春期新人教部编版六年级下册语文交流平台初试身手教案Word文档下载推荐.docx

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多媒体课件。

▶教学准备1课时

▶教学过程

板块一回顾前文，各抒己见

1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？

说说理由。

2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。

【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。

让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。

板块二写作方法，多多益善

1.学生默读“交流平台”的内容。

课件出示：

●边读边思考：

“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？

●给重点内容做标记。

2.学生交流：

如何抒发自己的真实情感？

举例说明。

（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……

如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:

“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。

【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。

在交流过程中，教师循循善诱，让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。

板块三联系实际，畅谈体会

在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。

再联系自己写作文的实际情况，谈一谈。

1.谈一谈自己的写作情况。

2.学生谈体会，教师相机点拨。

学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。

让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。

这个环节使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。

板块四感受心情，交流看法

1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。

3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。

（1）第一个场景：

妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。

这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。

（2）第二个场景：

“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。

对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。

……

（3）小结：

是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！

板块五各显身手，书写心情

1.选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。

走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……

2.举例说明，方法指导。

（1）审题，确定一个情境。

（2）打开思路，选择不同的心情开始构思。

（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？

①心情好的原因：

比赛获奖、考试进步、交到新朋友……

②心情不好的原因：

考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……

（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。

①有房子，路边有小草、野花，还有天空……

②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上……

3.合作完成，共同交流。

（1）学生尝试写话。

（2）以小组为单位进行展示。

4.教师总结，交流分享。

总结：

同学们，写作并没有你们想象的那么难，看，你们不是完成得很好吗？

经过这节课的学习，大家的收获一定很多吧！

谁来分享分享？

【设计意图】此环节围绕相关素材，在老师的提问下引导学生展开想象，活跃思维，让他们在同一场景里选择自己最喜欢的内容进行写话，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了想象能力，其写作能力也随之得到提升。

▶教学反思

本次教学设计，我考虑到了以下两点：

1.把课堂还给学生。

让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。

让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。

2.注重学生“说”与“写”能力的训练。

在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象”到“说”再到“写”。

学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心，让“写”自然而然地完成。

《别了，语文课》讲了“我”因全家移民和张先生给“我”一本书后，“我”对语文课的态度由“厌恶”变成“喜爱”，最后因为知道自己没有机会再学习语文而“热泪盈眶”，并决心自修语文的事情。

本文把“我”对语文的不舍之情始终贯穿于叙事之中。

无论是与父亲的对话，还是老师、同学的留言和送书，都饱含着“我”对祖国、对母语的不舍之情。

《阳光的两种用法》以老阳儿为线索，描写了“母亲用阳光晒被子”“毕大妈用阳光晒水”的“阳光的两种用法”。

作者以情带文，写出了阳光带给自己童年的幸福回忆，表达了对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。

学生在之前的学习中接触过与本单元类似的体例，且在学习了前面两篇课文的基础上，学生对本单元要求掌握的写作方法有所了解，所以，理解起来并不难。

重点是引导学生体会文章是如何表达情感的，进一步巩固把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒胸臆的写法，为后面的习作打下基础。

1．先让学生总结前面两篇课文运用的表达情感的方式有哪些，然后快速浏览习作例文，发现习作例文与前面两篇课文的相似之处。

2．充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生学会赏析例文的写法。

【知识与技能】

阅读习作例文，读懂习作例文的内容。

【过程与方法】

通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。

【情感、态度与价值观】

1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。

2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。

重点

难点

教师：

学生：

预习课文。

1课时

一、回顾与复习

1．《匆匆》采用了大量内心独白的方式，表达了作者对时间流逝的惋惜，对自己虚度光阴的懊悔，《那个星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到具体的人、事、景物之中，表达了自己内心的失落和绝望。

2．这两篇课文的作者在写作上都有什么共同的特点。

（两篇文章在表达情感上，都采用了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前，写出了自己内心的波澜。

）

3．今天我们来学习两篇习作例文，继续体会表达情感的方式。

二、学习《别了，语文课》

（一）谈话导入，激发兴趣

1．同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文、用语文，因为汉语是我们的母语。

那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？

这节课，让我们一起走进一个即将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵世界，去感受他的语文情结。

2．齐读并板书课题。

（二）初读例文，整体感知

1．请同学们快速浏览全文，想一想：

陈小允对语文课的态度前后有怎样的变化？

为什么会有这样的变化呢？

2．学生交流汇报，教师总结：

陈小允起初非常讨厌语文课，后来在移民前喜欢上了语文课。

因为张先生送给他一本书和得知要移民到中美洲无法再学习语文了。

（三）细读例文，品析感悟

1．自读自悟，找出能够表现陈小允对语文课的喜爱和眷恋之情的语句。

2．引导学生找到第1～9自然段的相关语句，体会陈小允对语文课的喜爱和眷恋。

3．师生交流，根据学生的回答明确指出描写心理活动的方法，指导学生读出自己的感受。

（1）“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。

”这句话通过写“我”觉得时间过得特别快，表现了“我”不想下课的心情，反映了“我”对语文课态度的转变。

（2）品读放学后一幕，找到“我”与爸爸的对话，分角色朗读。

思考：

听了爸爸的话后，“我”是怎么想的，又是怎么做的？

（“我听后吓了一跳。

”“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。

我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。

”通过一系列的动作描写表现了“我”对语文课的喜爱和眷恋。

（3）文中列举“我”通过努力，最近一次默书一个字也没错的例子来表现“我”对语文课的喜爱和眷恋。

4．在陈小允喜爱上语文课的时候，他却要离开了。

此时此刻，他的心里会有何感受？

（不舍、难过）请同学们默读第10～14自然段，画出描写他心理活动的语句，并在旁边的空白处作批注。

5．离别的日子越来越近了，张先生做了什么，同学们做了什么？

“我”想了什么？

（师生交流，加深感悟：

文章通过选择老师留言和同学送书两件事，突出了离别的感伤气氛和“我”对老师、同学、祖国的不舍。

（四）课堂小结，明确写法

1．例文主要运用了哪些事例来表达“我”对语文的不舍和眷恋？

引导学生理解：

（1）和爸爸谈话后，“我”张皇地拿出语文书温习教过的课文；

（2）“我”默书得一百分；

（3）老师给“我”留言和同学送书。

2．课文主要运用了怎样的写法来表达这种情感？

（1）将情感融入具体的人、事中，如与爸爸的对话，老师留言和同学送书等事件中，对“我”动作、语言的描写。

（2）运用内心独白的方式直接表达“我”对语文的不舍。

如“有谁知道我心里的痛！

唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。

”

三、按照这节课的学习方法，自学例文《阳光的两种用法》，讨论解决例文后面的问题

别了，语文课

喜爱、眷恋

本单元的习作例文有两篇，即《别了，语文课》《阳光的两种用法》。

这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习将情感融入到具体的人、事或景物之中和运用内心独白等直接抒发情感的写作方法。

教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。

我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。

然后让学生了解课文的各部分意思，分析课文主要是怎样来表达情感的，以突破教学重点。

最后，要求学生以学习《别了，语文课》的方法来学习第二篇例文《阳光的两种用法》。

如果学习例文后能接着写作文，效果应该能更好。