一年级数学第七单元教案Word文件下载.docx

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个位只有几颗珠子，怎么办？

（10个一是1个10）

在个位拔上一颗珠子，表示1个十，也表示10个一。

二、自主合作，解决数位问题。

在解决了10是1个十也是10个一后，还能过度试一试在计数器上表示。

接下来就是让学生通过自主合作，数位，组成和算式结合，理解11－20各数。

１、11－20各数在计数器上怎么表示呢？

问题提出后，可以组织学生讨论交流，并加以解决，并结合P68的图示表达自己的想法，学生之间互相交流，实现生生互动。

（这儿注意11－20的表达多样，只要求至少一样，方法选择，方法应用应由学生通过自主交流来确定。

）

2、应选择自己喜欢的方法

１个十，１个一是1110＋1＝11

10和11，十位上是1，没有变，个位由0变成1，就是11。

3、15、19、20的数位可重点检查。

（20的数位可由10－20，也可19－20来描述。

4、小结，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，数位不一样，数也不一样，十位上1表示1个十，个位上1表示1个一。

三、 

实践应用，实现知识延伸

1、寻找粗心丢失的数。

游戏报数。

（报数时丢一些中间数）

2、开火车顺数

游戏：

数数（顺数和倒数）

3、拔珠游戏（师生――生生）

报数13，拔13并写出13，同时说13的含义，还可画珠。

4、P691－6自己完成。

四、课外实践，拓展知识应用。

1、完成10－20各数数位图及小棒图。

2、和父母互说10－20各数组成。

板书设计

课后评析：

课后反思

二 

1使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。

2通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。

3初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。

由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。

小组合作与个人思考相结合，抓问题，重技能形成。

每组20块规则积木，碰碰车的给条。

一、 

由境生疑，引发学习兴趣

教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩积木，两人20块积木，学生最想玩的是积木增减游戏，可以用石头剪子布或其它方法，让学生尽情玩，一边玩一边说“再放＿块或拿走＿块”。

1、1、 

你在玩积木时发现什么数学问题？

在初次玩时学生是地目的的，生活的搬造，有问题后学生才发现其中也有数学问题。

再放＿块多＋

拿走＿块少－

2、2、 

根据发现，自己再玩积木。

第二次玩积木是学生对加减认识的巩固，但对其计算能力及技巧是己知的再逞现，而其中的对手进步是进一步学习的动力。

二、 

由疑得技，获得计算能力

1、14＋5＝＿17－6＝＿

你怎么算的？

有了两次合作机会，这次有学生思考更能有独特见解。

例：

（1）14＋5＝19

再拔5颗

（2）14＋5＝19

（3）14＋5＝19

1个十，4个一，＋5个一＝1个十，9个一＝19

2.、游戏：

碰碰车（小组内活动）

A、 

每小组选其中一组进行游戏。

B、每小组各组成员写一数字再组成游戏。

（这次游戏由于自写数字会出现两数加减，两位数进退位加减，可由小组研究获得，也可老师告知。

实践应用，实现课内外延伸

1、 

今天小技巧：

今天的计算，只和个位有关，和十位无关。

自编加减20道，看看符合这节课要求。

要求：

（1）两位数加减一位数。

（2）加减时不进位，不退位。

（3）可在小组中评价，通过。

2、 

课内作业P71

其中第3道题既是顺序的训练，又是培养学生观察力和仔细写作业的习惯，应自主完成再集中反馈。

3、开火车游戏

13+55+1217-318+2

3+144+1514+316+2

三 

1、通过问题解决，让学生学会“9＋？

”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。

2 

、教师尊重学生独特的思考，并促进学生的担出问题能力的培养，让学生有自己学数学的兴趣。

3、理解凑＋法的含义。

4、在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。

理解凑＋法的含义

合作学习是增加学习氛围，促进学生思考和计算。

每组一份小棒，教师的牛奶瓶及数学游戏中卡片。

一、创设情况，提出问题

教学首先从学生熟悉的生活情境入手。

小芳家很穷，小华送给小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？

鱼缸有金鱼8条，又买来9条，一共有金鱼几条呢？

你知道牛奶有几瓶，金鱼有几条呢？

这些都是数学问题，你想解决吗？

你想用什么方法来解决？

（组织小组活动）

二、自主合作，解决问题

问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。

1、9＋5

（1）数数法

（2）9＋5＝14

（分小数凑大数）

（牛奶瓶表示）

（3）9＋5＝14

（分大数凑小数）

（4）9＋5＝14

看见9就－1……

2、8＋9你喜欢用什么方法，说说你的理由。

“9＋5”的计算，是组织交流后共同解决，“7＋9”的教学层面就在学生独立思考并完成一些尝试后接受了交流的结果，一些机灵小朋友在交流的基础上举一反三，能有新的想法，在汇报后就进步，进一步尝试，也就是巩固阶段。

