四年级上册英语 第四单元教案及教学反思 PEP 4Word下载.docx

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（2）做游戏。

老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。

老师报单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速度快且准确谁获胜。

（3）老师展示Amy的图片。

IssheAmy?

Ss:

Yes.

老师补全答案，“Yes,sheis.”带领学生朗读。

借助课件，将Amy图片移动到卧室图片里。

Issheinthebedroom?

Yes,sheis.

将Amy图片移到书房图片里。

Issheinthekitchen？

No.

老师补全答案，“No,sheisn’t.”带领学生朗读。

用同样的方法反复练习“Yes,sheis.”“No,sheisn’t.”

（4）老师播放教学录音，让学生跟读。

（5）老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生。

（6）老师简单介绍本部分对话中以be动词开头的一般疑问句的构成及作用。

（7）老师请三人为一组合作。

一人操作PPT，将人物移动到不同房间图片里，另外两人运用“Ishe/sheinthe…？

”进行对话。

2.Let’sdo

（1）老师展示出客厅图，问：

“Thisisalivingroom.Whatcanyoudointhelivingroom?

”当学生回答出看电视时，老师说：

“Yes.WecanwatchTV.”大声带领学生朗读watchTV。

同样引出“readabook,haveasnack…”带领学生朗读。

（2）做游戏——你说我做。

例如老师说指令“watchTV”,学生做相应的动作。

（3）播放教学录音，让学生跟读。

（4）老师读上句，学生抢答下句。

例：

Gotothestudy.S:

Readabook.

肢体语言对英语学习有很大的帮助。

学生在回答的时候，老师可点头或摇头提示学生，让学生慢慢接触句型，然后再通过反复练习让学生学会运用。

be动词开头的一般疑问句是难点，需反复练习。

学生在回答时，可能用汉语，老师可向回答正确的学生竖起大拇指，然后读出英文。

这样学生就会明白老师说的英文的汉语意思。

此处设置抢答考查学生对房间单词的理解，也让学生思考房间的功能。

作业

设计

1.抄写生单词各五遍。

2.给自己家中房间贴上英文标签。

板书

Unit4Myhome

bedroomstudylivingroom

kitchenbathroom

Issheinthestudy?

Yes,sheis./No,sheisn’t.

第二课时

1.跟读“Let’sdo”。

2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。

其他学生猜所做的动作代表什么房间。

用做游戏的方法复习上堂课内容，让课堂气氛以轻松愉快的方式开始。

1.Let’stalk

（1）课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。

What’sthis?

It’sacat.

Yes.Nowlet’sseewheresheis.（老师将猫放到不同的房间图片里）

Isitinthestudy?

…

（2）介绍情景。

Amyhasacat.She’scute.Whereisshe?

Let’slisten.

（3）播放第一遍录音，让学生明白大意。

播放第二遍录音，学生回答问题。

Issheinthelivingroom?

Issheinthestudy?

Issheinthekitchen?

学生做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。

（4）角色扮演。

（5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”。

老师利用课件出示一只小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片。

T：

Isitintheclassroom?

Yes.（学生举“Yes”卡片）

Isitinthedesk?

No.（学生举“No”卡片）

2.Let’splay

（1）播放教学录音，让学生明白大意。

（2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。

Whereismybook?

Isitinyourbag?

No,itisn’t.Ss:

Isitontheteacher’sdesk?

…Ss:

…

（3）请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。

复习句型，为新课做准备。

反复练习句型：

Isshe…?

Yes,sheis./No,

sheisn’t.

老师要引导学生用以be动词开头的一般疑问句。

听录音，跟读“Let’stalk”三遍。

Whereisshe?

第三课时

1.单词卡片复习房间单词。

2.复习句型。

例如老师拿出一个苹果图片问：

“Isitanapple?

”

3.复习“Let’stalk”对话。

反复复习句型，不让学生忘记。

同时注意区分“Isit/she/he…？

”，让学生回答时正确运用人称代词。

Let’sspell

1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：

“Weusethepencil

towrite.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：

“We

usethebooktoread.”帮助学生明白“use”的意思。

2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。

老师说：

“Yes.Theyarecute.”

