英语基础学习.docx

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英语基础学习

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1、《英语初级听力》（ListentoThis：

1）

以标准的美音或英音为主，音质清晰。

主要选自英美录音材料，全书共有5课课文和36课正式课文。

每课由三个部分组成，形式活泼多样，涉及了日常生活和社交活动的各个方面。

不仅有助于提高学生的听力技能，也有益于提高学生的英语交际能力。

和国内现有的听力教程相比，“ListentoThis”选取的听力素材内容新颖，题材灵活多样；教程不仅适合课堂教学，同时也可满足自学要求，真正帮助英语专业学生和社会各层次的英语爱好者突破英语听力难关！

本系列还有《英语中级听力》、《英语高级听力》。

2、《突破英文基础词汇》（VocabularyFundamental）

本书所列单词共计1300个，加上各词的衍生词、同义词及反义词，则实际收录约3000词，均为平时最常用、最容易接触到的单词。

　　详细列出各词的国际音标、词性说明及中文解释，省却查字典的麻烦。

中文解释是以该词最常用的意义为主，一词若有若干常用解释或词性，则一并列出。

单词后面附有例名，以说明该词的用法;例句附有中文翻译，以便对照参考。

　　每一课分为五个部分，以便于分段记忆。

在课前有预备测验，每一部分之后有习题，课后有效果检测，可借助于重复测验来加深对单词的印象，并学习如何活用单词。

　　本书共分为24课，建议进度为一天一课，如此便可在一个月内增加3，000个词汇。

本系列还有《突破英文词汇5000》、《突破英文词汇10000》、《突破英文词汇22000》。

3、《英语初级口语》（OralWorkshop）

共有40课。

内容包括饮食起居、节假日、晚会、舞会、做客、通信、电视、电影、购物、求医、求学、旅游等。

课文多是与日常生活相关的小故事与对话。

本教程配有英语录音。

本系列还有《英语中级口语》、《英语高级口语》。

4、《大学一年级英语语音练习手册》（AHandbookofEnglishPronunciationExercisesforFirst-YearCollegeStudents）

本书由北京外国语学院英语系副教授张冠林编写，目的在于帮助大学一年级英语专业学生提高英语语音水平，使其发音更准确，更规范。

本书总结了多年来的教学经验，针对学生在学习英语语音中的两大问题（即音素和语调），编写了丰富的练习材料，尤其是音素方面的材料，包括音词，词组，短句，小诗和儿歌等。

语调方面的练习材料也选编了一些日常生活用语。

针对大学生喜欢唱歌，唱歌也有助于学习英语音并能提高学习兴趣，活跃气氛等特点，特在本书附录中选了一些北京外国语学院英语系一年学生学过并喜爱的歌曲，供学唱。

　　本书的练习均有录音磁带，以英国音为主。

　　本书对非英语专业的学生及自学者也是一本有用的参考书。

5、《正音——美语发音基本功》

作者一针见血地指出了各种各样的中国人学英语时发音的习惯性错误，并安排大量针对性矫治训练，实现由中式发音向美式发音的转化，创造奇迹——在中国环境下说一口漂亮的美语。

本书的编写有这样的一个理念，充分认识到老师的重要性，恰恰是在中国环境里长大的能说漂亮英语的老师才真正了解中国人语音毛病的根源，才能够提出有效的解决办法。

从对比中找出汉语语音和英语语音的差别，经过针对性强的训练，根治习惯性发音错误。

本书所用的例句既是语音训练的绝对材料，又是学习英语口语的上佳语言素材。

本书仅适用于愿为说一口漂亮英语付出艰苦劳动的人。

也许你在突破英语瓶颈的过程中，但不要绝望。

本书编写者有多年的美国生活经历，同时又深知中国人说英语的盲点与障碍，针对中国人特有的发音困难，采用独特的密集和强化训练，必然突破语音难关，助大家找到学习英语的信心和感觉，进入一个朗性循环，只有按照本书提供的独特的方法与技巧苦练，必然能够挖掘出你埋藏已久的语言天赋，因为人人原本都是天才。

