幼儿园教案桂花雨教案文档格式.docx
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4、大家一起来读读这一句话吧。
5、师：
这里的桂花指哪里？
（指杭州一处小山上的桂花。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
6、师：
那是怎样的桂花呢？
（香飘十里的桂花。
7、杭州最有名的桂花在哪里？
（花园）
8、师：
对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。
（出示：
品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。
9、师：
”
家乡的桂花到底有多香？
请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用﹏﹏画出来。
1、可是桂花的香气，太迷人了。
3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
4、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
三、品香韵。
请同学们把这4句话，反复读两遍，体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香？
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
现在我们一起读读这句话吧。
（生齐读）
3、我们再慢些、再轻点，来读一读。
4、师：
当你读这句话时，哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象？
（浸）
5、那我们就来品品这个“浸”字吧，开始自由读吧。
这个“浸”字可以换成哪些字？
（泡、醉、迷、飘、笼罩?
7、那你们觉得哪个字最好？
为什么？
（因为“浸”字最能体现出桂花香的时间长。
桂花香的时间多少长？
（全年）
10、假如去掉“全年”能换上那个词？
（今天）
师：
除了“今天”还有什么呢？
（半年、十二年、每年、几年、每天?
11、师：
这是一个怎样的全年啊﹗（师生接读）
十二个月，整个村子——生：
都浸在桂花的香气里。
一年四季，整个村子——生：
每个月，整个村子——生：
每一天，整个村子——生：
12、师：
这个“全年”，让你体会到什么？
桂花的美丽。
桂花的香气。
对桂花的感情。
13、师：
是啊，桂花之香持久，无时不在。
我们大家一起来读出这种长长久久的感觉吧。
14、师：
同学们，是什么浸在桂花的香气里？
（整个村子）这仅仅只有桂花的香气吗？
还有什么？
（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。
15：
师：
他们的回忆也香，他们的话也香了，怪不得母亲会说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
四、摇花乐。
1、桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有一件什么才是件大事？
（板书：
摇桂花）
现在我们一起去摇一摇桂花吧。
请同学们自由地去读一读第五自然段吧，找出自己在摇桂花时，特别快乐的句子。
（指名说）
这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，
桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：
“啊！
真像下雨，好香的雨啊！
是呀，这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨，谁来读一读这些句子？
（赛读）
同学们，这些句子，你觉得哪些词应该读重音。
（变色：
“乐”“纷纷”“满头满身”）
请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧，读。
读着读着，此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。
桂花纷纷落下来，落到（），像（）。
7、师：
（引导：
摇啊摇，桂花落下来，（老师走下去，走到学生身边）落到你的脚上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，头上身上、心上、地上?
）此时此刻，你就是小琦君，站在桂花树底下，淋浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么?
请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？
（预设：
桂花纷纷落下来，落在我的身上，像穿了一件黄大衣。
桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。
桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心里的雨。
8、师：
你们的想象能力真丰富，让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。
同学们，让我们带着想象再来读一读吧﹗（学生齐读）
9、最能体现作者心情地哪一句（变色：
”）10同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我一起尽情地喊一喊吧（生读：
你快乐地喊一声——生接读：
啊！
”你开心地喊一声——生接读：
同学们，除了快乐，还摇出了什么？
（演示图片讲）
摇出了一个个甜甜的糕饼；
摇出了一碗碗桂花汤圆；
摇出了
【篇二：
7《桂花雨》教案设计】
7*桂花雨
教案设计
设计说明
《语文课程标准（2011版）》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，因此本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养阅读的能力，以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。
具体设计思路是：
让学生先整体感知课文主要内容；
然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；
接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。
课前准备
1.教师准备：
（1）搜集有关桂花的资料，并作较详细的了解。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）了解作者相关资料。
2.学生准备：
（1）搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。
（2）搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。
（3）阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境导入，激发阅读期待
1.多媒体课件播放歌曲《童年》，感受童年的幸福美好。
2.教师引问：
是啊！
童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。
现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？
学生自由表达。
3.教师引学：
这节课，我们来学习台湾著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者一起分享童年的快乐。
4.板书课题：
桂花雨。
设计意图：
优美动听的童年歌曲把学生轻松、自然地带入那迷人的童年情境中，接着诱发学生畅谈童年趣事，教师饱含深情地引入新课，掀起学生情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。
二、初读课文，整体感知内容
1.自由读课文。
画出生字、新词，读准字音，了解词义。