3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老

师很礼貌地对这位学生说：

“Excuseme.”引出单词“excuse”。

4.板书更多u-e单词，让学生找规律。

然后老师解释ue发音，带

领学生拼读。

老师请发音标准的学生带领全班朗读。

5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读。

让学生判断“u”的发

音和“u-e”发音是否相同。

6.做游戏。

左手代表/ʌ/，右手代表/ｊｕ:

/，老师读单词，学生根

据读音来举左手或右手。

7.让学生找出“Listen,circleandsay.”部分的单词，找得越多越好。

播放录音，师生共同圈单词。

8.老师挂图展示“Listen,circleandwrite.”部分，先让学生看图猜测

所表达的意思，并圈出字母或字母组合。

播放录音，师生共同完成练习。

“use”较难让学

生明白，可多举例子。

在情境中让学生

领悟单词表达的意思。

让学生养成拼读的习惯，培养拼读的能力。

学生对语音的掌握程度可从游戏中反应出来。

1.拼读本课单词。

2.寻找含“u-e”的单词。

usecuteexcuse

cutusfunup

在这几次课中，我们充分利用了课件，将人物移到不同的房间图片中，让学生练习be动词开头的一般疑问句。

学生也可上台操作，让其他学生来回答。

在互动过程中，学生表现了极大的积极性，提高了课堂效率。

在语音教学中，我们提倡让学生学会拼读。

讲授发音规律前，我们会给些生单词，鼓励学生大胆开口拼读。

我们也会将单词编成chant，方便学生记忆。

PartB

B.Let’ssingLet’slearnLet’splayLet’stalkAsk,answerandwrite

ReadandwriteLet’scheck（C.Storytime）

【能力目标】能用句型“Wherearethe…?

”和“They’re…”询问和回答物品的位置。

【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解。

进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答，区分is和are的运用。

名词复数的运用。

单词卡片、教学课件、录音等。

2.学唱“Let’ssing”。

（1）老师展示课本挂图，T:

学生会说到“schoolbag,chair”等词。

如果学生说出本课生词，老师要给予表扬，然后带领全班学生反复读几遍。

（2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速度越来越快。

（3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。

（4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上。

学生看图说单词，老师将单词写在图片下。

老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数量增多。

老师指着图片，例如bed对应的图片说：

“beds”,并在“s”处画线。

后面依次这样操作，让学生明白复数的运用情况。

（5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。

Whereismybook?

It’sintheteacher’sdesk.

老师拿几本书放进讲台抽屉。

Wherearemybooks?

They’reintheteacher’sdesk.

Super!

Nowwhocanmakesentenceswith“Whereare…?

They’rein…”?

（6）播放录音，让学生跟读。

（7）做游戏——单词Bingo。

（8）展出课本挂图，让学生描述物品位置。

S1：

Whereistheschoolbag?

S2:

It’sunderthechair.

S3:

Whereisthephone?

S4:

It’sonthetable.

S5:

Whereisthebed?

S6:

It’snearthesofa.

（9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。

（1）展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏。

（2）老师解释“句子接龙”游戏方法。

用课件展示出一张房间图，让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。

快速读单词不仅帮助学生记忆，同时也可让学生注意力集中。

名词单复数是难点，要让学生明白什么情况下用单数，什么情况下用复数。

学生答错时，老师及时提醒此处要用“They’re”。

学生在造句时，老师要注意所用名词是否用了复数。

“句子接龙”游戏较难，考查学生思维与语言组织能力，老师可适当提醒学生，给予帮助与鼓励。

2.向家长描述一下自己的房间。

bedsofaphonetablefridge

Whereis/are…?

It’s/They’re…

1.齐唱“Let’ssing”。

2.复习“Let’slearn”单词。

（1）老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对

话。

S1:

Whereismypencil?

T:

Isitonyourdesk?

No,itisn’t.T:

Isitinyourdesk?

Yes,itis.

老师让学生两两合作仿照编对话。

（2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说：

“pencils”。

然后让学生藏在书包里，引导对话。

S2：

Wherearemypencils?

