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A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.康德D.卢梭
（D）17.提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是
A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.斯宾塞
（B）18.英国资产阶级思想家,社会学家斯宾塞的代表作是
A.《民主主义与教育》B.《教育论》C.《爱弥尔》D.《普通教育学》
（A）19.首先提出"
实验教育学"
这个术语的教育家是
A.梅伊曼B.斯宾塞C.拉伊D.杜威
（C）20.完成了对实验教育学的系统论述的教育家是
（D）21.美国的实用主义教育家杜威的代表作是
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》
（A）22.提出了"
教育即生活"
的教育思想的教育家是
A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯
（B）23.以下哪一项不是传统教育所强调的
A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心
（C）24.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为
A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派
（B）25.以下哪一种观点是杜威的主张（）
A.教师中心B.儿童中心C.课堂中心D.书本中心
（B）26.下列不属于杜威的教育思想的是
A."
从做中学"
B."
生活即教育"
C."
学校即社会"
D."
教育即生长"
（A）27.1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是
A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基
（A）28.我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是
A.《新教育大纲》B.《教育史ABC》C.《教育学》D.《教育过程》
（A）29.提出教育目标的分类系统的心理学家是
A.布卢姆B.布鲁纳C.凯洛夫D.赞可夫
（B）30.提倡发现学习的教育心理学家是
（B）31.苏联心理学家,教育家赞可夫的代表作是
A.《教育过程》B.《教学与发展》C.《教学过程最优化》D.《教育学》
（B）32.将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是
A.马卡连柯B.巴班斯基C.凯洛夫D.赞可夫
（A）33.通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是
A.历史法B.调查法C.实验法D.统计法
（D）34.对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是
A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查
（C）35.有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是
A.谈话B.问卷C.观察D.查阅学生作业和教育文件资料
（D）36.教育归根到底产生于
A.本能B.无意识摹仿C.社会交往D.生产劳动
（B）37.最早将"
教"
"
育"
二字用在一起的思想家是
A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子
（C）38.认为人本性善,教育的意义在于"
存心养性"
的思想家是
A.孔子B.墨子C.孟子D.荀子
（A）39.认为人本性恶,教育的作用在于"
化性起伪"
A.荀子B.墨子C.孟子D.孔子
（D）40.认为"
教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力"
A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐
（B）41.据可查证的资料,人类最早的学校出现在
A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典
（A）42.我国的学校产生于
A.商代B.夏朝C.西周D.东汉
（B）43.已经出现名叫"
庠"
"
序"
校"
的施教机构的是
（C）44.1870年英国颁布的教育法令是
A.《普通教育法》B.《费里法案》C.《初等教育法》D.《小学校令》
（D）45.联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是
A.《世界人权宣言》B.《儿童的生存,保护和发展世界宣言》
C.《德里宣言》D.《儿童权利宣言》
（A）46.人的身心发展是指
A.身体和心理的发展B.个性的品德的形成
C.体重和身高的增加D.技能和技巧的提高
（B）47.下列不属于心理的发展的是
A.感觉B.神经系统的发育C.知觉D.性格
（C）48.下列属于身体的发展的是
A.注意B.记忆C.心脏的发育D.思维
（D）49.提出"
最近发展区"
理论的心理学家是
A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基
（C）50.认为"
只有当教学走在发展前面的时候,这才是好的教学"
的心理学家是
（A）51..认为"
智力的本质也是一种适应"
的心理学家是
（C）52.形成守恒概念,出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是
A.感知运动时期B.前运算时期C.具体运算阶段D.形式运算阶段
（A）53.一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家,说明了下列哪种因素对人发展的影响
A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性
（B）54."
近朱者赤,近墨者黑"
这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响
（C）55."
干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也."
这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响
（D）56.个体身心发展的顺序性决定教育,教学工作应
A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序渐进
（B）57."
