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（3）训练者两膝跪在地上，双臂伸直撑地，使身体成了一个“山洞”。

让婴儿学着训练者一样的姿势在地上爬行，鼓励他“钻山洞”。

当婴儿爬过来后，训练者可以转变不同方向，同时念儿歌增加兴趣：

“呜——呜呜，火车进山洞，呜——呜呜，火车转弯开过来!

”让婴儿转变方向爬行。

（4）训练者躺在地上，与婴儿保持一段距离，引导婴儿爬过来。

训练者拍拍自己的身体，说儿歌：

“宝宝爬大山，爬呀——爬呀——爬过山!

”引导婴儿爬过训练者的身体。

训练者可以慢慢转动身体的方向，让婴儿爬过来，爬过去。

婴儿爬行是一种运动量较大的运动项目，应该适当掌握训练量，不要让婴儿运动过度。

J1D903坐位身体回转

坐位的动态平衡训练，婴儿的坐位运动由6个月的前倾坐，发展到7个月的直背坐，这些还都是静态的坐姿，到8个月龄后发展到动态坐，在坐位时上身能够左右活动，躯干能扭转，仍可保持身体的平衡，至此坐位运动发育完成。

（1）婴儿坐在地上或床上，将玩具放在婴儿身旁，鼓励婴儿转身取拿。

（2）训练者在婴儿身体的一侧递玩具给他，并站在一侧与婴儿玩，以后再在另一侧重复，训练婴儿可以侧身玩玩具。

动态坐的训练要在直背坐很稳后才能进行，训练应该逐步进行，身体回转由少到多，不能强迫婴儿扭转上身，以免造成扭伤。

J1D904由仰卧位坐起

转变身体姿势的训练，培养婴儿的空间觉、位置觉和四肢、躯干的运动能力以及平衡能力。

（1）婴儿从仰卧位转到坐位可以由两种方式进行：

先由仰卧位翻转至俯卧位，再转成手膝爬位而坐起；

由仰卧位转成侧卧位，再侧身坐而坐起。

在训练中可以分成几个步骤进行训练。

（2）让婴儿仰卧在斜面上，训练者用玩具逗引其坐起，可以用双手协助婴儿坐起，逐步减少帮助，直至婴儿能自行坐起。

婴儿在运动的各个环节的转变中都应该保持正确的姿势，如仰卧、俯卧、侧卧、四点位、侧坐、坐位，并能在各种姿势下保持平衡。

J1D905拉物站立

开始进行站立训练，可以锻炼下肢的支撑能力和身体的平衡功能，为站立和行走打下基础。

（1）让婴儿从仰卧位拉着物体（如床栏杆等）翻转成坐位，再拉着物体站起来。

（2）训练者拉着婴儿的双手使婴儿从仰卧位转成坐位，然后再站立起来，婴儿扶着训练者的手能站稳。

逐步减少扶持的力量，使婴儿能用自己的力量从卧位站立起来。

注意点：

站立时姿势要正确，对屈腿、弓背、翘臀、踮足等不正确姿势要及时纠正。

J1D906扶栏杆向侧方跨步

目的：

扶物横跨是双手扶物学步的过程，当婴儿在坐位或四爬位时能扶助物体站起来，并能横向跨出几步，学步就开始了。

待婴儿横向跨步动作熟练后，身体能够保持平衡了，婴儿就能用一只手扶物向前步行了。

一般地说，会手膝爬的婴儿学会扶物横步比不会爬行的婴儿要早些，以后学会走路也要快得多。

方法：

（1）扶婴儿站在栏杆旁，让婴儿用双手扶助栏杆站立，训练者可以用双手扶住婴儿臀部，帮助其站立，以后视情况逐步减少帮助。

（2）待婴儿能够扶物站立后，在另一边用玩具逗引，鼓励婴儿横向跨步去取玩具。

（3）能爬行的婴儿，当爬到沙发或床边时，往往能拉住物体站起，这时可在沙发的另一端放一个玩具，吸引婴儿扶住物体横向跨出几步去取玩具。

开始时训练者可以稍加帮助。

先让婴儿能够扶物站立起来后，就能够训练横向跨步；

如果婴儿还不能扶物站立，就应该先训练扶物站立。

2.精细动作训练

J1J901利用前三指抓握物体

拇指在手的抓握功能中起主导作用，婴儿手抓握物体先会全掌挠抓，后能拇指对掌抓，再发展到能用前三指（用拇指、食指和中指）抓握住物体，在抓握的准确性、有效性上进了一大步，以后再发展到能够用拇指和食指拿物，手的功能就更进一步了。