Aretheyinyourpencilbox?

S2:

No,theyaren’t.T:

Aretheyinyourschoolbag?

Yes,theyare.

老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话。

（3）老师介绍情景：

John’smothercan’tfindthekeys.Wherearethekeys?

Let’slisten.播放第一遍录音，让学生明白大意。

播放第二遍录音，让学生回答问题。

播放第三遍录音，学生跟读。

（4）老师请学生角色扮演读对话。

（5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问：

Whereisthephone?

WhereisJohn’smother’sbag?

学生观察后回答。

（6）猜一猜。

在课桌的上面、里面、下面分别放物品。

让一个学生蒙住眼睛，老师告诉该学生有哪些物品，该学生用“Isit…?

”“Arethey…?

”来询问物品的位置，其他学生用“Yes,…”“No,…”来回答。

2.Ask,answerandwrite

（1）师生一起完成此部分练习。

（2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳

子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”,

“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出

现在相应的位置。

不同于以前，此处

是由学生来提问，体现了学生的主导地位，增强了学生的自信心。

先让老师做示范，再让学生模仿，这样降低对话难度。

老师在做示范的同时可着重强调“Isit”和“Arethey”的用法，让学生加深理解。

学生在模仿对话时，老师提醒学生注意语调和面部表情。

学生猜中物品位置时，老师给予相应的奖励，激发学生的兴趣。

听录音，跟读“Let’stalk”部分三遍。

Wherearethekeys?

Aretheyonthetable?

Yes,theyare./No,theyaren’t.

2.角色扮演，复习“Let’stalk”。

1.Readandwrite

（1）老师展示“Readandmatch.”部分教学挂图。

Whoishe?

What’shisname?

HisnameisWuYifan.

Yes.AndthisisWuYifan’slivingroom.Hewritessomethingabouthislivingroom.Whocanreadforus?

老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。

（2）让学生独立完成练习。

然后老师和学生一起阅读并核对答案。

（3）学生观察“Look,chooseandwrite.”部分挂图，老师引导学生

介绍图中物品位置，师生一起核对答案。

（4）老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的

位置，然后老师请人上台描述。

2.Let’scheck

（1）让学生观察图片，对图片依次进行描述。

（2）播放录音，师生共同核对答案。

并让学生纠正错误的地方。

（3）展示“Lookandtick（√）.”部分挂图。

Isitthebedroom?

WhereistheTV?

It’sinthelivingroom.

3.Storytime

（1）播放教学动画让学生明白大意。

（2）让同桌两两合作，仿读对话。

（3）请两位学生到讲台演示故事。

让学生先动脑筋自己阅读完成习题，再来讲解。

老师可向学生示范物品的简笔画。

此部分的表演性较强，老师可夸张表演给学生做示范，鼓励学生表演。

给学生分配“Storytime”角

色，让学生记住自己的台词，跟着录音进行模仿。

下堂课请人表演。

Whoishe?

Wherearethey?

名词复数及在be动词开头一般疑问句中的运用给教学带来了难度。

学生对语言没有意识，只能通过反复地举例让学生了解、熟悉、掌握并会用。

同时鼓励学生多开口问答，参与到课堂中。

“Storytime”部分其实是对所学内容的复习，它将内容以故事的形式呈现出来，大大提高了学生的兴趣。

学生能惟妙惟肖地模仿人物的动作及说话的语气。

孩子们是天生的表演家，我们鼓励他们多表演，多开口用英语交流。

课堂小结：

　　本课时的语言项目是在听说认读的基础上掌握window、desk、chair、door、bed等常见单词的拼写。

首先，教师带领学生一起复习26个字母，为单词的拼写做好了铺垫。

通过课件，进行Readandwrite部分的教学。

然后，进行逐个单词的拼写教学。

教师设计了多种形式的游戏和活动，学生在趣味活动中巩固这些单词的听说读写，避免了学习形式的单调和枯燥。

教师结合Writeandsay的场景，引导学生有意识的进行描述性的练习，培养学生良好的语言能力。

最后通过Bingo游戏复习了本单元的所学的全部单词。