拔苗助长"
凌节而施"
违背了人的身心发展的
A.阶段性B.顺序性C.不均衡性D.个别差异性
（D）58.在教育教学中采用"
一刀切"
一锅煮"
违背了人的身心发展的
A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性
（A）59."
因材施教"
体现了人的身心发展的
A.个别差异性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性
（B）60."
一两的遗传胜过一吨的教育"
反映的是
A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论
（C）61.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是
A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育
（C）62.在影响人的身心发展的诸因素中,起主导作用的是
（B）63.能够为人的身心发展提供生理前提的因素是
A.成熟B.遗传素质C.环境D.教育
（D）64.人的身心发展的动力是
（A）65.对人的发展起着决定性的作用的是
A.社会实践B.遗传C.教育D.成熟
（D）66."
一把钥匙开一把锁"
遵循了人的发展的
A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性
（D）67.决定教育事业发展规模和速度的是
A.科学技术B.政治经济制度C.文化D.生产力
（A）68.劳动力再生产的重要手段是
A.教育B.文化C.科学技术D.政治经济制度
（C）69.决定教育领导权的是
A.生产力B.科学技术C.政治制度D.文化
（B）70.文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是
A.文化传递B.文化传播C.文化交流D.文化更新
（D）71.不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的
A.生产性B.阶级性C.民族性D.历史继承性
（A）72.人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度,这说明教育制度具有
A.客观性B.规范性C.强制性D.历史性
（D）73.现代教育制度的核心部分是
A.各级各类教育机构B.教育思想C.教育管理制度D.学制
（A）74.在中世纪大学的四科中,具有普通教育性质的是
A.文科科B.神学科C.医学科D.法学科
（B）75.我国正式实施的第一个现代学制是
A.任寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.1951年颁布的学制
（C）76.从形态上看,我国现行的学制属于
A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制
（A）77.在教育目的的结构中,核心部分是
A.对受教育都身心素质的规定B.对教育所要培养出的人的社会价值作出规定
C.以上二者的统一
（C）78.教育目的产生和变化的现实基础是
A.生产力B.生产关系C.生产方式D.科学技术
（A）79.教育目的的最终制约因素是
（C）80.下列说法错误的是
A.教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约
B.教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约
C.教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的
D.教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性
（D）81."
社会发展和个人发展是对立统一的历史过程"
这一命题告诉我们
A.社会发展和个人发展根本不存在对立
B.社会发展和个人发展的对立始终存在
C.目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一
D.在目前条件下,社会发展和个人发展的对立还是存在的,有时甚至还很尖锐
（A）82.追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点
A.人文主义的教育目的观B.科学主义的教育目的观
C.科学人文主义的教育目的观
（B）83.关于全面发展,下列说法中错误的是
A.德,智,体,美,劳等方面都得到发展
B.使每位学生在德,智,体,美,劳等方面都得到同样的发展
C.学生可以有自己的特长
D.不要求学生门门功课都精通
（C）84.下列不属于广义教育内容的是
A.正规教育B.非正规教育C.终身教育D.非正式的教育
（D）85.学校教育内容的主要载体是
A.教师B.报刊杂志C.声像资料D.教材
（A）86.实现教育目的,完成人才培养的重要载体的是
A.教育内容B.教育途径C.教育过程D.教育制度
（B）87.制约教育内容的根本因素是
A.社会政治经济的需要B.生产力和科学技术的发展