（1）用三个彩色小套管给婴儿套在拇指、食指和中指上，手指相向碰击可以发出声音，引起婴儿的兴趣并注意前三指，会有意地碰击前三指。

（2）训练者将自己的前三指粘上彩色，压印在一张白纸上，出现三个指头印迹，给婴儿看。

然后在婴儿的前三指上也涂上色彩，让他也在白纸上印上指印。

开始时训练者可以先将婴儿的无名指和小指握住，只让前三指活动，逐步放开限制。

（3）将小积木放在瓶口不大的瓶子中，让婴儿用手去取积木。

由于瓶口的限制，婴儿只能用前三指伸人瓶子抓握积木。

（4）将积木放在桌子上，训练者示范用前三指抓握，鼓励婴儿也能用前三指去抓握积木，如能做到要给以赞扬鼓励。

对还只能全掌抓的婴儿可以限制无名指和小指的活动，以加强前三指的活动功能，经多次训练后逐步撤去限制。

（1）给婴儿抓握的物体要适合婴儿的小手抓握。

（2）给他抓握的物体要接近婴儿的拇指，使其容易出现抓握动作。

但不能把物体塞在婴儿手掌中，以致会诱发握持反射，影响训练效果。

J1J902用拇指和食指侧面相向抓握小物体

手指抓握功能训练，使婴儿能够用前三指抓握较大的物体，用拇指和食指抓握小物体。

（1）训练者一手将婴儿的后三指握住，另一手将婴儿的拇指和食指相向接触、分开。

以后训练者与婴儿面对面，训练者示范拇指、食指相向接触，让婴儿模仿、学习，训练拇指、食指相对活动的能力。

（2）将颜色涂在婴儿拇指和食指上，再印在纸上，引起婴儿使用拇指、食指的兴趣。

（3）训练者将虾条等小食品或小玩具放到婴儿面前，引导婴儿用拇指和食指的侧面去拿。

训练开始时训练者可以握住婴儿的中指、无名指和小指，只让他用拇指、食指拾取食物或小玩具。

拇指和食指相向取物时，先是用拇指和食指的侧面相对取物的，经过多次训练后能逐步向拇指、食指的指尖相向取物，其间需要有一个训练和锻炼的过程，也是—个由低级向高级的发展过程。

J1J903盒中取物

训练手的抓握能力和认识、分析能力。

（1）训练者与婴儿面对面坐着，在桌子上放一个透明方盒。

训练者把一块积木或其他小玩具放进方盒中，摇动方盒引起他的注意，鼓励婴儿伸手进盒取出积木。

如果还不会时训练者可以示范并扶住婴儿的手放进方盒中接触到积木，促进婴儿抓取。

（2）将存有玩具的方盒放到婴儿面前，训练者对婴儿说：

“把玩具拿出来”，同时用手指指着玩具，鼓励婴儿伸手进盒拿取玩具，或把方盒倒过来取到玩具。

开始时可以给以帮助。

积木或玩具的大小要适合婴儿握取，并且是婴儿喜欢的玩具。

握取积木或玩具的握法要恰当，是用前三指或拇指食指抓握。

J1J904用手指按键

这是婴儿的手指功能和认知能力的训练。

在婴儿能用手抓握物体后，对手指的应用就大大增加了，尤其对食指的使用更多，婴儿能运用食指指着东西，有意识地使用食指去接触物体，如按开关，按琴键，从而达到一定的目的（如灯亮、铃响等）。

