五年级下册音乐导学案 56课导学案Word格式.docx
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自撰
第1课时：
导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1.直接导入：
我们自己来表演对故乡的思念之情。
2.聆听范唱。
提出三个要求：
（1）歌曲的内容是什么?
?
（2）有几个声部组成?
（3）随范唱划指挥图式，有什么发现?
学生表演、聆听、思考
引生入境
听
听辨赏析
欣赏歌曲《思乡曲》、《小村之恋》、《谁不说俺家乡好》
（1）欣赏乐曲后，你有什么感受？
（2）请同学们认真聆听，在感受音乐的基础上，为乐曲命名。
1、生：
边听边哼唱。
2、生：
感受到对家乡的思念之情
3、生：
我爱家乡
6、生安静聆听。
引导学生用自己表现音乐的方式参与音乐，表现音乐。
通过聆听音乐，体会作品的内涵与音响形式中的丰富情感。
在体验过程中提高感受能力和创作能力。
运用欣赏、对比法帮助学生更好的，更直观的了解流行音乐与传统音乐在表现风格以及品位上的差异。
学
简介《思乡曲》、《小村之恋》《谁不说俺家乡好》的作者和创作背景。
分段欣赏
（1）哼唱乐曲主旋。
（教师弹奏，学生哼唱）
（2）对比，理解B段的情绪变化。
（3）复听B段。
1、欣赏课件，掌握马思聪的创作背景。
2、对比，A、B两个乐段
通过模唱、默唱使学生会唱。
培养学生的创编能力，以及表演能力。
创
创作表现
1.即兴创作旋律表达情感。
2.用真情演唱《念故乡》以表现作者想念家乡，思念亲人的思想情感。
引导学生积极参与音乐实践活动，有利于培养学生听辨能力、感受能力、创作能力以及音乐实践能力。
使课堂气氛推向高潮。
即兴哼唱编创旋律
2、个体上台展现表演唱
鼓励音乐实践与创新，培养创新意识。
培养学生的想象力以及爱动脑的习惯，同时使他们爱上音乐课。
板书设计
导学反思
思乡曲
1=C2/4马思聪曲
小村之恋
歌曲一共几个乐段
谁不说俺家乡好
1=Bb4/4
整节课下来，基本按照教学目标完成了教学内容，通过讲授和实物展示，学习了解小提琴的构造及表现形式和发展概况，编创活动的练习，拓展了音乐视野，提高了艺术修养，增强了感受音乐，听辨音乐以及鉴赏音乐的能力。
但是不足的地方，是忽略了学生的个性特征，根据身心发展的趋势，带动学生的学习积极性。
第2课时：
激情导入
1、视频:
访问外国的中国军舰上,一位白发苍苍的老华侨抚摸着军舰的栏杆热泪盈眶,嘴里不听的说着:
“到家了……”一名军官上前与他攀谈起来。
得知老人很早出国打拼，虽然事业有成，但时刻牵挂着的还是自己的祖国。
激动之余老人唱起了儿时的歌谣。
2、视频：
老人唱起了《故乡的小路》，参观的军舰的华人华侨都聚拢到老人的周围，加入到演唱的行列。
（同时屏幕上显示课题《故乡的小路》）
认真观看视频，从中体会歌曲情感的由来
通过看视频，由情感深处挖掘学生的潜在思想意识，感受对故乡的思念的之情
1、聆听范唱
2、说说感受
师：
谁能说说这首歌向我们传达了什么样的情感？
生：
这首歌饱含深情，充满浓浓地思乡情怀。
以设问的方式，引导学生自找到问题的答案
学唱《故乡的小路》
a、认识变拍子
师：
请大家看乐谱，这着歌出现了两个拍号，我们称之为变拍子，哪位同学能说说自己的理解。
其实变拍子就是歌曲由几种拍子组成的，这首歌有几种拍子？
这首歌的变拍子非常有规律，是交替出现的，但不是所有变拍子歌曲都有规律。
b、熟悉歌词
下面我们来熟悉一下歌词
①师随旋律有感情的范读。
C、自学跟唱
刚才大家有感情地朗读了歌词，现在让我们重新聆听这首歌，一起去感受那份人间真情。
第一遍聆听
很多同学听得很认真，有的同学还跟着音乐轻声哼唱，现在让我们再次聆听这首歌，并随音乐轻声哼唱。
第二遍聆听
通过刚才的聆听，让我们感受到浓浓的思乡之情，现在歌声再次响起，让我们也加入到这个行列中去吧！
第三遍聆听，并随音乐唱歌
d、分组练习歌曲
师指导学唱，解决变拍子，变化来音、延音记号等。
e、指导有感情地唱歌
①正确完整地演唱歌曲。
