 社戏导学案无答案 新人教版Word文档下载推荐.docx
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1.给下列加点字注音:
蕴藻( ) 凫水( ) 弥散( ) 喝采( )惮()
怠慢()潺()凫水()絮叨()撺掇()
2.给下列多音字注音组词:
省:
( ) 行:
( ) 哄:
( )
( ) ( ) ( )
3.依次填入下面横线处最恰当的一组词语是( )(2分)
我们年纪都相仿, 论起行辈来, 至少是叔子,有几个还是太公, 他们合村都同姓,是本家。
我们是朋友, 偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老少少,也决没有一个会想出“犯上”这两个字来, 他们也百分之九十九不识字。
A、可……却……由于……因为……如果……而
B、但……却……因为……然而……即使……而
C、但……却……由于……然而……即使……可
D、可……但……因为……由于……因此……而
A类练习题:
4.根据文章顺序排列下列事件的先后,并作详写、略写的归类。
A、六一公公送豆给“我” B、看社戏后归航偷豆
C、夜航赴赵庄看社戏 D、钓虾放牛的乡间生活
E、看社戏之前的波折 F、随母亲归省小住平桥村
G、和伙伴们在赵庄看社戏
顺序:
序号
学科
课型
年级
班级
教学时间
学生姓名
语文
新授课
七
第二课时
课题:
16.社戏
1.揣摩文中的美词佳句,体会作者对童年生活的独特感受。
2.体会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
1.课文这一部分(1——3)与写看社戏有什么关系?
2.默读第二部分(4——30)看社戏的全过程。
并思考:
围绕社戏主要写了哪几件事?
并据此划分好这部分的层次。
第一层:
(4—9段)
第二层:
(10—13段)
第三层:
(14—21段)
第四层:
(22—30段)
【合作探究】
1.看戏之前遇到了什么波折,后来是如何解决的?
为什么这样写?
2.细读4——9段圈出描写少年朋友们开船动作的动词,并体味其运用之妙。
3.朗读11-13段、22-23段,思考:
这几段调动了哪些感官,描写了哪些景物?
运用了哪些修辞?
它有怎样的表达效果?
4.这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用?
表现了“我”什么样的心情?
本文写了“迅哥儿”的家乡的文化习俗——社戏。
请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听。
B类:
1.根据拼音写汉字:
dà
i()慢蕴zà
o()há
ng()辈撺duo()
mí
()散宛zhuǎn()xù
()叨朦ló
ng()
tǎng()若家juà
n()fú
()水飘miǎo()
A类:
读语段完成后面习题
一出门,便望见月下的平桥内泊着一
只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐"
要小心"
的时候,我们已经(
)(摇
荡
点
撑)开船,在桥石上一(
)(碰
击
磕
撞),退后几尺
,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,
夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;
月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了,果然是渔火;
我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。
过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。
2.文段中两处空白处依次填 、 。
3.第一自然段的表达方式属于( )
A、记叙 B、描写 C、议论 D、抒情
4.小朋友们撑船的动作,既说明了
,又体现了
。
5.选文的第二段写了看戏途中的景物,请摘出相关的句子:
所见:
所闻:
6.给以上文字拟一个四字标题:
。
第三课时
1.掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
2.体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊
1.认真思考并完成下列几个问题:
(1)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?
)
(2)“朦胧”在句子里作什么词用?
(3)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?
山为什么说“踊跃”?
(4)回望戏台在灯光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
(“回望”表现了“我”怎样的心情?
“罩”表现了怎样的情形?
2.细读全文,找出关于对人物外貌、语言、动作、心理描写的语句并勾画好。
1.小说描写的主要人物是谁?
其他人物有谁?
你最喜欢哪个人物?
他具有怎样的品质?
表达了作者怎样的思想感情?
2.文中
戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戏了”呢?
这篇文章以去看社戏为线索,写出了—系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨,表达了我对美好生活的向往之情。
“一去不返的童年是
美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;
看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
”通过对作者童年生活中“美”的体验,大家应该对“童年的美”有了更新更深的理解和认识。
你能结合自己的经历,把这种认识和理解幻化成美丽的文字吗?
范例:
童年的美,是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶,清翠而亮丽;
童年的美,是牵起妹妹的手,在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮,温馨而浪漫;
童年的美,是想在小伙伴面前当“英雄”,在树荫下拿一根长篙去捅马蜂窝,被马蜂咬得小脸肿得像面包却还口里说“不疼”,勇敢而愈显可爱。
希望大家也能把自己美好的童年凝注在你的文章里,凝注在你的记忆里,凝注在你的心里。
写一篇关于童年的作文。
【
当堂分层检测】
1.将每组中加点词的意思写在括号内。
(1)两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面而来;
()
(2)三十年前,我曾到过柳林镇,说起印象,确实很朦胧了。
(
)
(3)淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
(4)屯里的庄户人都踊跃交售公粮,大伙都说:
“喝水可不能忘了掘井人呐!
”()
2.揣摩画线的语句,并根据自己的理解写出简要的评语。
(1)我们每天的事情大概是掘蚯蚓,掘来穿在铜丝做的小钩上,伏在河沿上钓虾。
( )
(2)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?
又不肯好好的摘,踏坏了不少。
”
(3)“是的,我们请客。
我们当初还不要你的呢。
你看,你把我的虾吓跑了!