（1）训练者与婴儿玩对手指游戏。

训练者伸出食指，要婴儿也伸出食指来，与训练者的食指相碰。

要求只将食指伸出，把其他手指屈曲，引导婴儿认识食指的概念。

（2）训练者与婴儿看图书时，训练者用食指指图书中的图画，引导婴儿也会用食指去指图书中的图画。

（3）把玩具琴或录音机、台灯、电视机等的开关让婴儿去按，要求用食指按压开关或琴键，使琴出声或灯亮，录音机、电视机发出声音来，让婴儿看到按压开关或琴键的效果。

（1）训练时要求只用食指去指出东西或按压开关，其他手指要弯曲，开始训练时训练者可以帮助婴儿把其他四指握住，逐步地减少帮助。

（2）使用的电器开关要安全，并且容易开启和关闭，要让婴儿看到效果。

J1J905拉小鸭

训练婴儿的分析能力和空间、距离的概念，理解事物之间的相互关系，发展解决问题和使用工具以及预测的能力，使婴儿了解可以通过另外的东西去拿到自己要的玩具。

让婴儿坐在地上，当着婴儿的面用一根细绳子把玩具小鸭拴住，然后把玩具小鸭放到离婴儿较远的地方，绳子的另一端放在婴儿身边。

训练者先示范拉动绳子把小鸭拉过来，并说：

“小鸭，小鸭，快过来!

”鼓励婴儿模仿。

先把绳子给婴儿拿着，让他拉动绳子把小鸭拉过来并拿到手里。

训练多次后，训练者只讲“把小鸭拉过来”，婴儿就能拿起绳子，并拉动小鸭。

要注意区分婴儿手里拿着绳子时无意中手臂牵动了绳子和有意地拉动小鸭的动作区别，要通过多次训练才能做到有意识地拉绳子，把玩具小鸭拉过来。

3.语言能力训练

J1Y901手势语言5—6种

婴儿的语言发育要经历发音、理解到语言表达三个阶段。

语言表达阶段有口语前阶段的手势语言表达和口语表达两种形式，使用手势语言是婴儿语言发展的重要阶段，婴儿用口语以外的方法，如姿势、表情等去表达语言，是一辈子都有用的交往技巧，更是没有言语表达能力者的唯一的表达方式。

所以应该十分重视口语前阶段的手势语言训练。

（1）训练者和婴儿一起利用讲故事、做游戏等形式，把一天的生活程序和常用动作用手势动作表演出来，例如：

打哈欠（起床）、双手擦脸（洗脸）、双手合起贴在一侧脸上（睡觉）、手拍肚子（吃饱）、挥挥手（再见）、双手合起（谢谢、恭喜）、点头（同意）、摇头（不要）等，让婴儿模仿，并能准确地用5—6种手势语言表达自己的意愿。

（2）训练者利用看图书、讲故事形式，教婴儿一些手势语言，例如“用手指竖在头上”是兔子耳朵，用两个食指互相对点表示“虫虫飞”，用手拍胸脯表示“自己”、拍手表示“好或高兴”、展开胳膊表示“飞鸟或蝴蝶飞”等，让婴儿模仿这些手势动作，宝宝表演正确应该称赞和表扬。

（1）与婴儿建立良好的关系是训练手势语言的先决条件，婴儿只会向他熟悉和喜爱的人进行沟通和模仿。

（2）手势语言要反复训练，并且要求表达的形式统一，尽量结合日常生活进行，才能使婴儿理解和学会使用。

J1Y902有意识叫“妈妈”、“爸爸”

婴儿发音的规律是3个月时发4—5个元音，4个月发出拼音，6—7个月时连续发出两个拼音，到8—9个月时会有意识地称呼亲人了。

发育正常的婴儿一般在8—14个月间会有意识地叫亲人，提早训练可以早些学会。

婴儿无意识地发出双音“ba—ba”和“ma—ma”音，与有意识地叫“爸爸”或“妈妈”，有着本质上的差别，前者仅仅是发出双音，属于语言发育的发音阶段，而有意识地叫爸爸和妈妈则是语言的表达阶段的一种表现，已是对具体人物的一种有意识的称呼了。

（1）在发出双辅音的基础上，反复对着妈妈发“mama”音，对着爸爸发“baba”音，同时父母亲要做出应答，并给以鼓励和亲热的拥抱，让婴儿把这些称呼与具体的人物联系起来，逐步做到有意识地叫爸爸、妈妈。

（2）利用人物的图片或婴儿父母亲的照片给婴儿看，同时指着人物训练婴儿发出“baba”、“mama”音，然后再对着父母亲发音。

要把婴儿发出“baba”、“mama”音与父母亲联系起来，反复地进行训练，父母亲要对此做出积极的反应和鼓励，这样才能使婴儿形成条件反射，逐步发展成有意识地称呼爸爸和妈妈。