C.文化传统D.人的身心发展规律和水平
（A）88.学校体育的基本任务是
A.增强学生的体质B.掌握体育的基本知识
C.培养良好的品德D.掌握体育的技能技巧
（D）89.智力的发展的前提是
A.形成技能技巧B.发展能力C.提高认识D.掌握知识
（C）90.我国社会主义学校德育的组成部分不包括
A.道德品质教育B.政治教育C.宗教教育D.思想教育
（B）91.下列不属于欣赏自然美的形式的是
A.组织学生远足B.美术C.指导学生写生D.地理课教学
（A）92.自上而下由中央政府负责编制,实施和评价的课程是
A.国家课程B.显在课程C.核心课程D.学科课程
（B）93.教材编写,教学,评估的依据是
A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教科书
（D）94.最基本的教育过程是
A.学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程
B.一门课程从开始到结束的教育过程
C.一门课程中的一章或一个单元的教育过程
D.一点知识或一课书的教育过程
（C）95.根据皮亚杰的认知发展阶段理论,小学儿童认知发展一般处于
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
（B）96.特别重视学生活动的重要性的教育流派是
A.传统教育B.现代教育C.形式教育D.实质教育
（D）97.下列关系中,不属于"
教育过程作为提高学生认识的规律"
的范畴的是
A.已知与未知的关系B.符号与意义的关系
C.读书与活动的关系D.理性因素与非理性因素的关系
（A）98.下列关系中,不属于"
教育过程促进学生发展的规律性"
的范畴的是
A.具体与抽象的关系B.掌握知识与发展智力的关系
C.理性因素与非理性因素的关系D.身体发展与心理发展的关系
（C）99.对于教育过程中的规律,下列说法正确的是
A.知识的掌握与智力的发展之间成正比关系
B.心理的发展必定有助于身体的发展
C.具体与抽象之间相互影响,相互制约
D.非理性因素制约和决定着理性因素的发展
（B）100.下列各项活动中,不是教育途径的是
A.教学B.智育C.课外活动D.咨询与辅导
（A）101.教学的基本形式是
A.课堂教学B.复式教学C.现场教学D.网络教学
（C）102.与课堂教学相比,复式教学的特殊性是
A.分班教学B.分科教学C.自动作业与直接教学交替进行
D.每节课有固定的时间
（C）103.下列活动中,不属于课外活动的是
A.课外兴趣小组B.少先队活动C.家庭作业D.读书报告会
（C）104.下列活动中,不属于课外活动的形式的是
A.群众性活动B.小组活动C.研究活动D.个人活动
（A）105.心理咨询与辅导同思想品德教育的共同之处是
A.根本目的相同B.基本任务相同C.理论基础相同D.基本方法相同
（B）106.不是学校心理咨询与辅导的主要内容的是
A.发展性咨询与辅导B.心理治疗C.适应问题的咨询与辅导
D.学习心理问题的咨询与辅导
（A）107.不属于学习生活辅导的内容的是
A.作业辅导B.学习态度辅导C.学习策略辅导D.学习习惯辅导
（C）108.下列说法不正确的是
A.职业指导就是培养学生的职业意识,职业道德和职业能力的过程.
B.升学指导也属于职业指导.
C.职业指导就是要负责为学生找工作.
D.职业指导主要是提升学生的职业适应能力.
（A）109.咨询与辅导的基本原则是:
（）
A.尊重学生B.面向全体学生C.要有耐心D.坚持具体性原则
（A）110.开设一门学习方法的课,由专门的教师向学生讲授如何进行学习,这种咨询与辅导的方式属于:
A.系统讲授式B.专题讲座式C.学科渗透式D.协作辅导式
二,名词解释
1.教育学:
就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学.
2.历史法:
就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察,以弄清它的实质和发展规律.
3.抽样调查:
是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象,借以推断,说明总体的一种调查.
4.教育实验法:
是研究者根据对改善教育问题的设想,创设某种环境,控制一定条件,所进行的一种教育实践活动.
5.谈话:
是教育研究中常用的一种方法,研究者可根据研究的问题,通过与教师,学生,学校领导或学生家长等人的谈话,了解研究问题的产生原因和历史情况,以及他们对问题的看法和态度.
6.教育的质的规定性:
教育是有目的地培养人的社会活动.
7.广义的教育:
指的是凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的,都是教育.
8.狭义的教育:
是指专门组织的教育.它是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循受教育者身心发展的规律,有目的,有计划,有组织地引导受教育者主动地学习,积极进行经验的改组和改造,促使他们提高素质,健全人格的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人.
