房山培训班第四期简报91649392Word格式.docx

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3.当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。

4.选择自己所爱的，爱自己所选择的。

5.这一秒不放弃，下一秒就会有希望。

6.没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。

学习要点

上午

一、听叶叙英老师做课——《四边形面积计算》

二、参观校园

三、校长讲话

学校文化与学校特色

课程与教学

教师与学生

下午

一、教研组课堂观察情况汇报

二、张菊荣校长课堂观察报告

第一部分：

关于课堂观察的基本理念

促进三项转变：

教师个人理论的自觉转变、教学研究方式的转变、

实现三个统一：

描述和诠释，建构和行动，细节和系统

追求三种品质：

一线特征、学术品质、持续行为与长期关注

第二部分：

关于课堂观察的初步实践

根据观察主体：

团队观察、个体观察、自我观察

基本步骤：

主题的确定

内容的确定

方法的确定

工具的确定

分工的确定

问题：

主题缺乏、主题泛滥、主题架空

理解：

一个主题就是一条路径

一个主题就是一个系统

一个主题就是一种专业（专家）

行动：

建立知识库、建构案例库、创造研究史

反思阶段：

个别反思、综合反思

佳句选粹

1.文件是不解决问题的，真正解决问题必须靠深入实际的研究。

2.通过课堂观察加强教研组建设，通过教研组建设来完善校本教研制度，通过校本教研制度完善来促进有效教学。

3.细节的叠加不等于系统。

学习剪影

听课

参观校园

交流互动：

姚颖老师现场评课

观看短片

研修感悟

印象汾湖实验小学

刘猛

9月11号，我们前往江苏省汾湖实验小学参观考察，给我深刻印象的是他们的校园标识“恒”，寓意是通过“恒”让每一位师生拥有成长的感觉。

学校“恒”的理念渗透到学校的各个方面。

校园内两个娃娃塑像“恒恒”“成成”象征着“有恒”才会“有成”。

在校园的一侧放置了一块“恒”石，旁边树立了一块石碑，用《论语》原话诠释“恒”：

“亡而为有，虚而为盈，约而为泰，难乎有恒矣。

”意思是无变成有，空虚变成充实，简约变成丰富，难吗？

只要有恒心就能做到。

该校张校长鼓励教师每年写一本书，刚开始时，教师都不自信，张校长就鼓励教师要有“恒心”，写读书笔记，写教学反思，随时记录自己的成长足迹。

教师坚持了，最后每人每年都写成了一本书，全校共有51名教师，建校4年来，共出了204本书。

教师在工作中享受快乐，在研究中享受成长。

学校推荐做我们做公开课的教师以及做点评的老师都是参加工作一、二年的教学新手，学校做课不作秀，就是把教学新手推出去，磨练她们的恒心，寻求专家的帮助。

校长更是有恒，围绕一个问题撰写了15万的文章，跟我们交流侃侃而谈，交流几个小时，即没用文稿也没用PPT。

他给我的印象是专家型校长。

该校长以前曾担任过吴江区教育局教科研副主任，与我现在的角色相同。

我与他比，还有一定的距离。

我要向他学习，做一名“有恒者”。

合作交流

我思故我在

我参加了华东师大举办的“北京市房山区教研员高级研修班”培训，几天的听课收获不小，最大的收获是学会了思考。

崔允漷教授说：

“不会思考不是人，会思考是普通人，持续思考问题的是聪明人，围绕一个问题持续思考10年以上的是专家。

”崔教授强调了思考的价值。

有句话说：

“我思故我在。

”我把自己的思考拿来与大家分享吧。

一、对学习目标的思考

这次培训，专家们详细地介绍了学习目标如何制定，特别强调学习目标里不要出现教师，只关注学生学习的结果与过程。

在目标里若出现了“培养学生”、“帮助学生”等词组，都是不符合要求的。

这次培训，专家们对“知识性结果目标”与“过程性体验目标”分解得很详细，但对“情感态度价值观目标”的分解与测量就显得明显不足。

事实上，若教师是具有人格魅力的教师，即使他（她）在文字上呈现的只有“知识性的结果”一维目标，他（她）也能很好地完成“过程性体验目标”以及“情感态度价值观目标”。

他（她）能让学生记忆理解知识高效，应用知识有趣，学生在分析问题、评价问题以及表达观点时，渗透着他们的价值观。