J1Y903模仿别人的声音

模仿发音是语言训练的重要方法，模仿大人的声音与某项具体的事物结合，该声音就成为该事物的语言信号，让婴儿结合着具体的事物模仿大人的声音，并反复强化训练，婴儿的语言发育就能前进一步了。

（1）训练者与婴儿一起玩游戏，一边玩一边发出相应的声音，让婴儿模仿发音或主动发出声音，例如玩玩具汽车时发出“嘟嘟一”声，飞机发出“轰轰一”声等。

（2）训练者与婴儿一起看有关动物的图片，边看边学动物叫的声音，让婴儿模仿发音，例如狗——汪汪，猫——咪咪，小鸭——嘎嘎，青蛙——呱呱等，然后一张一张地出示图片，鼓励婴儿发出相应的声音来。

（3）训练者给婴儿讲简单的故事或念儿歌，突出其中一些有趣的声音，如敲门声、动物语言（叫声）、刮风、下雨声等，请婴儿模仿其中的声音。

（1）婴儿模仿发音需要语言刺激的积累和成人的鼓励，所以需要反复地训练，不要因为婴儿没有发声的表现而轻易地放弃和他说话及训练。

（2）及时的表扬和称赞以及合适的示范是鼓励婴儿模仿发音最好的动力。

J1Y904在口头指示下拿玩具

让婴儿听声音拿玩具可以使婴儿认识玩具、记住玩具的名称、分辨玩具的类别并能动手去拿，锻炼婴儿对语言的理解能力、认知和记忆能力以及生活自理能力。

（1）训练者与婴儿一起玩玩具、做游戏，把婴儿喜欢的2。

3种玩具放在婴儿能够拿得到的地方，一样一样地玩玩具并说玩具的名称。

然后对婴儿说：

“把小汽车拿给我!

”看婴儿能不能认出小汽车并把它拿来。

如有困难可给以帮助，反复训练，逐步减少帮助。

（2）训练者与婴儿面对面玩玩具，先玩一种玩具，例如把一辆小汽车在两人之间推来推去，训练者教婴儿玩具的名称。

然后增加一个玩具，同样边玩边教玩具名称；

之后再加一个玩具。

待婴儿能认出各个玩具后，可以让他听一个玩具的名称，从中拿出该玩具来。

完成本训练项目需要认识玩具、听懂玩具的名称、分辨玩具并能用手拿玩具等过程，在训练中可以分阶段训练，最后达到目标。

4.认识能力训练

J1R901认识身体2部分

训练婴儿的认识能力，婴儿对自己身体的部位最容易认识，也最有兴趣。

由于面部的各个器官见得多，手也容易指到和碰到，所以一般先能认识面部的器官如口、鼻、眼、耳等，但也有一些婴儿先会认识自己的手或脚，在发育的意义上是一样的。

（1）训练者抱着婴儿扶着他的手去指自己或训练者的眼、耳、口、鼻，或抱着婴儿照镜子，边指身体的某个部位，边说其名称，让婴儿熟悉。

然后问他：

“眼睛在哪里?

”“鼻子在哪里?

”“嘴巴在哪里?

”请婴儿分别指出来或用其他方法明确地表示，如“眼睛”可用挤眼表示，“手”可用伸手表示。

（2）训练者与婴儿一起看人物图片，边看边指，认识人物的面部器官和手、脚。

然后说出一个名称，请婴儿用手指出来。

大部分婴儿先认识面部的器官，也有些先认识自己的肚子、手、脚，这与平时的训练有很大的关系。

一般头部器官容易学，头以下器官难学一些，所以还是先从认识头面部的器官开始。

J1R902拉毛巾找玩具

婴儿认知能力的训练，锻炼记忆和分析能力，通过移去一物可以找到另一物，理解物体与物体之间的关系，同时也锻炼了手的功能。

（1）将玩具让婴儿玩，训练者从婴儿手中拿过玩具放在桌子上，当着婴儿面用毛巾把玩具完全盖住，然后问他：

“玩具呢?