把课文读准确、读通顺。
2.引问：
默读课文，思考课文讲了一件什么事。
预设：
课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事。
快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。
教师结合学生的回答，简要说出文章的写作思路。
第1自然段：
写中秋忆桂花，思故乡。
第2～6自然段：
写童年摇桂花，恋故乡。
第7～8自然段：
写“我”到杭州后赏桂花，恋故乡。
4.汇报交流初读课文的情况。
提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。
简单的问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节具体落实。
引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节中应该达到的教学目标。
同时，教师以学定教，培养学生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力，使学生真正成为学习的主人。
三、精读品析，感悟思乡情怀
1.看课文插图，在课文中找到描写插图内容的段落，画出有关的语句，大声朗读，批注自己的感受。
2.体会“摇花乐”。
（1）教师导学：
自由朗读课文第5自然段。
想想从哪儿可以感受到作者喜欢摇桂花，及从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出描写“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点。
结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析重点句。
（2）教师引导学生重点品读以下几句话：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：
出示品读提示，合作探究：
①读句子，并说一说在脑海中出现的是一幅怎样的画面。
（出示课件——童谣“摇花乐”）②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
作者只是摇下了桂花雨吗，还摇出了什么？
③如果你的童年有这样快乐的事，长大后想起来的时候，是怎样一种心情？
表达了作者怎样的一种感情呢？
④你现在知道题目为什么叫“桂花雨”了吗？
题目用了什么修辞方法？
（3）学生汇报。
（4）指导朗读，读出快乐、兴奋的感觉。
3.感受桂花香。
（1）默读课文，画出描写“我”喜欢桂花的句子读一读，思考：
①“我”为什么喜欢桂花？
②哪些词语写出了桂花的香？
（2）学生汇报，教师点拨。
从“桂花很香、桂花的用途”两方面感悟。
抓住“浸”“全年”“整个村子”品读。
浸，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
（3）有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
4.体悟思乡情。
过渡：
其实，不光是作者，就连作者的母亲也很留恋家乡的桂花，她说：
（1）合作探究：
①同样是桂花，为什么母亲说外地的桂花没有家乡的桂花香呢？
（预设：
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间，是母亲生活乃至生命的一部分。
此时，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
在母亲心中，家乡的桂花是最香的，表达了母亲对家乡的无限眷恋之情。
②作为老人，母亲除了思念家乡的桂花香，还在思念什么？
（思念家乡的桂花、乡亲、山和水?
③“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”这句表达了作者怎样的思想感情？
一个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了对家乡深深的思念。
①指导朗读：
读这句话时，要读出母亲的什么感情？
读出母亲对家乡的思念之情。
同时引出：
东西是自己的好；
月亮是故乡的明，然
后引出故乡的桂花做的食品、桂花茶?
此时桂花已充满母亲生活的全部空间，不难看出家乡在她心中的分量。
②教师引读：
让我们饱含深情地齐读最后一段。
“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。
指导朗读该段。
通过“又”读出作者不止一次想起童年的“摇花乐”和桂花雨，这已经成为作者童年生活中最美好的记忆。
（3）是啊！
都说美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。
家乡的一切就这么牵动着这对母女的心，让我们再一次有感情地朗读课文，去体会那浓浓的思乡情吧！
（学生有感情地朗读全文）
5.体会表达感情的方法。
（1）想一想：
作者用了什么方法来表达自己的思乡之情？
（2）学生汇报，教师小结：
叙事和抒情。
《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，因此，运用自主、合作、探究性学习的教学方法，引导学生抓住重点段落、重点词句进行质疑探究，把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象，从而完成体会作者思恋家乡的思想感情，领悟叙事和抒情的表达方法这一教学目标。
四、回归整体，总结升华情感
1.这篇课文写了哪些内容？
通过学习，你有什么收获？
感受到作者童年生活的“摇花乐”，充满对故乡的思念和对童年的怀念，像作者琦君那样，有爱心，用仁爱的胸怀爱家乡、爱亲人、爱大自然；
学会在习作的时候，像作者那样，把自己的感情融入进去，做到“句句有情”。
2.结束语：
孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。
这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
五、布置作业，拓展延伸
1.同学们，老师读过台湾女作家琦君的作品，她一辈子最爱写的就是亲人、朋友、花草树，现在推荐她的另一部作品《烟愁》，里面的一段“后记”这样写道：
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树似的，谁能没有根呢？
我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
听完这段话，请大家联系《桂花雨》，说说琦君是个怎样的人。
预设：
故乡的每一寸土地，每一处景观，每一株花草都让她难以忘怀。
她是热爱故乡、热爱父母的人；
她关注亲情、友情，是个有爱心的人。
2.摘录背诵文中的优美词句。
3.学习文中的表达方法，说一说你童年难以忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。
强化“语文本体”，不仅探究文章写什么，探究其人文价值，而且还拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎样表达情感的。
同时进行积累语言、读写结合的练习，其目的是学以致用，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。
板书设计
教学反思
教学时，通过自主阅读、批注感悟和对重点字、词、句的剖析，以及文本情境再现等多种灵活的方法，牢牢拴住学生的心，使他们读在其中，感在心中，情蕴其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教学效果倍增。
【篇三：
（人教）五年级上册《桂花雨》教案】
《桂花雨》教学设计
【教学目标】能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。
【教学重难点】
1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；
2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学过程】：