9.人的发展:
人的发展,包括身体和心理两方面的发展.身体的发展是指机体的各种组织系统（骨骼,肌肉,心脏,神经系统,呼吸系统等）的发育及其机能的增长,是人的生理方面的发展.心理的发展是指感觉,知觉,注意,记忆,思维,想象,情感,意志,性格等方面的发展,是人的精神方面的发展.
10.遗传素质:
人从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构,形态,感官和神经系统的特点等.
11.环境:
是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界.
12.最近发展区:
儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距.
13.教育的社会制约性:
是教育社会性的最主要的表现形式,指教育受一定社会的生产关系和生产力发展水平的制约,同时也受到社会文化传统和人口等其他社会因素的制约.
14.教育的阶级性:
是教育的社会制约性的重要表现形式之一,指一定的教育反映一定阶级的利益并为之服务的特性.
15.教育的民族性:
一般指一个民族的民族性格,思维方式,价值取向,审美情趣等民族心理结构在教育上的反映.
16.教育的相对独立性:
是指教育具有自身的规律,对政治制度和生产力具有能动作用.
17.教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构与组织的体系及其管理规则,它包括相互联系的两个基本方面:
一是各级各类教育机构与组织;
二是教育机构与组织赖以存在和运行的一整套规则.
18.学校教育制度简称学制,指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定着各级各类学校的性质,任务,入学条件,修业年限以及它们之间的关系.
19.双轨学制是指由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构,它有两个平等的学制系列,一轨自上而下,其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）,中学（包括中学预备班）;
另一轨从下而上,其结构是——小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育,后发展为和初中联结的中等职业教育）.这两个平等的系列既不相通,也不相接,最初甚至也不对应.
20.单轨学制是指由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构,它只有一个系列,其自下而上的结构是:
小学,中学,而后可以升入大学,其特点是一个系列,多种分段,即六三三,五三四,四四四,八四,六六等多种分段.
21.分支型学制是介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构,它一开始并不分轨,进入中学阶段时又开始分叉.
22.终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和,是人所受不同类型教育的统一综合.从纵向上看,终身教育不仅仅是青少年的教育,而且涵盖了人的一生;
从横向上看,终身教育既包括正规教育,也包括非正规教育.
23.教育目的,就是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定.
24.教育目的的结构,就是教育目的的组成部分及其相互关系.教育目的一般由两部分组成.一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定,即指明受教育者在知识,智力,品德,美感,体质诸方面的发展,以期受教育者形成某种素质结构.二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定,即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务.
25.教育目的的价值取向,是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体根据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向
26.个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发,而不是从社会出发;
他们认为,教育的目的在于把受教育者培养成人,充分发展受教育者的个性,增进受教育者的个人价值;
在他们看来,个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人发展时才有价值,评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量.
27.社会本位论者相反,他们主张教育目的要依据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会的需要;
他们认为,教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续;
在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量.
28.教育目的观所思考的,是教育目的哲学,社会和文化基础,它代表着教育活动主体对教育目的的根本看法.
29.人文主义教育目的观是以人为出发点和以人为中心的教育目的观.
30.科学主义教育目的观是以科学为中心的功利性的教育目的观.
31.科学人文主义教育目的观是一种以科学主义为基础,以人文主义为价值方向的教育目的观.
32.素质教育就是培育,提高全体受教育者综合素质的教育.关注人的发展是素质教育的价值取向;
人的全面发展是素质教育的基本目标;
全面贯彻教育方针是素质教育的根本途径;
全面提高教育质量是素质教育的显著特征.
33.教育内容:
教育内容是为实现教育目的,在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识,技能,价值观念,行为规范等的总和.
34.全面发展教育:
是教育者根据社会主义的政治经济要求和人的身心发展的规律,有目的,有计划,有组织地对受教育者实施的旨在促进人的全面,和谐,充分发展的系统教育.
35.体育:
是授予学生身体锻炼,卫生保健等方面的知识和技能,以增强学生的
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