部编版三年级语文上册第二单元教案教学设计含整个单元Word文档下载推荐.docx
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1．（课件：
山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
2．学生根据注释，理解诗意。
把不理解的地方找出来，准备提问。
3．小组交流诗意。
4．检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学情况呢？
如：
我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。
5．预设问题：
（1）诗人首先远远地看到什么？
寒山、石径。
①什么叫寒山？
什么叫石径？
“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
（2）接着诗人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
（3）诗人为什么停下车来呢？
“坐”是什么意思？
“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
（4）“霜叶”是什么意思？
“红于”呢？
第四句是什么意思？
6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。
四、研究古诗，体会诗韵。
1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？
或者你有什么不明白的地方都可以提出来。
（生提问）
2．生研究所提出的问题。
先独立研究再小组讨论。
3．集体交流：
（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。
使人仿佛看到了……听到了……
诗人在山脚下看到了什么？
此时为什么突然停下来了呢？
（3）前两句描写了哪些景物？
（寒山、石径、白云、人家）是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。
你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。
枫树林）下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？
想到了什么？
（4）夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？
（二月花）
哪个字最能表现枫叶的特点？
“红”字。
透过这个红字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。
诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？
诗人更重要的是在赞美什么呢？
（请注意“霜叶”的“霜”。
经霜打过的枫叶一般都是怎样的？
你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？
）枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？
五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？
找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。
闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。
（多种形式反复读，直到背诵。
）
六、课外作业。
改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？
你愿意把它画下来吗？
第二课时
一、默写导入
1．上节课我们学习了杜牧的《山行》，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。
2．学生默写后同桌互相检查。
3．《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色？
对，秋季，接下来，我们一起走进苏轼的《赠刘景文》这首诗，去寻找秋天的另一番景象。
4．出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。
学习生字：
赠、刘。
5．介绍诗人。
苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。
眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋文学家、书法家、画家。
二、初读古诗
1．自由朗读古诗，要求读正确、流利。
2．同桌互读，互相评议，互相指点。
3．指名朗读。
先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．自学古诗。
借助注释或结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语。
5．小组合作学习。
交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。
三、细读品味
1．人们常说：
“诗中有画，画中有诗。
”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。
2．反馈。
（根据学生的回答相机教学）
（1）荷尽。
出示插图，让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。
讨论：
荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？
指导朗读：
你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？
（个别读——女生读——齐读，教师随机评价）
（2）菊残。
看图，理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？
（3）橙黄橘绿。
读了这几个字，你们仿佛看到了什么？
（全班交流）
出示“橙黄橘绿”的图片。
3．苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？
发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：
秋天真是一个__________的季节！
4．引出诗句：
看来秋天的美景才不止这些呢！
怪不得诗人说：
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”你们现在明白这两句诗的意思了吗？
学生说诗意，悟诗情，教师板书：
爱秋天。
5．齐读古诗：
现在再来读这首古诗，相信你们头脑中的这幅画会更美。
带着对秋天的赞美来齐读这首诗。
四、熟读背诵
1．说说方法：
这么美的诗你们想不想把它背出来？
你们有哪些好的背诵方法？
（学生交流）
2．指名背诵。
五、书写指导
1．出示要求会写的字：
赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
2．学生认读。
3．让学生观察，说说书写时要注意什么。
4．重点指导“菊”与“残”的写法。
5．老师范写。
（指导学生把字写美观，提示容易写错的地方）
6．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。
第三课时
一、以旧引新，激趣导入。
1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
今天我们就来学习下这首诗。
（课件显示课题——夜书所见）
二、指导看图，感知图意。
（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）
3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。
问题一：
诗中描写了哪几种事物？
问题二：
这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3．（放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：
）老师重点点拨理解：
答案一：
诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：
一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4．有感情朗读。
五、拓展阅读。
1．你还知道哪些思乡的诗句？
（放映第七张幻灯片）
《舟夜书所见》（清•查慎行）《泊船瓜洲》（宋•王安石）
部编版三年级语文上册《铺满金色巴掌的水泥道》
教学设计
1．认识“洼、印”等6个生字。
会写“铺、泥、晶”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件。
2课时
教学过程：
一、出示画面，导入新课
1.课件出示水泥道的画面，导入：
同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注意，但是当深秋一到，经过一夜秋风，一场秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？
这节课我们就一起来学习课文——《铺满金色巴掌的水泥道》。
2．板书课题，相机指导“铺、泥”的书写，提示“铺”字要写得横平竖直，右边部分横画较多，间隔要均匀。
3．学生齐读课题，思考：
“金色巴掌”指的是什么？
二、初读课文，理解字词，初步把握课文内容
1．提出学习任务：
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．指名朗读课文，指导读准生字和词语。
（课件出示生字）
（1）出示字词，指名读，正音。
注意指导读好“增、棕”等平舌音，“增、凌、晶”等后鼻音；
指导写好“墙”字，要写得紧凑，安排好左右结构的部件分布；
指导理解“靴”指帮子较高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁，并由此让学生积累革字旁的字，如鞋、鞭等。
（2）小组练读，开火车读。
（3）摘掉生字头上的拼音帽子，再让学生读。
3．引导学生交流课文中“金色巴掌”的意思，明确其指的就是梧桐树落叶。
4．再读课文，初步把握课文内容。
（1）自由读课文，说一说你读出了什么？
提示：
学生会有各自不同的理解，可能是天放晴了，也可能是“我”走在水泥道上，也可能是读出水泥道真美等。
（2）提示课题，感知课文。
①想一想，课文题目中的“巴掌”是什么？