我们的信念是：

只要你能够说一口流利的汉语，就有说一口流利英语的潜力，如果按照合适的方法训练，任何人都能够说一口漂亮的英语。

6.《薄冰英语语法》（高中版）

本书自2006年出版以来，编写团队根据读者反馈，不断对全书进行精心地打磨，所以本书历经5年市场的考验，依然能够成为同类书籍中的佼佼者。

本次修订，我们对上一版图书进行了内容的增补和结构的调整，使全书的语法体系更加清晰、完整；对例句进行逐条的筛选和润色，以保证例句在阐释语法现象的同时，更能体现出现代语言的特点，供读者进行模仿和揣摩；替换了上一版图书中全部的习题，采用2009、2010两个年度全国各地的高考真题，针对每道题目编写了更加权威、详实的讲解，以帮助读者了解高考的最新动态，感受考试氛围。

7、《英文单词倍增法》（ExpandingYourVocabulary）

英文单词结构可分解为前缀、词根、后缀三部分，只要掌握三者的意义，就可以串联记忆许多单词，本书采用此种科学记忆法，全书收录常用词汇，按词根分类，剖析每个单词的结构，让您轻松记住单词。

美语发音的呼吸方法

呼吸是发声的动力和基础，声音的准确，音质的优美和纯正，表情的丰富多彩，都取决于正确的呼吸。

在汉语中，主要表现出声音的抑扬顿搓，说话以胸式呼吸为主。

什么是胸式呼吸呢？

胸式呼吸：

这是一种主要依靠胸腔控制气息的呼吸法。

吸气时双肩上抬，只用胸部的扩张进行呼吸。

这种呼吸法由于只用胸腔上部，既抬肩来进行呼吸，因而吸气太浅，气息的容量小，没有利用横膈膜与腹部肌肉控制气息的能力；气息保持不住，容易很快泄掉；还会引起喉头、颈肌、下腭和舌根的紧张，影响音域的扩大和声区的统一，声音缺乏应有的色彩变化，易产生逼紧、生硬的效果。

英语的语音由元音和辅音组成。

元音的特点是响亮、共鸣时间长，发元音的时候要收小腹，虽说声音是通过声带振动产生的，但是腹部对于元音的发音质量起很重要的作用。

发双元音时要特别注意第一个音向第二个音的滑动，音要响亮，注意运底气，这样听起来饱满。

美语的味道就在于元音的极度夸张和用腹部说话。

所以，美式发音讲究的是胸腹式呼吸，“用肚子说话”，很接近于音乐里的美声唱法，听起来音质浑厚，韵味无穷。

那么，什么是腹式呼吸呢？

什么又是胸腹式呼吸呢？

腹式呼吸：

这是一种主要依靠下降横膈膜，用腹部肌肉控制气息的呼吸法。

发声时胸部不抬起，只用凸肚子或瘪肚子的方式进行呼吸，或者呼气时小腹不但不收缩，还向外凸出。

运用这种呼吸法的人，由于将气息压迫得过深，腹部膨胀，是胸腔肋骨受到压缩，失去胸腔肋间肌肉控制呼吸的能力，气息的容量不大，并不能积极的对声带形成应有的压力，声音滞重不灵活，空洞无力。

胸腹式呼吸：

这是一种运用胸腔、横膈膜和腹部肌肉共同控制气息的呼吸法。

胸腹式呼吸时，横膈膜下降，使胸腔底部向下伸展，同时胸腔两肋张开，使胸腔全面扩大。

此时，因胸腔和肺部扩大，外界空气吸入肺内。

呼气时，一方面依靠胸腔本身的弹性作用和胸腔呼气肌肉用力，逐渐将肋骨拉下，使胸腔缩小；另一方面，腹部肌肉有控制的收缩，压迫腹腔内器官向上，使横膈膜逐渐抬起，回复到原来的位置。

它的优点在于全面调动了声音呼吸器官的能动作用，使胸腔、横膈膜和腹部肌肉互相配合，共同完成控制气息的任务；由于吸气时下降横膈膜和张开肋骨同时并用，使胸腔全面扩大，气息的容量大，控制气息的能力强；呼气均匀而深沉，并能对呼气气势的强弱进行调节，使声音的高低强弱变化控制自如。

