《精彩极了和糟糕透了》说课稿三篇Word格式.docx
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领悟文中含义深刻的句子。
二、说教学理念的定位
根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、注重学生、教师、文本之间的对话。
3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
三、说教法、学法
根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。
同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。
四、说教具、学具的准备
教具：
1、多媒体课件
2、板书内容的文字贴画
3、写着“小记者”和写着“巴德·
舒尔伯格”的牌子各一块
4、记者证一份
学具：
记者证若干
五、说教学程序
（一）复习旧课，设疑导入
1、谈话引入课题：
板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。
2、学生简述文章第一部分的主要内容。
[课件出示相关内容]
3、设疑导入：
“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后‘我’对这两种不同评价有什么新的认识呢？
”
【从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。
】
（二）精读课文，悟情明理
1、自读课文，质疑问难
（1）提出要求：
用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。
[课件出示]
（2）学生自读课文并自由提出问题。
估计学生会提出以下的问题：
①“我不得不承认父亲是对的。
那的确是一首糟糕的诗。
”句中“不得不”一词说明了什么？
②作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？
③“所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：
‘小心，注意，总结，提高。
’”这句话的含义是什么？
④作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”？
⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？
⑥“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
”这句话是什么意思？
……
【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。
2、归纳整理，引出重点
（1）师生共同梳理学生提出的问题。
（2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。
[课件出示重点问题：
成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？
]
【在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。
3、合作探究，解决问题
（1）学生带着问题精读课文，自主探究。
（2）分小组合作交流，共同解决问题。
（3）小组汇报交流情况。
其他小组补充，教师相机点拨并板书。
（见板书设计）
4、感情朗读，深化理解
有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。
（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读……）
【从发现问题——提出问题——解决问题，体现“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。
5、现场采访，加深感悟
（1）激趣引入：
同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家——巴德·
舒尔伯格，也就是巴迪先生。
大家想不想采访他？
不过巴迪先生有一个要求：
[课件出示：
①一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
②所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：
“小心，注意，总结，提高。
③“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
④我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
]他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。
同学们同意吗？
那就开始吧！
（2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。
（3）召开“‘巴迪先生’记者招待会”。
A、说明活动要求：
[出示课件：
“巴迪先生”记者招待会]
①全班学生按意愿分为两组：
一组当“小记者”，一组当“巴迪先生”。
②采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。
B、展开采访活动。
①把写着“小记者”和写着“巴德·
舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证。
②教师示范采访。
③学生进行采访。
[教师相机点击课件，对表现比较好的学生进行表扬]
④教师小结。
（4）感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟。
（自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读）
【创设“‘巴迪先生’记者招待会”的活动情境，引导学生进行现场采访，意在激发学生的“读悟”兴趣，让学生主动去“读”、去“悟”。
通过采访，师生、生生灵活互动，真正实现与文本间的对话。
深化对课文的理解及感悟。
】
（三）总结全文，拓展延伸
1、出示要求：
①谈一谈：
学了本文，自己有什么收获。
②说一说：
把自己亲身经历过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们分享。
2、小组交流、汇报。
3、以诗作结。
①课件出示现代诗《教育与孩子》，同时播放乐曲《爱的奉献》。
②教师饱含激情地进行配乐朗诵。
③学生一齐配乐朗诵。
教育与孩子
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
……
【这个环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进体验。
以诗作结，既点明文章的主旨，又能给人意犹未尽的感觉。
（四）布置作业，迁移内化
[出示课件]作业自助餐：
1、喜欢积累的你，积累课文中含义深刻的句子，背诵自己感受最深的部分。
（必做）
2、懂得感恩的你，把你想对父母说的话写到卡片上，送给他们。
3、乐于写作的你，联系实际，以“他表扬了我”或“他批评了我”为题写一篇文章，记下自己受到表扬或批评后的感受。
（选做）
【作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。
板书设计：
15“精彩极了”和“糟糕透了”
成功
慈祥→
←严厉
爱
【本幅板书设计，用帆船代表人生方向，帆上中间写着“爱”，“爱”字上边写着“成功”，意思是慈母的鼓励和严父的批评都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向成功的彼岸。
这样的设计使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生的乐学情绪，强化理解课文内容。
这样做也符合板书设计的目的性原则、直观性原则。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
（二）
尊敬的各位领导、各位同仁们，大家好！
我是来自敦好片区桃溪完小的刘国。
