《教育学原理》题库有答案Word文件下载.docx

1、A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 康德 D. 卢梭（D ）17. 提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 斯宾塞（B ）18. 英国资产阶级思想家,社会学家斯宾塞的代表作是A.民主主义与教育 B.教育论 C.爱弥尔 D.普通教育学（ A）19. 首先提出实验教育学这个术语的教育家是A. 梅伊曼 B. 斯宾塞 C. 拉伊 D. 杜威（ C）20. 完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（ D）21. 美国的实用主义教育家杜威的代表作是A.大教学论 B.普通教育学 C.论演说家的教育 D.民本主义与教育（ A）22. 提出了教育即生活的教育思想的

2、教育家是A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯（B ）23. 以下哪一项不是传统教育所强调的A. 教师中心 B. 学生中心 C. 书本中心 D. 课堂中心（ C）24. 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为A. 白板说 B. 做中学 C. 儿童中心主义 D. 实质教育派（ B）25. 以下哪一种观点是杜威的主张 （ ） A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 课堂中心 D. 书本中心（ B）26. 下列不属于杜威的教育思想的是A.从做中学 B.生活即教育 C.学校即社会 D.教育即生长（ A）27. 1939年,首位以马克思主义为指导,主编教育学的教育家是A.

3、凯洛夫 B. 赞可夫 C. 布鲁纳 D. 维果斯基（ A）28. 我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是A.新教育大纲 B.教育史ABC C.教育学 D.教育过程（ A）29. 提出教育目标的分类系统的心理学家是A. 布卢姆 B. 布鲁纳 C. 凯洛夫 D. 赞可夫（ B）30. 提倡发现学习的教育心理学家是（B ）31. 苏联心理学家,教育家赞可夫的代表作是A.教育过程 B.教学与发展 C.教学过程最优化 D.教育学（B ）32. 将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是A. 马卡连柯 B. 巴班斯基 C. 凯洛夫 D. 赞可夫（ A）33. 通过考察事物发生和发展的过程以弄

4、清它的实质和发展规律的研究方法是A. 历史法 B. 调查法 C. 实验法 D. 统计法（D ）34. 对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是A. 全面调查 B. 重点调查 C. 抽样调查 D.个案调查（ C）35. 有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是A. 谈话 B. 问卷 C. 观察 D. 查阅学生作业和教育文件资料（D ）36. 教育归根到底产生于A. 本能 B. 无意识摹仿 C. 社会交往 D. 生产劳动（B ）37. 最早将教育二字用在一起的思想家是A. 孔子 B. 孟子 C. 墨子 D. 荀子（C ）38. 认为人本性善,教育的意义在于存心养性的思想家是A. 孔子 B.

5、墨子 C. 孟子 D. 荀子（A ）39. 认为人本性恶,教育的作用在于化性起伪A. 荀子 B. 墨子 C. 孟子 D. 孔子（D ）40. 认为教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力A. 夸美纽斯 B. 康德 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐（B ）41. 据可查证的资料,人类最早的学校出现在A. 希腊 B. 埃及 C. 斯巴达 D. 雅典（A ）42. 我国的学校产生于A. 商代 B. 夏朝 C. 西周 D. 东汉（B ）43. 已经出现名叫庠,序校的施教机构的是（ C）44. 1870年英国颁布的教育法令是A.普通教育法 B.费里法案 C.初等教育法 D.小学校令（D ）45. 联合国历史

6、上的第一个关于儿童权利的国际性条约是A.世界人权宣言 B.儿童的生存,保护和发展世界宣言 C.德里宣言 D.儿童权利宣言（A ）46. 人的身心发展是指A. 身体和心理的发展 B. 个性的品德的形成C. 体重和身高的增加 D. 技能和技巧的提高（B ）47. 下列不属于心理的发展的是A. 感觉 B. 神经系统的发育 C. 知觉 D. 性格（ C）48. 下列属于身体的发展的是A. 注意 B. 记忆 C. 心脏的发育 D. 思维（D ）49. 提出最近发展区理论的心理学家是A. 皮亚杰 B. 格塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基（ C）50. 认为只有当教学走在发展前面的时候,这才是好的教学的心