3、试一试。

9＋37＋9

可指名8至10位同学板演，不是机械段，而且学生对方法最终选择的体现和最佳方法的呈现，对凑＋法要进一步落实。

三、实践应用，拓展延伸

在此阶段是学生自主实践意识和解决问题能力的体现。

1、P73完成书本内容。

题2，原有金鱼9条，现又有8条，一共有几条？

看图应用题（仔细观察，说一说图示，然后独立完成）

2、9＋1＋59＋1＋39＋1＋89＋1＋9

9＋1＋69＋1＋49＋1＋79＋1＋1

9＋1＋29＋1＋0

巩固凑十法

3、数学游戏：

游戏可以小组形式组织学生活动，在活动中要注意学生之间的合作与交流。

4、课外作业：

继续上课的数学游戏。

有几瓶牛奶

9＋5＝？

数9＋5＝14

课后反思 

四 

1通过问题解决，让学生学会“8＋？

”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。

2进一步理解“凑十法”的含义。

3组织学生在交流、合作中获得知识和能力。

4进行环保教育。

重点让学生感受计算的多样化。

情境图及一些实际数学问题的用品。

情境引入，进行环保教育

图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。

（积木型板图）

树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你说怎么办？

（一些为几棵树发问，一些为小树的死着急）。

给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了一个朋友，小草、小树快乐地生长，又活了两棵，长哪儿好呢？