我说课的是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第一课时，下面我将从说教材，说教法，说学情，说教学目标，说教学重点，说教学过程以及课后反思来进行说课。
一、说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。
课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；
作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名著名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验十分贴近。
课文一些语句含义深刻，具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、说教学目标
1、理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。
2、引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
3、有感情朗读课文。
4、正确对待表扬与批评，懂得感恩。
三、说教学重难点
1、引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。
2、引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
四、说教学方法
《语文课程标准》明确指出：
“学生是学习的主人，阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”因此，本节课我着力构建“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。
以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参与学习，让课堂真正动起来。
五、说学情
五年级学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活十分贴近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。
因此，本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，采用了“自读自悟，合作探究”的学习方式。
六、说教学过程
本节课我设计了四个教学环节：
（1）导入新课，质疑课题
（二）整体感知，粗知大意。
（三）理解学法，感悟父母之爱
（四）读说结合，情感升华。
在第一个环节中，我采用了谈话导入，让学生了解表扬与批评，从而导出课题—《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。
同时，也激发了学生的学习兴趣。
第二环节中，我用了读一读，理一理，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感知”，理清文章脉络。
同时，有机渗透阅读的有关知识，让学生在具体的学习活动中领悟有关阅读的方法，体现了“悟学式”教学法所强调的“教是为了不教”的理念。
第三个环节是本课的重点环节，也是难点。
母亲的爱是比较直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不容易的。
我从感悟这段话入手：
母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：
“巴迪，真是你写的吗？
多美的诗啊！
精彩极了！
”我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想”使学生在感悟母爱的同时，从“眼睛亮亮地”、“嚷”等神态、动作的描写，也感悟到了体会句子含义的方法，充分体现了“悟学式”教学法所倡导的“学以悟为根，学是为了活学”的理念。
父亲的爱是严厉的，理性的，不易察觉，学生感悟起来比较困难。
因此，我架设的连接点是“读一读，理一理”，读一读父母的对话，让学生梳理“我”的情感变化过程，进而感悟“我”在童年时如何理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的清醒认识。
第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。
阅读不仅仅是人文性教育，语文基本技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。
（无论是母亲的____________,还是父亲的_________,都有一个共同的出发点,那就是___________,此时,我想对巴迪说：
“__________。
”）除了进一步感悟父母之爱之外，还注重引导学生感悟语文知识。
七、说教学反思
优点：
1、我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。
2、注重个性化阅读。
重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主人，而教师只是学生的合作者，与学生进行平等对话，体现了新课程理念。
不足：
1、课堂教学缺乏激情。
本节课的气氛不够活跃，跟教师本身的缺乏激情有很大的关系。
缺乏激情，自然地，学生的情绪也不会高涨。
2、忽略感情朗读。
这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读被忽视。
比如在读到母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”两种声音时，没能让学生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈祥，这样学生就更能理解父母的爱。
3、引导学生不到位。
在备课时，我在备教材，备教师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解能力，因此，在引导上显得很费劲，学生的积极性没能真正调动起来。
八、说小组评价
本堂课我采用了给小组发笑脸的形式，通过奖励激发小组间竞争意识，组内的合作意识。
由于对小组的评价自己的理解还不到位，所以很多的评价被隐藏了，没有显现出来。
这是我自己的想法和看法，本堂课还有很多的不足之处，请各位领导、同仁们不吝赐教。
不胜感激。
谢谢！
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿（三）
各位评委老师大家，晚上好。
我是应聘小学语文教师的10号考生，今天我说课的题目是精彩极了和糟糕透了。
接下来我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教学过程来展开我的说课。
精彩极了和糟糕透了是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
文章以时间为顺序主要讲述了作者小时候写了人生中的的一首诗，母亲和父亲截然不同的评价对我的成长产生了巨大的影响，使我在鼓励和警告中把握住了人生的方向。
通过学习本文要求背诵优美的词语和精彩的句段，进一步培养学生阅读理解能力、分析能力和写作能力，为接下来的综合性学习活活动的开展奠定良好的基础。
二、说学情
夜阑教授说过，教师的教是为学生的学服务的。
我们面对的对象是农村五年级的孩子，他们活泼好动、求知欲强、乐于表现。
具有了一定的知识基础和基本的学习方法。
他们大多数处于形象思维，逻辑思维和抽象思维还有待进一步的发展。
这些孩子大多数是农村留守儿童，，虽然说热爱学习、生活自理能力强，但是知识面相对来说很狭窄、视野也不够开阔。
由于他们长期缺乏父母的管教和关爱，学习习惯和行为习惯还有所欠缺。
作为老师的我们，应该有用爱心和耐心来教导他们，帮助他们形成良好的个性和健全的人格，真正做到既教书又育人，体现语文课程工具性和人文性的统一。
三、教学目标
五年级的学生活泼好动已经具有了一定的阅读理解能力，我根据教学大纲和学生认知发展水平的特点，制定了以下教学目标
1.会认藕恙等字，正确书写防盗、安然无恙等词语
2正确、流利、有感情地朗读课文，让学生抓住课文中描写人物语言、动作和心里活动的句子体会父母两种不同的爱.
3感受母爱的慈祥和善良，父爱的伟大深沉。
为了更好的确定教学目标，我将本文的教学重点确定为
抓住课文中描写人物语言、动作和心里活动的句子体会父母两种不同的爱.