②分组讨论，演唱速度和情绪。
组一：
用中速演唱，表达了对故乡的怀念之情；
组二:
慢速，浓浓地思乡之情，对母亲深切的呼唤；
还可不可以用其它速度？
比如说：
“快速？
”
生：
不可以！
为什么不可以呢？
因为如果用快速就体现不出对故乡的思念之情。
那我们来试用快速来唱唱，看到底行不行。
（师深情并茂地演唱歌曲，适当加入肢体语言）
老师刚才的演唱向你表达了什么？
③选择最适合的速度和情绪有感情地演唱。
④分段处理。
大家的演唱真让人感动，细细品味这首歌“我那……的幸福”描绘了故乡的景色“啊……思”则是（生答:
抒发内心的情感）也就是这着歌可分为两个部分
⑤师生共同有感情地演唱歌曲
a、生：
两种，分别是四四拍和四二拍。
b、②生按节奏跟读（重点指导变拍子）。
e、生：
它表达了一种急切地盼望回到故乡的心情。
原来这首歌也是可以用快速来演唱的。
我们习惯上认为一首歌只可以用一种速度来演唱，其实一首歌用不同的速度来演唱可以表达不同的情感。
①正确完整地演唱歌曲。
组一：
组二:
④分段处理：
第一部分用叙述的语气演唱，第二部分则重在抒发内心的感受
以比较、分组、评论、感知，带领学生探索学习歌曲中的乐趣，潜移默化从中学到歌曲的正确唱法
歌曲可以表达人内心感受，其实还有很多的方法也可以，比如文学中的诗歌，课前让同学们收集和思乡有关的诗歌的，我们一起交流一下
2、诗歌交流
（背景音乐：
马思聪《思乡曲》）
《静夜思》 （表达对故乡的思念）
《游子吟》 （表达以母亲的怀念）
《乡愁》
这是台湾著名诗人于光中的作品,作者早年离开家乡来到台湾,这首诗正是表达了离乡游子对母亲的思念之情，也表达了台湾同胞对祖国母亲深情的呼唤。
虽然台湾由于种种原因还在外飘泊，但我相信有我们大家和台湾同胞的共同努力，台湾一定会回到祖国母亲的怀胞。
3、聆听歌曲《骨肉情，同胞爱》
我也为大家准备了一首诗，名字叫《骨肉情，同胞爱》。
a、师范读词《骨肉情，同胞爱》。
如果我们为这首歌配上音乐又会怎样？
b、聆听歌曲《骨肉情，同胞爱》
c生发表感言
将文学、诗歌、音乐有机地结合，为学生创建学习交流的平台，既让爱国主义教育渗透其中，又使学生的审美情绪得到提高；
最后再次唱起《故乡的小路》作为点题，做到首尾呼应结束本课。
故乡的小路
1=D陈克正词
中速稍慢崔蕾曲
变拍子：
4/43/4、2/43/4……
尽管课堂中给学生灌输了国内外的思乡名曲，可学生们的反应意识比较慢，说明学生的掌握度还不够，平时应该多给学生听听国内外的一些名曲，让学生的思维变的宽阔，掌握各个国家的一些民族文化和音乐艺术。
第3课时：
“同学们你们了解校园民谣吗你们听过的校园民谣有哪些呢”……但是前两首属于大陆校园歌曲。
后两首包括今天我们将要学习的《乡间的小路》则属于台湾校园歌曲。
校园歌曲也被称为“校园民歌”、“现代民歌”、“乐府民风”在台湾常被称为校园民谣。
”师：
“说了这么多校园歌曲，老师忍不住也想唱了，接下来带领同学们学习这首《乡间的小路》。
《校园的早晨》、《童年》、《捉泥鳅》、《外婆的澎湖湾》……这些都是校园歌曲。
以音乐新课程标准为根据、以审美为核心、教师以情感为切入口
初听歌曲。
师合钢琴伴奏范唱《乡间的小路》。
设置疑问“歌曲所表达的内容情绪如何；
歌曲可以分为几个部分”
共三个部分一三部分旋律相同。
”A段悠闲自在B段激情飞扬
教学注重情感的交流与体验，以兴趣为动力。
1、视唱曲谱：
学生边划节拍边视唱曲谱、老师钢琴轻弹旋律。
2、跟琴学唱歌曲。
要求轻松富有弹性的声音和高位置演唱——结尾句处理渐弱3、加入打击乐器。
除了可以用手击拍我们也可以加入一些打击乐器。
尝试第一部分加入响板、第二部分加入三角铁、碰铃学生练一练。
4、歌曲处理。
师“同学们《乡间的小路》描写了一幅怎样的画面呢生回答师“是呀《乡间的小路》唱的是一幅牧归图。
它向我们描绘了浪漫、惬意的夕阳景象。
打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统给音乐伴奏注入新血液、新元素、突出强调“以学生为本”