7、理学家是（A ）51. 认为智力的本质也是一种适应 的心理学家是（ C）52. 形成守恒概念,出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是A. 感知运动时期 B. 前运算时期 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段（ A）53. 一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家,说明了下列哪种因素对人发展的影响A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性（B ）54. 近朱者赤,近墨者黑这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（C ）55. 干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也. 这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（ D）56. 个体身心发展的顺序性决定教育,教学工作应A. 有针对性

8、 B. 因材施教 C. 抓住成熟期 D. 循序渐进（B ）57. 拔苗助长凌节而施违背了人的身心发展的A. 阶段性 B. 顺序性 C. 不均衡性 D. 个别差异性（D ）58. 在教育教学中采用一刀切一锅煮违背了人的身心发展的 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 互补性 D. 个别差异性（ A）59. 因材施教体现了人的身心发展的A. 个别差异性 B. 不均衡性 C. 阶段性 D. 顺序性（ B）60. 一两的遗传胜过一吨的教育反映的是A. 环境决定论 B. 遗传决定论 C. 教育万能论 D. 二因素论（C ）61. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是A. 遗传素质 B. 环

9、境 C. 个体主观能动性 D. 教育（C ）62. 在影响人的身心发展的诸因素中,起主导作用的是（B ）63. 能够为人的身心发展提供生理前提的因素是 A. 成熟 B. 遗传素质 C. 环境 D. 教育（D ）64. 人的身心发展的动力是（A ）65. 对人的发展起着决定性的作用的是A. 社会实践 B.遗传 C. 教育 D. 成熟（ D）66. 一把钥匙开一把锁遵循了人的发展的A. 阶段性 B. 不平衡性 C. 顺序性 D. 个别差异性（ D）67. 决定教育事业发展规模和速度的是A. 科学技术 B. 政治经济制度 C. 文化 D. 生产力（ A）68. 劳动力再生产的重要手段是A. 教育 B

10、. 文化 C. 科学技术 D. 政治经济制度（ C）69. 决定教育领导权的是A. 生产力 B. 科学技术 C. 政治制度 D. 文化（ B）70. 文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是A. 文化传递 B. 文化传播 C. 文化交流 D. 文化更新（ D）71. 不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的A. 生产性 B. 阶级性 C. 民族性 D. 历史继承性（A ）72. 人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度,这说明教育制度具有A.客观性 B.规范性 C.强制性 D.历史性（D ）73. 现代教育制度的核心部分是A.各级各类教育机构 B.教育思想 C.教育

11、管理制度 D.学制（A ）74. 在中世纪大学的四科中,具有普通教育性质的是A.文科科 B.神学科 C.医学科 D.法学科（ B）75. 我国正式实施的第一个现代学制是A.任寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.1951年颁布的学制（C ）76. 从形态上看,我国现行的学制属于A.单轨学制 B.双轨学制 C.分支型学制（ A）77. 在教育目的的结构中,核心部分是A.对受教育都身心素质的规定 B.对教育所要培养出的人的社会价值作出规定C.以上二者的统一（C ）78. 教育目的产生和变化的现实基础是A.生产力 B.生产关系 C.生产方式 D.科学技术（ A）79. 教育目的的最终制约因素是（C

12、 ）80. 下列说法错误的是A.教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约B.教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约C.教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的D.教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性（ D）81.社会发展和个人发展是对立统一的历史过程这一命题告诉我们A.社会发展和个人发展根本不存在对立B.社会发展和个人发展的对立始终存在C.目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一D.在目前条件下,社会发展和个人发展的对立还是存在的,有时甚至还很尖锐（A ）82. 追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点A.人文主义的教育目的观 B.科学主义的教育目

13、的观C.科学人文主义的教育目的观（ B）83. 关于全面发展,下列说法中错误的是A.德,智,体,美,劳等方面都得到发展B.使每位学生在德,智,体,美,劳等方面都得到同样的发展C.学生可以有自己的特长D.不要求学生门门功课都精通（ C）84. 下列不属于广义教育内容的是A. 正规教育 B. 非正规教育 C. 终身教育 D. 非正式的教育（D ）85. 学校教育内容的主要载体是A. 教师 B. 报刊杂志 C. 声像资料 D. 教材（ A）86. 实现教育目的,完成人才培养的重要载体的是A. 教育内容 B. 教育途径 C. 教育过程 D. 教育制度（ B）87. 制约教育内容的根本因素是A. 社会政