这种呼吸方法解除了胸部的僵硬紧张，呼吸支点明显，音量、音域都得以扩大，声区调和统一，声音的表现力丰富。

呼吸时，我们应注意以下几点：

1、胸腹式呼吸是腹式呼吸掌握后发声时的自然状态，必须先练成腹式呼吸。

2、初学者呼吸时可能会觉得呼吸窒碍，这是横膈膜不能上下运动的缘故，应坚持练腹式呼吸。

3、觉得呼吸窒碍时，切不可用力，应顺其自然，注意吸气于下腹，即胸腔底部。

4、吸气时要深，无杂音。

呼气则缓慢、节制、均匀。

5、控制呼气的力量要适中，不能用力压住。

6、呼气时，上胸部要放松，保持自然的突起状态，不能僵硬，要用下胸肌、横膈膜和腹部肌肉共同控制气息。

呼吸对英语的发音非常重要，一切声音的表现技巧都与呼吸有着不可分割的关系，尤其是美式英语的味道，若无元音的极度夸张和用腹部说话，是无法表现出来的。

参考书目：

1、徐小懿，声乐演唱与教学，上海音乐出版社，2004。

2、孙维峰，因是子静坐法汇编，江苏科学技术出版社，1989。

3、翟士钊，正音----美语发音基本功，开明文教音像出版社，2003。

英语听力的三个主要层次

听力是第二语言或外语学习的重要组成部分。

它是一个接受过程，但它与阅读的一个重要区别在于听力对时间的要求特别严格，没有回旋的余地。

这就需要听话者对所听到的话语迅速做出反映。

除了要听清楚的所说的话之外，还要能够把现在听到的话与前面说的话联系起来，并且与说话的语境联系起来。

在听力训练中，训练纯熟地把听到的话语与前面的话语和语境联系起来的能力是重点之重。

这样，提高听力主要涉及三个主要因素；听准音，听懂音，理解音。

1、听准音

这一能力主要涉及听话音者的基本能力，其耳朵的听力如何，发音的准确程度如何，以前的听说经历等，它包括把一个由多个音组成的语音联串全部听清楚也包括把单个的音分辩出来，并能辨别音响，音高，音变，音调，音速等。

这是能够进行听说活动，并能有效进行听说活动的先决条件。

没有这个先决条件，其他与听力有关的能力和因素都不能发挥作用。

有时候，我们在听外语时会感到，听到的这些词汇与句子都比较熟悉。

似乎以前听到过，或读到过，就是想不起是什么意思。

这说明，听说者的听音能力是不错的，只是其听懂音和理解音的能力还达不到。

只是听准音还不能使话语成为连贯的话语，它只是把话语理解为连贯的语篇的先决条件。

这一由生理条件形成的挺立条件只具有辨别衔接机制的作用。

2、听懂音

是把所听到的话语与意义联系起来，它是以听准音为基础的，但听准音不能保证听懂音。

反过来说，音听得不是很准，只要偏差不是太大，听话者也可以根据语境推测听懂其意义。

从语音与词汇语法和意义的联系上讲，语音与意义的对应形式可以出现在不同的层次上。

第一个层次是词汇的对应。

听话者听到一系列的词汇，而且能够听懂一些单词的意义，但整个句子却听不懂。

这是外语初学者经常出现的问题，他们所学到的东西还只是停留在意识的知识层次上，没有经过内化，进入不了讲话者的话语能力中。

第二个层次是小句或词组对应层。

听话者可以听懂一些短语和词组，但整个句子的意义仍然不是很明白。

这时听话者的听力正处于由有意识向无意识或下意识的能力的过度阶段。

第三个层次是句子对应层。

听话者可以听懂听懂某些完整的句子，但是对于整个语篇讲的什么却不能完全理解，或者是似而非，或者只能理解表面意义，不能理解讲话者的意图和目的。

这也是许多挺立在中等层次的学习者的经历

第四个层次是听话者除了可以听懂句子之外，还能把它们从语义上联系起来，补充上在形式上没有明确表达，或只是有一定预示的意义，还能根据语境和文化背景推断出语篇的整体意义，交际者之间的关系，态度，口吻，交际目的的等。

在前三个层次中，听话者都没有在话语之间建立起衔接关系，没有发现句子之间的关系和句子或语篇的部分在整个语篇中的作用。

只有达到第四个层次的水平，才能比较准确的听懂语篇。

列如听（3）时可以有以下几种可能：

Accordingtoonehistorybook,Davylefthomeattheageof13toescapeharshtreatmentformhisfather.heneverlikeschool,and,,infactseemedtotakeprideinhislackofeducation,heoncesaidthatcorrectspellingwas“contrarytonature”andthatgrammar