”请婴儿用手拉开毛巾把玩具找出来。

如果婴儿不能拉开毛巾时，训练者可以示范把毛巾拉开，使玩具出现在桌子上，再用毛巾把玩具盖住，扶着婴儿的手去拉毛巾。

逐步减少帮助和示范，让婴儿自己能拉开毛巾。

（2）当婴儿正在玩玩具时，在婴儿不注意时用毛巾把玩具完全盖上，然后问他：

”请婴儿把玩具找出来。

如果婴儿不能做到，训练者可以先示范一次，然后让婴儿自己做到。

玩具应该选择婴儿喜欢的一种，开始训练时训练者可以示范拉毛巾，让婴儿理解玩具与毛巾之间的关系，理解“玩具被毛巾盖住了”这一状况，以及解决的办法。

J1R903找活动的玩具

训练婴儿认识、记忆和追视的能力以及爬行功能。

（1）在婴儿面前将玩具汽车推出婴儿的视线之外，吸引婴儿注意，用眼追踪、转头寻找或爬过去抓握。

（2）在婴儿视线外放置会发响声的活动玩具，婴儿听到声音后能用眼跟踪或爬过去拿玩具。

训练婴儿寻找、追踪移出视线以外的玩具。

如果婴儿不能发现身边的玩具时，训练者可以用发声或拍手的办法吸引婴儿注意，反复训练几次后不再给提示。

开始训练时，先要使婴儿注意玩具，然后再在婴儿的视线中慢慢移去。

在玩具移开时可发出一些声音，以吸引婴儿注意。

5.行为能力训练

J1X901拿小勺盛食

拿勺吃食物是婴儿生活能力训练的一项重要内容，一般在8—9个月时婴儿能拿着小勺，使勺的凹面朝上，会用勺在杯中搅拌，并盛到食物，9—10个月时会用小勺盛食物进口。

早期训练可以使婴儿自己进食的行为提早学会，相反，不给婴儿学习用勺的机会，只是由父母喂食，可能到2—3岁时还需要父母喂饭，自己进食行为就很差了。

在婴儿面前放一小杯爆米花或饼干末，把小勺给婴儿拿着，鼓励他用小勺去盛中的食物。

开始时可能拿勺的方向不对，小勺的凸面或侧面朝上，盛不到食物。

训练者可以同样拿着一杯食物示范用勺盛食，让婴儿反复练习用勺的方法，必要时可以给一些帮助，让他握正小勺的方向，使凹面朝上，最后能够把食物盛到。

（1）小勺、小杯一般用硬塑制品，色彩漂亮又不会引起伤害。

（2）拿勺盛食这一行为能力需要反复多次的训练才能成功，除了有意识的训练外，

平时在家中给婴儿喂食前可以先让婴儿自己用勺盛食，虽然有时会把食物泼到外面，但这是一种婴儿最喜欢的事情，也是很值得做的事情和训练。

J1X902穿衣能配合

配合穿衣是一项生活能力训练的重要内容，也是婴儿今后独立自主生活能力的基础训练。

从小学会配合穿衣，并且手、脚和头的姿势正确，以后学习自己穿衣就会快得多。

（1）首先做手穿圈游戏，训练者将一个颜色鲜艳的胶圈放在婴儿面前，让婴儿学习用手穿进圆圈里的动作，训练者可以在婴儿穿圈时发出一些有趣的声音，如“du——”增加训练的兴趣。

（2）让婴儿学习穿围裙，训练者把围裙张开使婴儿看得见两个袖口，把手伸进袖口里去，训练者可以用手势或语言指示或引导。

因为围裙大，学习起来比较容易。

（3）将上衣拿近婴儿，鼓励他将手伸进衣袖内。

如果口头指示婴儿不能完成，可以帮助他举起手来配合穿衣，并称赞他能干。

（4）与婴儿一起为布娃娃穿衣，训练者示范把布娃娃的手、脚伸进衣袖中的动作，让婴儿模仿给娃娃穿衣。

（1）婴儿一般都不喜欢被拉着手脚来穿衣，因为这样他很不舒服，尤其在婴儿的衣袖口小的时候会被弄痛，以后他就会反抗穿衣。

所以婴儿衣服的袖口要做得大一些，在穿衣时父母要配合一些儿歌或语言，培养婴儿穿衣的兴趣，多训练他主动伸手、伸头配合穿衣的动作。

（2）给婴儿穿衣动作要慢，不要急躁，如果照着镜子穿衣则更能增加婴儿穿衣的兴趣。

J1X903对“不”有反应

能从大人的语言、声调、表情上理解“不能”、“不准”的指示，改变或停止正在进行的动作，或以不高兴的表情来表示，表明婴儿已经能够理解“不”的意义，并且能控制自己的行动，服从大人的要求，这是婴儿在个人与社会的适应能力上有发展。