14、治经济的需要 B. 生产力和科学技术的发展C. 文化传统 D. 人的身心发展规律和水平（A ）88. 学校体育的基本任务是A. 增强学生的体质 B. 掌握体育的基本知识C. 培养良好的品德 D. 掌握体育的技能技巧（D ）89. 智力的发展的前提是A. 形成技能技巧 B. 发展能力 C. 提高认识 D. 掌握知识（ C）90. 我国社会主义学校德育的组成部分不包括A. 道德品质教育 B. 政治教育 C. 宗教教育 D. 思想教育（ B）91. 下列不属于欣赏自然美的形式的是A. 组织学生远足 B. 美术 C. 指导学生写生 D. 地理课教学（A ）92. 自上而下由中央政府负责编制,实施和评价

15、的课程是A. 国家课程 B. 显在课程 C. 核心课程 D. 学科课程（B ）93. 教材编写,教学,评估的依据是A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教学大纲 D. 教科书（ D）94. 最基本的教育过程是A.学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程B.一门课程从开始到结束的教育过程C.一门课程中的一章或一个单元的教育过程D.一点知识或一课书的教育过程（C ）95. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论,小学儿童认知发展一般处于A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段（ B）96. 特别重视学生活动的重要性的教育流派是A.传统教育 B.现代教育 C.形式教

16、育 D.实质教育（D ）97. 下列关系中,不属于教育过程作为提高学生认识的规律的范畴的是A.已知与未知的关系 B.符号与意义的关系C.读书与活动的关系 D.理性因素与非理性因素的关系（A ）98. 下列关系中,不属于教育过程促进学生发展的规律性 的范畴的是A.具体与抽象的关系 B.掌握知识与发展智力的关系C.理性因素与非理性因素的关系 D.身体发展与心理发展的关系（C ）99. 对于教育过程中的规律,下列说法正确的是A.知识的掌握与智力的发展之间成正比关系B.心理的发展必定有助于身体的发展C.具体与抽象之间相互影响,相互制约D.非理性因素制约和决定着理性因素的发展（ B）100. 下列各项活

17、动中,不是教育途径的是A.教学 B.智育 C.课外活动 D.咨询与辅导（A ）101. 教学的基本形式是A.课堂教学 B.复式教学 C.现场教学 D.网络教学（ C）102. 与课堂教学相比,复式教学的特殊性是A.分班教学 B.分科教学 C.自动作业与直接教学交替进行D.每节课有固定的时间（ C）103. 下列活动中,不属于课外活动的是A.课外兴趣小组 B.少先队活动 C.家庭作业 D.读书报告会（ C）104. 下列活动中,不属于课外活动的形式的是A.群众性活动 B.小组活动 C.研究活动 D.个人活动（ A）105. 心理咨询与辅导同思想品德教育的共同之处是A.根本目的相同 B.基本任务相

18、同 C.理论基础相同 D.基本方法相同（ B）106. 不是学校心理咨询与辅导的主要内容的是A.发展性咨询与辅导 B.心理治疗 C.适应问题的咨询与辅导D.学习心理问题的咨询与辅导（A ）107. 不属于学习生活辅导的内容的是A.作业辅导 B.学习态度辅导 C.学习策略辅导 D.学习习惯辅导（C ）108. 下列说法不正确的是A.职业指导就是培养学生的职业意识,职业道德和职业能力的过程.B.升学指导也属于职业指导.C.职业指导就是要负责为学生找工作.D.职业指导主要是提升学生的职业适应能力.（ A）109. 咨询与辅导的基本原则是:（ ）A.尊重学生 B.面向全体学生 C.要有耐心 D.坚持具

19、体性原则（A ）110. 开设一门学习方法的课,由专门的教师向学生讲授如何进行学习,这种咨询与辅导的方式属于:A.系统讲授式 B.专题讲座式 C.学科渗透式 D.协作辅导式二,名词解释1. 教育学:就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学.2. 历史法:就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察,以弄清它的实质和发展规律.3. 抽样调查:是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象,借以推断,说明总体的一种调查.4. 教育实验法:是研究者根据对改善教育问题的设想,创设某种环境,控制一定条件,所进行的一种教育实践活动.5. 谈话:是教育研究中常用的一种方法,研究者