3、 

小朋友去树林玩，去跳皮筋，P树，摇树，还把小草带回家给自己的小兔朋友吃，小树又生病了，有3棵小树生病了，怎么办呢？

在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这一目的，又引导学生去研究所产生问题。

问题摆现，体会计算多样

8＋68＋85＋8……

这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。

8＋6＝14怎么来？

（1）8＋6＝14

（2）8＋6＝14

（3）9＋6＝15（4）8＋6＝14

8＋6＝14看见8就减2

（5）8＋6＝14

2、比一比，谁算得快。

（说一道，算一道，并说算的方法）

8＋87＋88＋45＋88＋6

8＋34＋88＋78＋52＋8

9＋88＋93＋86＋88＋2

1、P103独立完成思考，解决问题。

题2组织学生交流图意和算法。

题3先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。

2、组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。

种树问题游戏问题银行问题

选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。

3、课外作业。

课外研究：

7＋6＋5＋

有什么办法计算更快

板书设计

王银枝

五 

1．鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识。

　　2．培养学生主动获取新知识和自主探究的能力。

　　3．掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力。

学会正确计算十几减9的退位减法、感知计算方法的多样性。

学具、口算卡片。

一、创设情景

　　同学们，你们喜欢过生日吗？

过生日时最喜欢吃什么？

明明也喜欢吃蛋糕。

今天，咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕。

　　1.出示图片：

蛋糕1

　　2．思考：

左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢？

（1）把整块蛋糕切成两半拿走半块；

（2）把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块．

　　3．小结：

同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题．

教师谈话：

明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！

请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？

（设计意图：

通过蛋糕的分一分，学生明白减法操作，可以有多咱形式，为了得到一定分量的蛋糕，可以通过切割与组合来达到要求，为下面学习减法的计算策略作一个铺垫。

　　4．出示图片：

蛋糕2

　　教师提问：

明明今年9岁了，需要几根蜡烛？

商店里有多少根蜡烛呢？

　　5．出示图片：

蜡烛

商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题？

怎样列式？

　　教师板书：

14－9

明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢？

　　6．出示图片：

气球

商店里有17个气球，买走9个，你能提出什么数学问题？

教师板书：

17－9

通过帮助明明布置生日会的情境，引导学生的学习兴趣，围绕气球的数量问题，让学生发挥主动性，学习退位减法。

　　二、算法多样化．

（一）学习“14－9”的口算方法。

　　1．教师提问：

“14－9”等于几，可以怎样算？

　　2．学生反馈

（1）方法一：

因为9＋5＝14，所以14－9＝5

9＋（）＝14

　　教师小结：

你是用加法来算的，这是一个好方法．

（2）方法二：

先用10－9得1，再用1＋4＝5

10－9＝11＋4＝5

你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好方法．

　　（3）方法三：

14先减4，再减5．

14－4＝1010－5＝5

你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法！

　　（4）方法四：

14先减10，再加1．

14－10＝44＋1＝5

　　3．小结

　　方法一：

是用加法来想；

　　方法二：

是把14分成10和4，先用10来减；

　　方法三：

是把9分成4和5，先减4再减5；

　　方法四：

是9离10近，先减10，再加1。

（二）学习“17－9”的口算方法。

　　1．教师谈话

　　你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？

　　2．小组交流

　　17－9可以怎么想呢？

把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！

　　3．教师巡视指导．

　　4．学生反馈

　　5．揭示课题板书课题

　　14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了。

十几减9

6、小结十几减九的方法，选择自己喜欢的方法

三、游戏：

贴气球

1．讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家。

　　明明把这9个欢乐球都买回来了．他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间。

每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！

（在大气球上面贴数字“2”）这是贴3的、贴4的……这是贴9的。

　　2．小组活动

欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！

小组的游戏，让学生把当学到的知识，尽快地运用到实际的生活中去。

大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！

六 

1、探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。

2、培养学生良好的思维习惯。

理解退位减法的计算方法、感知解题策略的多样性。

投影。

创设情境，提出问题

1、学生熟悉的事物入手：

左手3支笔，右手2支笔。

说说哪只手多？

多多少支？

2、出示主题图，让学生观察图片，理解题目意思。

说说你从图中发现了什么问题？

讨论交流，解决问题

1、组织小组讨论：

谁多？

多几只？

你是怎么想的？

2、小组代表发言。

（允许有不同的解题策略）。

3、列出算式：

11－7＝

4、研究算法。

（1）独立思考，尝试解题。

“11－7＝？

”

（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4

101

因为4＋7＝1110－3＝711－1＝10

所以11－7＝43＋1＝410－6＝4

（3）小结算法

5、运用知识，尝试练习。

（1）、独立完成，试一试。

（2）、选几题说说你是怎样算的？

（小组讨论）

巩固知识

1、指导练一练第1题。

（1）、独立计算。

（2）、选2题说说思考过程。

2、指导第2题。

（1）、让学生观察图画独立填写。

（2）、交流

3、指导第3题。

（1）独立计算，交流结果。

（2）观察题目，说说每一组题有什么特点。

4、指导第4题。

（1）计算，交流结果。

（2）观察算式，说说有什么规律。

（3）交流规律。

四、总结

五、 

板书：

飞行表演

11－7＝411－7＝411－7＝4

因为4＋7＝11

10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11

3＋1＝410－6＝4

：

七 

1、据图画提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。

2、运用所学的知识解决实际问题，培养初步的解决总是的能力。

3、能根据一个加法算式写出两个减法算式。

运用所学知识解决实际问题、根据图画，提出简单的数学问题。

一、创设情境，提出问题

1、出示图画，描述景色：

在田野上有一条小河，小河里有许多鹅在嬉戏，河难上有一些片茂密的树林，有一片草地，草地上羊在吃草，鹅儿在休息，草地上还盛开着一些美丽的野花。

在一棵大树上停着许多小鸟，天空中飞来了一些小鸟，春天的田野真美丽！

2、看一看，想一想，你能提出哪些数学问题。

1、学生提出数学问题。

2、让学生独立思考解决同学提出的问题。

3、交流。

4、教师板书数学问题并逐一解决

1、指导完成练一练第1题。

（1）出示图片，让学生观察，说说你能题出什么问题？

（2）解决问题。

（同桌讨论）

（3）完成书上的填空题。

（1）指导学生理解题意。

（2）学生独立完成。

（1）观察图，理解题意。

（2）小组讨论：

换一个数，说一说。

（3）交流（合理就应鼓励）

四、总结：

你学会了什么？

怎样学会的？

八 

1、进一步理解进位加法和退位减法的计算方法，并能正确计算。

2、能根据情境图提出数学问题，并培养学生解决问题的能力。

正确计算加减法、根据情境图提出数学问题。

小黑板、投影。

一、复习

举例子复习进位加法与退位减法的计算方法。

（思考过程）

二、基本练习

指导完成第5题。

（1）、独立完成。

（2）、选几题说说思考过程。

三、变式练习

1、指导完成第1题。

（1）、指导看懂题意。

（2）、学生完成后交流结果。

（1）、看图理解题意。

（2）、完成后校对结果。

（1）、读题，明确方法。

（2）、学生独立完成。

4、指导第6题。

（1）、填写第1竖的结果，观察4个算式与上面3个数的关系，得出规律。

（2）、完成后2题。

四、提高练习

1、指导第3题。

（1）、引导学生仔细看图，提出数学问题。

（2）、解决提出的数学问题。

2、指导第7题。

（1）、看懂图画意思，提出数学问题。

（2）、解决问题。

五、开放性练习。

（指导第8题）

1、先独立解题。

2、在小组中交流，讨论：

怎样才能把算式更好地写出来？

六、总结