从理论上讲，学生的学习经验是第一位的。

但在实践中，优秀（魅力）教师的经验会对学生的经验产生深远地影响。

或者可以这么说，正是优秀（魅力）教师的经验才引起了学生对某一学科发生浓厚的兴趣，才会出现“教得有效、学得愉快、考得满意”的结果。

甚至还可以这么说，一位具有人格魅力的教师教过一段时间（因人而异）后，往后的课，他（她）一句也不讲，只提供必要的学习资源，学生也会学得非常好。

学习目标制定得全、制定得细，不一定能带来这节课的高效，教师的因素是绝对不能忽略的。

二、对培训的思考

分享培训者的经验远比分享培训者的知识重要。

俗话说得好：

“授人以鱼不如授人以渔。

”但分享经验必须以分享相应的知识为支撑，否则就显得空。

如果只分享知识不分享经验，培训者的知识就缺少思想灵魂。

衡量培训的效果，至少有两个指标要考虑，一是培训的针对性，一是培训者是否能促进被培训者自我培训并养成良好习惯。

说到针对性，打个比方说吧，有一位口味清淡的素食者想吃饭，你却给他端来一盘红烧肉，哪怕是这盘红烧肉是特级厨师烹制的，这位食客也不会享用的。

这就给培训者以极大的挑战，因为每个人的需求都不一样，比如我听某专家的讲座觉得好，但另一位就觉得很一般，这是常有的现象。

我觉得一次培训能给被培训者带来思想的启迪，诱发出新的思考，这样的培训就很成功了。

被培训者不要希望通过一次培训就能提高很多素养，马上就能成为教育教学能手，这是很不现实的。

我有时也给基层学校老师做培训，我深知众味难调。

我能给他人带去一点启迪，也就得到心理安慰了。

现在的被培训者都很挑剔的，培训者有几斤几两，他们是一清二楚的。

所以“活到老，学到老”是必须的，仅靠吃老本迟早会被时代所淘汰。

三、对培训作业的思考

作业是形成技能的重要保证，被培训者做一定的培训作业是十分必要的。

这次培训作业除了有个人作业外，还有小组作业。

我们组的组员有做科研的，有做培训的，7人当中只有3人是做教研的。

我是做科研的，可能是班长认为我是“教科研副主任”，于是就任命我为第4组的小组长。

做小组作业时，组员都把完成小组作业的重任寄托在我身上。

我很体谅大家听课的辛苦，也尽可能地减少大家的负担。

我就从邓老师手里要了高一语文选修教材4个单元的教学设计，根据“背景、目标、内容、实施、评价”的要求撰写了一份课程纲要，上传到了E教研员之家作业系统。

上传完后，我就把我的用户名及密码告诉了做教研的邓老师，让他再加工。

说实在话，我完成这份作业完全是为了完成一项任务，减轻组员的负担，至于能不能及格，我心中一点底也没有。

我想，培训作业能不能多点选做题呢？

照顾到更多的群体，比如我是做科研的，让我写博文、写评价，我是很乐意的。

今天，轮到我做简报了，于是就写了这篇培训感悟的文章《我思故我在》，算是尽了我当组长的一点绵薄之力吧。

畅所欲言

老师用行动书写出来的校训

房山进校张吉

昨天在汾湖实验小学进行了一天的学习交流活动，每一个事件、每一类人，对我的印象是非常深刻的，这种印象是刻骨铭心的，使我的心灵受到一次震撼，这种强烈的心灵震撼又促使我用博文的形式表达我内心的感受。

汾小的校训是一个“恒”字，它是我见过的所有校训中字数最少，内容最丰富的校训。

汾小人给“恒”字多元化的含义。

刚进入校园，我只感到这个校园很美。

当一天的活动结束后，我的心里久久不能平静，我觉得汾小的校训“是”真实的，是外显的，也是内隐的，我不防选择几个视角进行说明。

一、学校中层干部行为当中反映出一个“恒”字。

利用听课前的时间，汾小教务处一位主任引领我们参观了整个校园，每到一处，我都仔细听老师的介绍，观察每一处有关校园文化的展示设施，老师的讲解耐心、仔细、认真，体现了一个“恒”字。

二、学校课任老师的教学行为，体现了一个“恒”字。

老师备课认真仔细，我认为叶老师的课有以下三个优点值得我认真学习：

第一，教学设计中充分考虑学生的实际情况设计问题，指导学生活动；

第二，课堂比较开放，叶老师能引导学生充分交流、联想、转化，把未知转化成已知。

我认为把平行四边形面积转化成长方形面来算，这是顺理成章的事，因为学生已经完全学习和掌握了长方形面积的计算公式和方法，能让学生展示和表达自己的想法，充分调动了学生参与课堂活动的积极性，更难能可贵的是，敢于把学生的错误展示出来，虽然说她没有进行说明，那我认为也是好样的。