”考虑到五年级学生心理发展水平的特点，我确定了以下教学难点
使学生明白巴迪成长过程中需要两种不同的爱。
四、教法学法
兴趣是最好的老师，为了营造出一个良好的学习环境，形成学生质疑问难、自主学习的良好习惯，我将采用创设情境法，鼓励欣赏法和直观教学法引导学生自主学习。
诚然，授人以鱼不如授人以渔。
教学的目的不是让学生学会，而是让学生会学。
因此，在教学过程中我会渗透自主合作探究的学习方式。
五、教学过程
教学过程是本次说课的重点，新课标要求，在教学中要努力体现师生双方的主动性和创造性。
因此，我将教学过程分为五个环节
环节一：
导入新课，激发兴趣
我的导入是这样设计的：
上课伊始，我采用创设情景法。
同学们，如果大家生活中写了一首诗，父母会夸奖你吗？
爸妈会和大家说什么呢？
今天，我们要走进美国作家巴德的文章，他写了一首诗可是获得两种截然不同的评价，精彩极了和糟糕透了，这究竟是怎么回事呢？
让我们一起走进课文，教师相机板书课题《精彩极了和糟糕透了》
我这样设计的意图是，为了激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。
环节二：
初读课文，整体感知
本环节我将采用三读来展开我的教学：
一读正字音，二读识字，三读理清脉络。
一读中，我请学生用自己喜欢的方式来朗读课文，要求读准字音，读通课文。
二读中，我引导学生边读边用圈点勾画出难读、难记、难理解的词语，并适时指导提醒学生注意““”腼、腆“等字的字音。
三读中，我会采用分组朗读课文，边读边思考思考课文课文是按什么顺序写的？
可以分成哪几个部分？
学生在通读全文后不难概括出，课文主要是按时间顺序来记录的，讲了作者童年写诗的故事和后来的认识两个部分。
我这样做的目的是，让学生整体感知课文，扫除文字障碍，理清文章脉络，为后面的精读课文做好铺垫。
环节三：
精读课文，感知特点。
叶圣陶先生说过，教学的目的就是为了让学生自己能读书。
在这一环节中我将引导学生学习含义深刻的句子。
我会让学生朗读课文，并像学生提问，“当我写了第一首后，母亲和父亲分别有什么评价？
，请同学找出相关句子交流讨论，并做好批注。
随后ppt出示课文相关句子，引导学生概括出，母亲慈祥善良希望给我鼓励说了精彩极了，父亲是因为要警醒我才说糟糕透了。
我会顺势追问，巴蒂听了两种评价有什么不同的感受呢？
请你文中找出相关句子。
预设学生找到第一自然段，引导学生抓住“腼腆又得意”等神态描写来体会我听了母亲评价之后开心的神情。
从句子2中的“冲、跑、失声痛哭”等动作描写的词来体会我伤心难过的心情。
对于以上的句子，我将引导学生通过分角色朗读、小组赛读的方式，要求边读边体会作者心情的变化。
在学生对作者心态变化有了初步了解之后，我会让学生进一步思考：
巴蒂长大后是如何看待父母的爱的？
请找出相关句子。
其实以上的问题是围绕教学难点展开的吗，为了更好的解决教学重点，我会采用自主合作探究的方式。
请同学们四人一组交流，小组代表发言。
而我呢，会及时总结：
同学们说的非常好，巴蒂长大后，发现一个作家既需要慈祥善良的母爱，也需要充满严厉和警告的父爱，只有这样才能在成长过程中，把握住生活的前进的方向。
这两种截然不同的爱有一种共同的出发点，那就是爱。
。
根据小学语文新课标树立大语文观的要求，我会带领学生朗读课文采用教师范读学生跟读的方式。
并向学生提问，我谨慎的的把握我生活中的小船，使他不被哪一股风刮倒。
大家是怎样理解这句话的？
请同学们同桌交流。
我会引导学生畅所欲言。
并总结：
正是因为作者明白父母的良苦用心，他们都是为了爱才有两种不同的评价，。
希望同学们在生活中也要体会父母的良苦用心。
我这样设计的意图是，充分体现新课标中提倡的注重学生情感、态度、价值观的正确导向。
环节四；
拓展延伸，结束新课。
为了进一步拓展学生的阅读面，树立大语文观，我将ppt出示有关介绍母爱的文章，引导学生对比阅读，加深体会。
环节五，作业布置
新课程强调，要尊重学生独特的感受理解和体验，最大限度的激发学生的主动性和创造性，我打算这样不值作业，同学们，相信大家对读完课文以后，都有了自己的体会，请你写一份信给你的爸爸妈妈。
六、板书设计
我的板书力求直观、简洁、清晰，既能概括文章内容，又能便宜学生理解记忆，进而辅助教学，进而辅助教学、提高学习效率。
感谢各位评委的耐心倾听，以上是我说课的全部内容
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