父母和训练者应决定哪些物品或地点（例如热水瓶、炉灶、刀具、窗台、阳台栏杆等）是不能让婴儿接触的，当婴儿接触这些物品或地点时，训练者要明确地表示“不可以”、“不能”，可以用言语与声调、手势及表情来表示，并且把婴儿带离这些物品和地点，让他知道“不”的意义。

下次再遇到类似的物品或地点时，当训练者或家长做出“不”的表示时，婴儿能做出相应的反应，停止或改变正在进行的动作，或有表情表示出来。

（1）对于婴儿不能接触或接近的物品和地点，家长或训练者要有明确的范围和“标准”，大人之间要统一，不能今天说“不能”，明天又“可以”，使婴儿无所适从。

（2）对于不能让婴儿接近或接触的物品或地点，大人的表示应该非常明确，不含糊，并同时让婴儿离开或拿走该物品，使婴儿能把大人的语言、音调、表情、手势等与最后的结果相联系，从而理解“不”的含义。

J1X904抱娃娃睡觉

训练婴儿生活自理能力、社会适应能力以及模仿能力，理解和学习对待朋友要友善、亲切和礼貌待人的行为。

（1）让婴儿模仿训练者抱布娃娃的动作。

训练者边抱边哄布娃娃说：

“好宝贝”、“亲亲贝贝”等，然后把布娃娃交给婴儿模仿抱娃娃的动作。

（2）让布娃娃睡在桌子上，训练者用一块手帕当作被子给娃娃盖上，亲吻并轻拍布娃娃的胸部，做出哄娃娃睡觉的动作，让婴儿模仿，也能给布娃娃盖被，做出亲吻、拍胸的动作，哄布娃娃睡觉。

婴儿模仿动作不要求准确，意思到了就可以。

J1X905对熟悉的人伸出双手

婴儿社会适应能力的训练，培养亲情关系。

（1）训练者或家长向婴儿伸出双臂，并喊婴儿的名字，说：

“宝贝，来抱抱!

”鼓励他将双臂伸出。

（2）训练者或家长站在婴儿对面，对着婴儿拍拍手并伸开双臂，吸引婴儿也能伸出双臂，训练者和家长要给以称赞、鼓励。

（1）在训练中不使用玩具，培养婴儿对熟悉的人物阶情感表现，以避免玩具对婴儿的吸引作用。

（2）婴儿有伸手的动作，大人要及时作出反应和称赞、鼓励。

J1X906发声引起大人注意

用发声的办法来引起大人的注意，从而满足在情感或生活上的需要，是婴儿与大人交流的主要方法，父母亲能从婴儿发出的不同声调中知道孩子的需要，应该及时地对婴儿的发声做出反应，给以鼓励，对促进婴儿的适应能力和生活自理能力有积极意义。

（1）平时当婴儿发声或哭泣时，应立即接近婴儿，给以照顾，如换尿片、喂食、抱起等，并应对他微笑、抚摸，也可以重复婴儿发出的声音，使其感到发出的声音能有回报。

（2）在婴儿面前出示他喜欢的玩具或食物，逗引婴儿发声才给他，不要在婴儿尚未用声音或动作表示前就给他想要的东西。

婴儿因饥饿、尿湿、冷、热等不适发出的哭声并不带有情感色彩，不一定是为了引起大人的注意，以后婴儿发现用发出声音的方法能得到大人的照顾或安慰，就会主动发声来引起大人的注意，这样就有了明显的情感和交流的意义。

在训练中要多引发婴儿主动发声的表现，并且要及时满足其要求。

J1X907模仿大人做拍手动作

训练婴儿双手的配合能力和模仿能力，能理解拍手表示愉快、高兴、称赞，能用拍手动作与大人进行交流。

（1）训练者示范拍手动作，鼓励婴儿模仿拍手动作，必要时可以握住婴儿的手互相接触。

在训练时可边拍手，边唱拍手歌：

“拍拍手，点点头，我们都是好朋友!

”

（2）