三年级语文一单元电子教案Word下载.docx

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3．用自己的话说一说这所学校有什么特别的地方。

4．由文本迁移到现实生活，能根据提示选择自己学校中的一个场景进行说话训练。

【过程与方法】

1．用生词卡、图片等多种媒介和方式帮助学生掌握生字词。

2．教会学生归纳总结等方式，用自己的话说一说这所学校特别的地方。

【情感、态度与价值观】

通过本课的学习，让学生体会到在学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结和友爱。

教学重点：

2．通过对课文的朗读和整体把握，能找出这所学校的特别之处。

教学难点：

体会我国各民族儿童之间的团结友爱。

教学准备：

　1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带。

3．词语卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1．掌握本课的生字、新词。

2．正确、流利地朗读课文，读出对大青树下的小学的喜爱之情。

一、根据提示语，说说自己的学校

●上学路上：

早晨，从……上，从……里，从……的小路上，走来了许多小学生，有……的，有……的，有……的，还有……的。

●进入学校：

来到学校，大家……

●在学校里：

上课了，同学们在教室里……

下课了，同学们在操场上……

放学了，同学们在教学楼前……

●点题抒情：

这就是我们可爱的小学，一所……的小学……

二、初读课文，感知内容，学习生字新词

1．初读课文，整体感知这所地处边疆的小学的美。

2．由对课文的初步感知引出本课的生字新词，重在读准字词的音节，在讲读课文时应侧重对字词形、义的理解。

部分字词学习提示：

绒：

读ró

ng。

坪坝——方言词，一般指平坦的场地。

场地与土有关，故为土字旁。

粗——形声字，米形且声。

本义是指米粗糙，故“粗”以“米”表形。

引申为精细和毛糙，再引申为粗大。

三、再读课文，整体把握课文内容

1．学生自由朗读课文，感受这所学校的美。

2．指名分自然段朗读课文。

3．再读课文，指名说说“大青树下的小学”是一所怎样的小学，它与我们所在的学校有什么不同。

四、指导书写生字

1．出示要求会写的生字，学生认读。

2．教师示范书写，重点指导“装、读”这两个字的写法。

3．学生写字，教师巡视指导。

五、布置作业

1．抄写带生字的词语。

2．熟读课文。

第二课时

课时目标：

1．精读课文，边读边想象课文描写的画面。

2．品读课文，能用自己的话说一说这所学校的特别之处。

3．体会我国各民族儿童之间的团结友爱。

一、复习旧知，导入新课

1．指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

2．通过上一节课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。

这节课我们继续朗读感悟，又将会有新的发现。

二、分段读议，加深感悟

1．学习第1自然段。

（1）轻声朗读第1自然段，边读边想象，你仿佛看到了什么？

用“我好像看到了这样的情景：

__________”的句式说话。

（2）比较句子，体会描写的具体性。

①早晨，从各处走来了许多小学生。

②早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。

（3）比较句子，体会“的”字结构的运用特点。

①……走来了许多少数民族的小学生。

②……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。

③……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

（4）理解词语，想象画面。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。

那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

思考：

有哪些鲜艳的服装？

“绚丽多彩”是什么意思？

2．学习第2、3自然段。

（1）请轻声朗读第2、3自然段，想象一下大青树下的小学的学生是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