因为她这一节课的目标我认为达成了，重点突出了，难点基本突破了。

更何况她还是一个只在讲台耕耘才两年的数学老师。

何况我们对一节课不能求全，应抓大放小。

老师们课堂观察做得仔细认真，给我们做出了示范。

更让我感动的是数学组教师们，利用中午时间，对整个课堂观察情况进行了分析总结，迅速做出评价。

頋教师的分析入情入理，为我们做教学反思提供了示范。

我认为，这些成功表现，源于老师们的坚持不懈地努力，体现出汾小校训精神，那就是一个“恒”字。

三、张校长的报告、全程与交流活动，体现了一“恒”字。

交流活动，张校长至始至终参加，给我们介绍学校的情况，介绍汾小从无到有四年的民展奋斗历程。

从张校长的介绍中，我能听明白他是一个很有思想的校长，做事能够坚持。

体现了一个“恒”字。

四、小学生在科学课上，体出了校训赋予它的基本精神，也体现了一个“恒”字。

我们的学校，几百个孩子，甚至上千个孩子都是同父同母的同胞兄弟姐妹，因为他（她）们必须穿同样的衣服，哪怕是小学生。

而汾小的小学生衣服五颜六色，活泼可爱的他（她）们一个个在小本上作画的样子，实在太可爱了。

我实在忍不住了，对我的同事轻轻说了一声“这就是素质教育”，我相信这些小朋公们画出来的小树应该是形态各异的。

这也体现出一个“恒”字，校训赋予它的基本精神。

一直以来，我们一部分校长大谈校园文化，他们认为是办几个专栏，学几回经验，总结几个字，那就是校训，是校园文化。

它无论从内涵，还是从外延上来看，都比汾小的校训丰富的多，但这些校训是空的，因为它是领导书写的，而非教师书写。

那不是真正的校园文化，它只是文字游戏，不是老师和学校精神的写照。

而汾小校训是老师用实际行动写出来的，并用实际行动不断丰富着的。

汾小的校训，是老师书写出来的校训，是师生用行动证明了的校训，是师生用行为不断发展和诠释的校训，是汾小办学思想与理念浓缩的校训，是人校和谐统一的校训。

有人说：

“一个好校长就是一所好学校”，到现在为至，我认为这是一个唯一放之四海皆准的真理。

张校长坚持做下去，汾小人只要继续坚持做下去，汾小的校训内涵会更丰富、更充实，更能反映汾小人的精神。

汾小一定会创造江苏乃至全国的教育神话。

“一个好校长就是一所好学校”之感悟

王绯

“一个好校长就是一所好学校”这句话经常见诸于报端，耳闻于会议，践行于学校。

纵观世界教育，尤其是中国教育，似乎如此。

春秋战国时期，作为中国第一个民办学校校长的孔子，以其万圣师表的素养开创了中国教育贵族化向平民化转变之先河；

前苏联的苏霍姆林斯基创办了世界著名的帕夫雷什中学，培养出数之不尽的各界英才。

这些事例无不彰显着一个好校长的魅力与作用。

今天，当我走进汾湖小学，聆听了张菊荣校长的讲座，我相信了，此话一点不假。

1. 

好学校呼呼学术型校长

张校长对于“课堂观察”有自己系统深入的认识，追求“教—学—评”一致性，取得突出成效。

通过几年的实践带出一支队伍，壮大一所学校。

在他的周围，会立刻感到有一种“场”，深深地震撼着你。

在校园的每一个角落，总是能看到张校长“恒”的思想的“影子”。

听他谈教育，感觉到的是一种睿智和沉静。

他很朴素，就像“庄稼老农”，在中国基础教育的田地里辛勤地耕耘。

更加可贵的是，行政事务繁杂的张校长每天都去梳理自己的教育教学反思，成为提高学校教学质量的有效途径。

在他发表的数篇论文和博客中我们看到一名校长在日积月累后获得的一笔巨大的精神财富。

一个校长的站位和思考决定了一个学校的发展和前景，我们看到了，汾湖小学的迅速进步离不开一名学术型校长的统领。

2．好学校需要校长育名师

说实话，今天展示的这节课确实存在很多问题，不仅让我们听课者有些失望。

但张校长介绍到这是一位刚走上讲台两年的小老师，就是要放手让她去锻炼去成长，不怕犯错。

从中我们看到汾湖小学不是把展示作为表演舞台而是锻炼舞台，也透视出张校长高人之举。

好的教师需要校长的发现与培养，正所谓慧眼识英雄，在各种教育理念不断冲击的时代潮流中，校长引领着一群教师的成长，为教师专业的发展提供尽可能充足的空间。

培育一个优秀的教师群体，这实际上是学校工作的头等大事。

也许，观察的角度还不够全面，描述也未尽到位，但我知道汾小的孩子是幸福的，汾小的教师是幸福的。

陶行知先生讲：

“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。

”张校长践行着，用整个心去做整个的校长。

他，是幸福的人！

一个好校长，就是一所好学校！

张菊荣，专家型校长的典范

郭惠芳

2013年9月11日，我们一行近40人在江苏汾湖高新技术产业开发区实验小学参加了以课堂观察为主题的听评课与报告会，颇有几分感受。

感受一：

校园文化建设主题鲜明，内外兼修。

从校门口的恒恒成成，到校园中的书山竹林、绘本展示，处处匠心独具，细微之处见底蕴。

感受二：

汾小关于课堂观察的基本理念，即促进三项转变，实现三个统一，追求三种品质，实实在在，可操作，有追求，真正体现了“教育科研必须促进实质性的变化”！

感受三：

“一位好校长就是一所好学校”。

张校长其貌不扬，身形瘦削，但却苦心孤诣，十年一剑，且亲力亲为。

其对教育科研的执着痴迷令人肃然起敬，其心中韬略，胸中乾坤更堪称学者型校长、专家型校长的典范。

感受四：

老师们年轻淳朴，好学求新，勤勉奋进，是当代青年教师的优秀代表，令我辈这些昔日奋战在讲台上的中年教研员们倍感欣慰。

愿汾小早日成为闻名国内外的科研促发展的名校！

2013年房山区教研员研修班第49期第4学习小组供稿

刘猛执笔