②找一找，画出文中带有“巴掌”词语的句子，并说一说自己是怎样理解“巴掌”这个词语的。
③思考：
作者为什么用“铺满金色巴掌的水泥道”而不用“铺满金色梧桐叶的水泥道”？
学生会找到文中“每一片法国梧桐的落叶，都像一个金色的小巴掌”这句话，通过读句，学生会发现梧桐叶像一个小巴掌，水泥道上铺满了梧桐叶，就像是铺满了巴掌。
结合插图，观察梧桐叶的颜色，进而感知“巴掌”的颜色，理解“巴掌”的喻义。
小巴掌更像是小孩子的手掌，引导学生观察自己的手掌，肉乎乎的小而可爱，从而体会课文语言的优美生动。
（3）师生共读，感知课文内容。
通过刚才的交流，学生对课文的印象会进一步加深，再次共读，会有不同的感受。
（4）画一画自己喜欢的句子，把优美的句子读一读，选择自己喜欢的句子摘抄下来，加深记忆。
三、学习第1～4自然段，运用多种方法理解难懂的词语
1．学生自由朗读第1～4自然段，在不理解的地方做上记号，并进行交流。
2．教师根据学生的交流，聚焦“明朗”一词，指导运用多种方法理解词语的意思。
（1）当学生交流时提到“明朗”就是“晴朗”时，教师相机点拨：
可以运用找近义词的方法理解词语。
（2）当学生交流时提到类似“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样”的理解时，教师相机点拨：
这就是联系生活实际理解词语。
（3）教师还可以进一步启发：
这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思。
引导学生发现：
“一个亮晶晶的水洼”说明水洼映着天空，天空是很亮的，随机理解“水洼”的意思；
“映着一角小小的蓝天”说明天空很蓝。
最后点拨：
可以联系上下文理解词语。
3．引导学生回顾刚才的学习过程，总结理解“明朗”这一词语的方法。
在此基础上指导点拨：
有时候，当用一种方法理解不了的时候，可以试着用另外的方法；
有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加准确。
4．引导学生朗读第1～4自然段：
天空本是很平常的事物，但在“我”的眼中，却是那么明朗，那么美丽。
让我们试着用轻快的语调读出雨过天晴的景象。
四、学习第6～8自然段，初步把握内容
1．学生默读第6～8自然段，思考每段主要写了什么，并进行交流。
2．结合学生交流的情况，教师总结：
第6自然段是水泥道的全景图，第7自然段是梧桐树落叶的特写镜头，第8自然段写“我”走在水泥道上的情景。
五、布置作业，课堂延伸
1．订正本课《预习卡》，抄写本课重点词语。
2．把本课中你喜欢的句子抄写下来。
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1．从哪里可以看出门前水泥道的美？
在文中找出相关的句子。
2．小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。
如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。
（部编语文学习）
5．你能说一个打比方的句子吗？
6．短文描写的是什么季节？
这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟，丰富想象。
1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！
你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
2．小组内讨论交流。
3．指名说一说。
四、总结感受。
1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。
秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1．根据短文内容填空。
（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
（4）我还知道：
____________像____________。
2．照样子写词语。
（湿漉漉）的水泥道 （亮晶晶）的水洼
（绿油油）的麦苗 （青灵灵）的树叶
板书设计：
铺满金色巴掌的水泥道
（发现）（用比喻手法描写）（赞赏）
水泥道上布满落叶水泥道——地毯
落叶——小巴掌
小雨靴——小鸟水泥道真美
部编版三年级语文上册《秋天的雨》教学设计
1．认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、丰”等13个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2．体会作者在遣词造句方面的特点。
教师：
搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：
让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
一、欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：
你觉得这样的景色美吗？
你喜欢秋天吗？
为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
要求：
边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？
引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自己喜欢的方式自读课文。
读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1．品读第一自然段。
（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
（3）想象画面：
秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第二自然段。
（1）引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读后并回答。
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
（4）品析文字：
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
（5）联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言。
1．师引：
假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1．学习生字，交流学法。
注：
注意区别“飘、漂、票”
2．观察生字，交流写字经验：
怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3．练写生字。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3．引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：
谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：
假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a．师转换话题：
秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！
谁来读读第4自然段？
b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：
你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d．语言训练：
出示说话卡片：
“它告诉大家，____________。
小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、拓展活动。
1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏着_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2．引导学生进行拓展活动：
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？
（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
3.迁移仿写，创造美。
（1）导写：
作者一定很喜欢秋天，他通过观察，用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。
其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。
用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧！
（2）（课件出示）
“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，
①它把______给了_______，_________像________，________。
②________________是给_______________的，_____________。
③_________________得到的颜色就更多了，_____________。
”
（3）学生挑选其中一句，写一写。
（4）交流、诵读自己的作品。
大声地念出自己的作品。
（课件出示）写话举例：
它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。
紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。
紫色是给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。
（5）把你们每人写的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。
四、总结全文。
1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容，让学生思考回答：
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
（板书：
欢乐）
3.先同桌讨论，然后集体交流。
4.引导学生拓展活动：
（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收 欢乐
部编版三年级语文上册《听听，秋的声音》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情
升级会员 