（2）从“不同”和“同”中感受到同学之间的团结友爱。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

（3）学生读课文，交流文中作者不直接写大家读书的声音好听，而是写各种小动物的表现的原因。

（4）教师引导学生结合自己认真上课的情景想象补充。

例如，大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；

大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；

读书时的声音响亮一致、抑扬顿挫……

（4）下课了，同学们在做什么？

操场上会是怎样的情景？

学生想象描述，朗读有关的句子。

3．学习第4自然段。

（1）这所小学留给你什么样的印象？

交流感受。

（2）我们参观了这所小学，了解了那里的同学上学路上、上课学习、下课活动的情景。

多么美丽的小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

（3）有感情地齐读最后一自然段。

三、深情朗读，点题抒情

1．读了这篇课文，你对这所小学有哪些深刻的印象？

校园美丽——小学生鲜艳的服饰，校园里古老的铜钟、粗壮的大青树的枝干、摇晃的凤尾竹的影子……

民族团结——同学们民族不同、穿戴不同，但在同一间教室里学习，一起做游戏，和睦相处……

生活欢乐——同学们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹……

2．你能说出这所小学的特别之处吗？

全班交流，引导学生总结归纳。

四、拓展延伸，完成练笔

师顺势导入练笔：

同学们，不同民族的孩子在大青树下的小学里快乐地读书、游戏，你们在学校里做什么呢？

拿起手中的笔，从下面的场景中选择一个写一写吧。

教室里　　操场上　　花坛边

图书室里　教学楼前　大树下

个人调整意见

板书设计:

　　　　　　　　　　　　　　大青树下的小学

我们可爱的小学

教后反思：

学科语文年级三编写执教时间

2　花的学校

本文选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。

诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。

描写了在雷云、阵雨、东风的环境中，竹林、草地上冒出了花，花儿们读书、放假、回家等情景，表现了花和儿童的活泼可爱以及对家、对妈妈的爱。

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，正确读写重点词语。

2．朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

3．体会拟人手法的运用，并能仿写拟人句。

1．展开想象，感悟、积累语言。

2．采用自主、合作、探究的学习方式。

3．通过“资料袋”的学习，引导学生走出课堂，掌握学习语文的基本方法——借助提示进行语文综合性学习。

通过本课的学习，引导学生感受文中优美的语言，感受大自然的花富有的灵性，感悟童真和浓浓的母爱。

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

体会拟人手法的运用，并能照样子写一写。

教师：

泰戈尔的资料及《新月集》的创作背景，多媒体课件。

学生：

根据“资料袋”了解泰戈尔。

2

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能画出自己最欣赏的句子，边读边想象画面。

一、介绍作者，导入新课

1．请学生结合自己收集的资料向大家介绍泰戈尔，师总结。

2．出示课后“资料袋”的内容。

3．出示《花的学校》，板书课题。

师：

同学们，现在你们了解“资料袋”的作用了吗？

根据“资料袋”，我们可以对作者有一个大致地了解。

二、自读课文，学习字词

1．播放课文录音，学生听完后自由读课文。

2．读准字音。

交流、识记生字。

A．加偏旁记忆的字：

由——笛　青——猜

B．换偏旁记忆的字：

杨——扬　听——所

C．由词语记忆的字：

衣裳——裳（强调在词语中读轻声）　处罚——罚

D．多音字“假”，在本课中读“jià

”，教师板书另一种读音及组词：

jiǎ（真假　假如）

3．出示字词，请学生在课文中找一找，读一读。

落下　荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚　放假

互相　所　衣裳　能够　猜出　扬起　双臂

三、再读课文，整体感知

1．学生自读课文，注意读准字音，并标出自然段的序号。

2．同桌互读课文，互相纠正读音。

并说说课文是谁向谁在诉说。

3．小组讨论：

孩子向妈妈诉说着花儿的哪些情景？

四、朗读课文，画出句子

1．自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

2．同桌交流，说一说这些句子美在哪里。

3．教师利用课件出示佳句。

4．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

五、学写生字，强调姿势

1．出示本课要求会写的生字，引导学生观察每个字的特征。

2．教师范写，重点指导“舞”字的书写。

“舞”中间四竖要写得短小、靠拢，第三横要写长，第十三画是撇折。

3．学生临摹，强调姿势。

4．评价书写情况。

六、布置作业，课堂小结

1．熟练朗读课文。

2．课外阅读泰戈尔的《新月集》。

第二课时

1．品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

2．体会拟人手法的运用，并能仿写。

一、复习导入

1．认读本课生字。

2．做“开火车”的游戏来口头组词。

3．指名读课文。

二、精读课文，理解感悟

1．分小组朗读课文。

2．想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

（1）老师范读第1、2自然段。

（2）交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。

（3）反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

A．理解体会：

哪个词语概括了东风的特点？

（湿润）

B．从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？

读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？

（指名说）

②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

B．你认为花会从什么地方跑出来呢？

教师引导，启发想象。

C．你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

D．“狂欢”是什么意思？

你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？

引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢，体会大片花儿的灿烂，从而感受童年生活的快乐。

（4）指导学生有感情地朗读。

3．学习第3、4自然段。

（1）学生齐声朗读这两个自然段。

（2）读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学，他们关了门做功课”？

4．指导学习第5～7自然段。

（1）教师范读。

（2）合作探究。

①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？

你喜欢这样的表达吗？

出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。

清风一吹，他们________________________________________________________________________

蝴蝶一来，他们________________________________________________________________________

太阳一照，他们________________________________________________________________________

夜晚降临，他们________________________________________________________________________

②“互相碰触”说明了什么？

“拍着大手”是什么意思？

引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。

感悟拟人手法的运用让文字变成生动画面的巧妙。

③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去？

为什么？

（3）教师指导朗读。

（4）学生自由朗读。

5．学习第8、9自然段。

（1）学生齐声朗读。

（2）思考：

作者认为花孩子们的家在哪里？

“那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

（3）学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。

（4）师小结。

三、拓展延伸，推荐阅读

1．说说你想象中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。

2．继续阅读《新月集》，在课间向同学推荐自己喜欢的其中的文章。

四、课堂小结，自由书写

这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象。

让我们也来运用拟人的手法写植物，相信大家会写得很有趣。

板书设计：

　花的学校

花孩子

嘉鱼县第一小学电子教案

学科语文年级三编写执教：

3*　不懂就要问

这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。

1．会认11个生字，掌握2个多音字。

2．默读课文，想想课文讲了一件什么事。

3．把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