20、可根据研究的问题,通过与教师,学生,学校领导或学生家长等人的谈话,了解研究问题的产生原因和历史情况,以及他们对问题的看法和态度.6. 教育的质的规定性:教育是有目的地培养人的社会活动.7. 广义的教育:指的是凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的,都是教育.8. 狭义的教育:是指专门组织的教育.它是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循受教育者身心发展的规律,有目的,有计划,有组织地引导受教育者主动地学习,积极进行经验的改组和改造,促使他们提高素质,健全人格的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要

21、和促进社会发展的人.9. 人的发展:人的发展,包括身体和心理两方面的发展.身体的发展是指机体的各种组织系统（骨骼,肌肉,心脏,神经系统,呼吸系统等）的发育及其机能的增长,是人的生理方面的发展.心理的发展是指感觉,知觉,注意,记忆,思维,想象,情感,意志,性格等方面的发展,是人的精神方面的发展.10. 遗传素质:人从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构,形态,感官和神经系统的特点等.11. 环境:是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界.12. 最近发展区:儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距.13. 教育的社会制约

22、性:是教育社会性的最主要的表现形式,指教育受一定社会的生产关系和生产力发展水平的制约,同时也受到社会文化传统和人口等其他社会因素的制约.14. 教育的阶级性:是教育的社会制约性的重要表现形式之一,指一定的教育反映一定阶级的利益并为之服务的特性.15. 教育的民族性:一般指一个民族的民族性格,思维方式,价值取向,审美情趣等民族心理结构在教育上的反映.16. 教育的相对独立性:是指教育具有自身的规律,对政治制度和生产力具有能动作用.17. 教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构与组织的体系及其管理规则,它包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与组织;二是教育机构与组织赖以存在和运行的

23、一整套规则.18. 学校教育制度简称学制,指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定着各级各类学校的性质,任务,入学条件,修业年限以及它们之间的关系.19. 双轨学制是指由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构,它有两个平等的学制系列,一轨自上而下,其结构是大学（后来也包括其他高等学校）,中学（包括中学预备班）;另一轨从下而上,其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育,后发展为和初中联结的中等职业教育）.这两个平等的系列既不相通,也不相接,最初甚至也不对应.20. 单轨学制是指由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构,它只有一个系列,其自下而上的

24、结构是:小学,中学,而后可以升入大学,其特点是一个系列,多种分段,即六三三,五三四,四四四,八四,六六等多种分段.21. 分支型学制是介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构,它一开始并不分轨,进入中学阶段时又开始分叉.22. 终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和,是人所受不同类型教育的统一综合.从纵向上看,终身教育不仅仅是青少年的教育,而且涵盖了人的一生;从横向上看,终身教育既包括正规教育,也包括非正规教育.23. 教育目的,就是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定.24. 教育目的的结构,就是教育目的的组成部分及其相互关系.教育目的一般由两部分组成.一是就教育所要培

25、养出的人的身心素质作出规定,即指明受教育者在知识,智力,品德,美感,体质诸方面的发展,以期受教育者形成某种素质结构.二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定,即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务.25. 教育目的的价值取向,是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体根据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向26. 个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发,而不是从社会出发;他们认为,教育的目的在于把受教育者培养成人,充分发展受教育者的个性,增进受教育者的个人价值;在他们看来,个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人发展时才有价值,评价教育的价值应当以其对个人

26、发展所起的作用来衡量.27. 社会本位论者相反,他们主张教育目的要依据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会的需要;他们认为,教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续;在他们看来,社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量.28. 教育目的观所思考的,是教育目的哲学,社会和文化基础,它代表着教育活动主体对教育目的的根本看法.29. 人文主义教育目的观是以人为出发点和以人为中心的教育目的观.30. 科学主义教育目的观是以科学为中心的功利性的教育目的观.31. 科学人文主

27、义教育目的观是一种以科学主义为基础,以人文主义为价值方向的教育目的观.32. 素质教育就是培育,提高全体受教育者综合素质的教育.关注人的发展是素质教育的价值取向;人的全面发展是素质教育的基本目标;全面贯彻教育方针是素质教育的根本途径;全面提高教育质量是素质教育的显著特征.33. 教育内容:教育内容是为实现教育目的,在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识,技能,价值观念,行为规范等的总和.34. 全面发展教育:是教育者根据社会主义的政治经济要求和人的身心发展的规律,有目的,有计划,有组织地对受教育者实施的旨在促进人的全面,和谐,充分发展的系统教育.35. 体育:是授予学生身体锻炼,卫生保健等方面的知识和技能,以增强学生的