”双喜说。
(4)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
( )
参考答案:
16.社戏(第一课时)
1.人物形象、情节、环境。
人物、情节、环境。
2.略
3.周树人,
1.请用一句简洁的话来概括全文内容。
写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
根据线索理清文章思路。
线索:
看社戏;
(1)看戏前(1--3):
平桥乐土、盼望社戏
(2)看戏中(4--30):
月下行船、船头看戏
(3)看戏后(31--40):
月夜归航、偷豆余波
写了七件事:
①随母亲归省小住平桥村;
②钓虾放牛的乡间生活;
③看社戏前的波折;
④夜航去看社戏途中;
⑤去赵庄看社戏;
⑥看社戏后归航偷豆;
⑦六一公公送豆。
详写的是③④⑤⑥;
略写的是①②⑦。
(1)“我”在那里受到“优待”。
(钓虾“归我吃”;
坐船“在舱中”;
和年幼的小孩“剥豆”;
六一公公送我罗汉豆。
)
(2)可以免念枯燥无味的书。
(3)没有没有封建礼教的约束,人人平等。
(4)有热情好客的小朋友们。
(5)有丰富多彩的生活情趣。
(“掘蚯蚓”、“钓虾”;
放牛;
看戏;
偷豆、吃豆。
略
F、D、ECGBA
ECGB略写:
F、DA
16.社戏(第二课时)
1.这一部分与写看社戏有什么关系?
(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘,
(2)引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友;
(3)还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。
同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
2.默读第二部分看社戏的全过程。
一层(4—9段):
看社戏前的波折;
二层(10—13段):
去看社戏途中的见闻感受,
三层(14—21段):
在赵庄看社戏;
四层(22—30段):
看社戏后深夜归航
看社戏前确实遇到了一些波折,如一时叫不到船,母亲不准“我”和别人一同去,又怕外祖母担心等,还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而,这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了:
首先解决了船的问题,接着又摆三条理由:
一是船大;
二是“我”不乱跑;
三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,实现了“我”去看社戏的愿望。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌岩。
2.圈出描写少年朋友们开船动作的动词,并体味其运用之妙。
拨、点、磕、架
(1)充分描绘出小伙伴架船技术的熟练,反映出小伙伴们聪明、能干的特点。
(2)表现了去看社戏的愉快心情。
3.朗读11-13段、22-23段,思考:
调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官,描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声等。
色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火,灯光的“红”,航船的“白”;
气味如豆麦和水草的“清香”等;
声响如航行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转、悠扬”。
运用比喻,拟人,衬托等手法,化动为静,如表现船行之快,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”、“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。
烘托出了孩子们看社戏途中的愉快心情。
作者借助“我”,一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写,从感觉入手,描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声,写得有声有色有味,然而更有情。
写连山,以动写静;
写笛声,以声传情;
写渔火,由远及近。
这样写,既给人一种诗情画意之感,又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
例:
清明节的习俗是丰富有趣的,除了讲究禁火、扫墓,还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。
相传这是因为清明节要寒食禁火,为了防止寒食冷餐伤身,所以大家来参加一些体育活动,以锻炼身体。
因此,这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪,又有踏青游玩的欢笑声,是一个富有特色的节日。
1.(略)
2.点;
磕。
3.A 4.驾船技术高超;
看戏心情急切。
5. 所见:
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了;
渐望见依稀的赵庄;
还有几点火;
(写一处即可)所闻:
而且似乎听到歌吹了。
6.月夜航船。
16.社戏(第三课时)
1.
(1)与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现我欢喜轻松的心情。
(2)“朦胧”原来是形容词,现在作动词。
(下文中“模糊”也是这种用法。
(3)这样写既形象真切,又突出了船行的快。
用动词“踊跃”写山,把静物写活了。
(4)“回望”表现出“我”依恋的心情。
“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时呼应。
小说主要描写了双喜,其他描写的人物有:
桂生、阿发、六一公公。
双喜:
看戏前,当“我”因
为看不到戏感到沮丧,人们都叹息地表示同情时,双喜大悟似的提议了:
“大船?
八叔的航船不是回来了么?
”提得恰到好处,很容易得到大家的支持。
当外祖母
和母亲还有些不放心时,双喜马上表示“写包票”,同时提出了几条有力的根据,至使“我”能去看社戏。
航船出发了,双喜“拔前篙”,第一个出动,像小伙伴中的领头人。
这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。
看戏时,双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗,这说明他已经来看过戏了,这一次
是专意陪“我”的。
这表现了双喜对“我”的友爱、热情。
那铁头老生没有表演翻筋斗,双喜马上来安慰“我”,“晚上看客少,铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地看呢?
”这表现双喜善解人意,对“我”非常体贴。
当大家都不想继续看戏时,双喜说“还是我们走的好罢”,他了解大家的情绪,俨然像一个兄长一样。
看戏后,双喜认为多偷阿发家的罗汉豆,阿发的娘若知道了会哭骂的;
用了八公公的盐和柴,老头子会骂的。
这又表明了双喜考虑周全。
(对这个人物,作者采用了白描的手法,要引导学生从人物的语言,行动来表现人物的性格特征。
桂生:
因没有给“我”买到豆浆,要给“我”舀一瓢水来喝;
这补偿对“我”的歉意,他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发:
建议小伙伴们偷摘自家的豆。
他多么纯真无邪,憨厚无私。
六一公公:
只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜,这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;
他又亲自给“我”送罗汉豆,又表明他的淳朴,好客。
(这些人物虽着墨不多,但勾画得颇为准确、生动,也要认真领会。
归纳主旨:
通过阅读,我们不难看出,《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的,而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
【拓展提升】略
1.
(1)月光不明;
(2)形容印象不深;
(3)奔腾跳跃;
(4)形容人的积极性高.
2.
(1)自由自在,充满童趣
(2)无吝啬之意,有惜物之情 (3)转移视线,以攻为守 (4)天高地阔,心情舒畅