独立阅读课文，了解课文大意。

理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

1独立阅读课文，了解课文大意。

2理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。

关于孙中山的相关资料及多媒体课件。

课前了解孙中山的生平经历，预习课文。

1课时

一、创设情景，切入课文

1．同学们，在学习上你们有哪些好习惯？

（学生畅所欲言）

2．我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个（出示孙中山的照片，交流资料）。

孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。

二、初读课文，整体感知

1．板书课题，指出“*”，问学生，同学们，你们认识这个标识吗？

带有这个标识的课文叫略读课文。

略读课文，我们应该怎样学呢？

生自由回答，教师总结：

略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。

除了课文后双横线内的字，如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

2．学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

3．通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。

4．默读课文，思考课文讲了一件什么事？

5．全班交流，教师总结。

（课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。

）

三、品读感悟，积累语言

1．指名读课文。

交流：

从课文中你读懂了什么？

从哪句话读懂的？

还有哪些不懂的地方？

2．在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。

（1）通过同学们的反应：

“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕，以及当时的紧张气氛。

（2）通过先生态度的变化：

“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。

在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。

培养学生善于提问的能力。

四、朗读欣赏，升华情感

课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新鲜。

五、联系实际，拓展延伸

说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。

不懂就要问

孙中山——勤学好问　读书求理

口语交际：

我的暑假生活

这次口语交际的主题是“我的暑假生活”。

让学生回顾自己的暑假生活，将经历的新鲜事和同学们分享，不仅能加强同学之间的感情，而且能锻炼学生口语交际的能力。

1．有表达的兴趣和自信，愿意把自己的暑假生活和同学交流。

2．能选择别人可能感兴趣的内容讲。

3．恰当地使用图片或实物让自己的讲述更生动。

1．让学生在课前对自己的暑假生活稍做整理。

2．给予充足的时间让学生展示图片，互相交流。

3．教给学生一定的讲述故事的方法。

1．培养学生能选择别人可能感兴趣的内容讲的能力。

2．让学生学会认真倾听，清楚表达。

和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。

能选择别人可能感兴趣的内容讲。

了解学生的暑假生活情况，准备本课挂图。

回忆自己的暑假生活，可先试着给家人讲一讲。

1课时

一、谈话导入新课

同学们，度过了暑假，你们有什么感受？

你们经历了哪些新鲜事？

讲给大家听一听，好吗？

今天，我们就来谈一谈“我的暑假生活”。

二、围绕关键词，导入交流

1．齐读课题。

“我的暑假生活”中关键词是什么？

（暑假、生活）

2．思考：

这次口语交际的主题是关于哪些事情的？

（学生讨论、交流。

三、观察书中图片，师生交流

1．师：

看看插图，图上画了什么？

（跟爷爷奶奶学做农活、去游乐园。

2．这两位小朋友是怎么做的？

同桌互相读一读。

四、拿出图片，学生交流

1．拿出自己准备好的图片，自由练说，自己说给自己听。

2．出示评价标准。

满分十颗星。

其中：

能讲清楚经历☆☆☆☆；

能把大家可能感兴趣的内容重点讲述☆☆☆☆；

表达流利、举止大方☆☆。

3．小组同学互相说，根据规则评选，推荐同学上台交流。

4．全班同学互相评价，对被推荐同学的发言加以补充。

五、全班交流

1．各组推选代表到班上交流。

2．评一评。

3．选出今天的“明星”。

六、交际范例

李晓晨：

我的暑假是在乡下奶奶家度过的。

在那里我经历了不少新鲜事，其中我觉得最新鲜的是我和乡村里的小伙伴们一起去田间玩耍，自己抓蝈蝈，逮蚂蚱，还在小溪里捞鱼虾呢。

张瑞轩：

我的暑假生活说来可真有意思。

我在假期按计划独自读完了四大古典文学名著之一——《西游记》的彩绘本。

我把我看完的故事讲给奶奶听，奶奶听了直夸我，说我讲得好。

这下我更有信心了，我还要在寒假读《三国演义》，然后再讲给奶奶听。

陈思思：

你们见过真的大海吗？

暑假里，妈妈带我去大连看海。

第一眼看见大海，我不禁叫了起来：

“哇！

海可真大啊！

”那一眼望不到边的海，就好像和天连在一起，真新鲜。

七、课堂小结

办一次暑假生活图片展。

重点讲述别人可能感兴趣的内容

　　　　　　　　　　　　　　　　恰当地使用图片或实物

习作：

猜猜他是谁

教材分析；

这次的习作围绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。

不可以写出名字，但别人读了你写的内容后，要能猜出你写的是谁。

这其实是在指导学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。

同时教会学生正确的写作格式。

1．观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

2．学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好来表现人物的特点。

通过游戏激起学生习作的兴趣。

通过引导学生观察，了解对象的外貌、性格和兴趣爱好。

通过习作展示促进学生的互相学习。

培养学生细心观察的习惯。

教学重点:

观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。

多媒体课件。

观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。

2课时

1．选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。

2．让学生初步学会用人物语言、动作、神态来表现人物特点，体现个性。

一、游戏导入

1．同学们，老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。

2．教师提供学生熟悉的两个人的信息，请学生猜出他们的名字。

3．这个游戏好玩吗？

根据学生的回答教师顺势导入。

二、小组游戏

1．出示游戏内容及规则。

（1）选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。

（2）不可以写出他的名字。

2．小组内进行游戏。

3．教师总结。

三、审读要求

1．我们一起来看看这次习作的要求。

（1）他有哪些地方让你印象深刻？

选择一两点写下来。

（2）写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出来你写的是谁。

（3）写的时候，注意开头要空两格。

2．学生审清要求，指名汇报。

3．教师根据学生的回答评议指导。

四、佳作引航

我有一个朋友。

他身材匀称，不胖不瘦。

他的头发乌黑发亮，眼睛像两个黑色的葡萄，高挺的鼻子下面有一张灵巧的小嘴。

他是个热情大方的人。

有一次，我忘记带图画本了，正发愁呢！

恰好他有两个图画本。

他说：

“别着急了，我有两个图画本，借你一个吧！

”“真的？

”我高兴得一蹦三尺高。

他最喜欢下围棋了。

不管是谁来向他挑战，我的朋友都会把他打得落花流水。

有一次，我向他挑战，