一、引出新课：
1、师谈话：
同学们，老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如：
抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓……回忆起来真是一种享受！
你有吗？
想和大家分享吗？
老师想请同学们谈谈，谁先来？
2、揭题：
今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是（出示，齐读）桂花雨
3、题目质疑：
老师今天还为大家带来了礼物，（拿出来）问：
“这是什么？
说到桂花，大家都很熟悉。
可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗？
那么，你有什么疑问吗？
（桂花雨是什么样的？
作者为什么写桂花雨？
……）
二、交流预习收获：
你的问题提的真好，这枝桂花就送给你了。
刚才，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须解决拦路虎。
昨天，大家已经回去预习了，老师想看看你们的预习水平，有信心吗？
1、字词音形义（出示生字新词读、理解交流）
（1）仔细左右尤其吩咐帮忙口占一绝拣去小叶糕饼
（2）搓桂花桂花卤
沉浸桂花香中姿态笨笨拙拙即时口占一绝檀香炉烟袅袅天空阴云密布
湿漉漉的泥土茂密的叶子和在茶叶中泡茶
（3）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
2、交流读书情况
我们已经解决了读书过程中的“拦路虎”，接下来就请同学们快速默读课文一遍。
边读边思考：
作者回忆了童年时的一件什么事情？
“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？
3．学生快速阅读，师巡视指导。
怎么样？
哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢？
（指名读，听读讲名听读要求）
4．交流：
课文写了一件什么事情呢？
桂花雨是怎么形成的？
5．那么，究竟是怎样来摇桂花呢？
接下来，就请同学们和老师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧！
三、学习第三自然段，体会“摇花乐”
1、（出示第三节）师示范读。
问：
这一小节主要写了什么内容？
我怎么摇桂花的；
我摇桂花时的情景；
我摇桂花时高兴的心情。
）回答的真好，这枝桂花也送给你了！
小结：
同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。
2﹑那么谁能找出我心情的句子？
学生默读课文找句子，做记号交流：
出示句子①“这下，我可乐了”④
说说作者乐的原因。
（指名说，出示第1句）（板书：
是件大事）母子二人的对话让你明白到了什么？
迫不及待）应该怎么读这段话呢？
（指名读）
我这么乐的原因还有什么呢？
（生回答，出示第二句）
理解“云脚长毛”。
母亲为了花开足一些，不让我去“摇桂花”为什么此刻她却赶紧吩咐人提前摇呢？
这又说明了什么？
母亲此刻的心里是怎样的一种情感？
你能读一读吗？
那么，我是怎么摇桂花的呢？
出示句子：
②帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身
“我“是怎么摇桂花的呢？
现在很多同学的手上有一枝桂花，我们就来模拟一下，把它当成一棵桂花，摇一摇它吧！
（请生示范摇）是不是这样摇呢？
请同学们跟着老师一起来看一看吧。
（课件出示：
摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片）
此时此刻你有什么话要说吗？
（真美啊！
）美在哪？
怎么美？
桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。
桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。
桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。
）此时，如果桂花落在你的头上、颈上、身上。
你有什么样的感受呢？
桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我。
桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的
桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使不禁想起月宫里的桂花
③作者觉得怎么样？
我就喊：
真像下雨！
好香的雨呀！
”（指名读）作者在说这句话时的心情怎样？
你呢？
能再读一读吗？
母亲呢，干什么了？
（出示句子，指名读），这句话让你感受到了什么？
什么叫做“撮一点？
（撮一点放在学生鼻间）香吗？
喜欢吗？
能读一读这句话吗？
父亲呢？
（出示语句）
问：
父亲做了些什么？
哪位同学能用六个字概括一下？
（点香，闻香，吟诗）闻到两种香味，父亲便即时口占一绝，什么叫做“时口占一绝“？
我们来欣赏欣赏父亲的诗歌吧！
出示诗句，（指名读），理解。
读了这首诗，你明白了什么？
谁来读一读这段话？
3、小结：
4、齐读第三节。
四、小结：
今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。
那么，小时侯的我为什么那么喜欢摇桂花呢？
这个问题，下节课，我们接着来讨论。
五﹑作业
抄写生字
熟读第三小节，体会我的快乐
第二课时
一、激情导入
金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。
今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。
二、整体感知
1、（学生看书上的插图）读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的？
2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？
请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。
用几个字眼就来概括。
3、学生交流，师小结：
板书：
香
乐
三、花香四溢
1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。
2、组织交流：
（1）它的香气味儿真是迷人。
（抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。
（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里？
，一个“浸”字让你感受到了什么？
）把这种感觉读出来。
师小结：
一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，
（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
设疑：
桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢？
a、自由读第四自然段，然后说一说
b、师小结：
那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。
c、让我们一起吟诵：
细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
四、乐在其中
在竞收桂子期间谁最快乐？
1、自由读一读第三自然段，感受一下
2、体会第一句。
抓住“缠”
作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。
从“缠”子，你能体会到作者什么心情？
想象他当时会说些什么，做些什么？
然后和小伙伴们演一演。
3、学习摇桂花的乐。
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