师“同学们说的都可以那么第一部分就用领唱的形式，谁来领唱呢”
注意歌曲演唱的顺序那么运用怎样的演唱形式才能生动地表现出来呢请同学们讨论一下。
小组合作：
一位学生领唱第一部分：
四位学生用打击乐器伴奏；
其中响板找三位学生、碰铃一位学生：
一组学生伴奏型拍手伴奏
第二部分：
请学生齐唱其中三角铁和碰铃各找三位学生第三部分：
两组学生用打击乐伴奏，其余的边演唱歌曲边伴奏型伴奏。
学生讨论：
领唱、齐唱、独唱、合唱轮唱
面对全体学生重视实践与鼓励创编人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位
乡间的小路
1=F叶佳修词曲
歌曲可分为几个乐段？
自编创打击乐器
本课堂实现了是学生为主体的课本理念，但是缺乏了学生的自我展现的意识能力，因此，还得继续鼓动学生主动、兴趣学习。
快乐的少年（三课时）
1.认识奥地利作曲家莫扎特，能哼唱《嬉游曲》主题旋律。
2.能用活泼欢快的声音演唱合唱曲《叮铃铃》其中的一个声部，并唱出歌曲中变化音的效果。
3.能用坚定、自信的情感，唱出歌曲《雏鹰之歌》的风格特点，并背唱歌曲。
4.能听出乐曲《缆车》中主要的乐器特色，以及贯穿全曲的伴奏的节奏类型。
5.能与同伴合作吹奏一首竖笛二声部小曲。
比较变化音和编创音组的练习。
掌握竖笛的吹奏技巧
培养坚定、自信的情感，演唱歌曲《雏鹰之歌》
《缆车》节奏的练习
学吹竖笛
演示法、编创法、探究法
竖笛
组织教学
教师播放土耳其进行曲，
欣赏歌曲《缆车》，听辨男声音色，感受童声、女声、男声3类不同音色的特点及其艺术表现力。
初听音乐感受音乐旋律（利用多媒体播放图片）
以不同的风格与形式，去表现不同层面的少年活泼欢乐的情绪。
同学们，老师今天播放一段音乐，请同学们注意聆听乐曲情绪，看谁的观察和总结能力更强。
3乐曲介绍；
莫扎特的管弦乐曲《D大调嬉游曲》这节课我们就来
欣赏学习一首由著名的音乐神童莫扎特所创作的《嬉游曲》。
4再次聆听，请同学用相同的动作来表示重复的乐段。
欣赏歌曲《缆车》。
l。
欣赏书上的插图，导入新课。
引导学生在听第一遍时，能感受男高音独唱高亢嘹亮的音色，并与童声、女声音色加以区别。
2．介绍歌曲两部分不同的表现内容与情绪。
听第二遍时，想象这两部分的音乐形象。
3．请乘坐过缆车的同学讲讲自己那时的心情与所见所闻。
4．听第三遍，感受歌曲的风格，并用动作来表示歌曲中的力度变化，轻声哼唱旋律。
边听音乐边哼唱
看谱视唱一、视唱三，用拍手与拍腿表示强弱规律
感受、并表现音乐不同的风格、情绪。
（1）欣赏第一段主题旋律。
考虑这段旋律的速度？
力度？
（2）教师出示主题旋律的曲谱，学生和老师一起视唱旋律。
（3）认识乐器，弦乐四重奏
学生跟琴唱一次
学习音拍的含义、强弱规律与指挥图式。
竖笛#5、#2、#4的指法，及三声部曲调的吹奏练习。
（5）教师请同学自主创编节奏型，尝试用各种打击乐器为乐曲进行多声部伴奏。
（注意伴奏的节奏型一定要简单清晰，符合小步舞曲的风格特征）
（6）全体学生一起合作演奏这部分的主旋律（口风琴演奏主旋律，其他打击乐器伴奏，教师也可以参与进来，增加学生的学习兴趣）。
学生用竖笛吹奏：
自由练习-齐奏
学习音拍的含义、强弱规律与指挥图式
#5、#2、#4
管弦乐合奏；
音乐应该分为三段，曲式结构A-B-A
本课主要让学生在歌唱实践中掌握下滑音唱法。
学习竖笛#5、#2、#4的指法，并进行三声部曲调的吹奏练习。
充分提高了学生的自我学习管弦乐的兴趣。
1、情景导入
创设情境，以画面引入，让学生把自己当成在山坡上放羊的快乐小牧童，激发学生的学习兴趣。
2、引导学生体会并用声音表现牧童放羊的铃声
教师引导：
听，这是什么声音？
（1）体会和表现轻快的铃声。
（用轻快的声音跟琴练唱）
（2）表现牧羊人的吆喝声。
（用连贯的气息演唱，优美的声音体会来表现牧羊人的吆喝声）
用体验式带领学生自主进入课堂
（一）快乐的小牧童
1、聆听教师范唱。
学生活动：
（1）聆听并感受音乐欢乐的情绪，想象牧童放羊的情景。
（2）交流初听的感受。
2、聆听录音范唱分析歌曲的结构。
（二）牧童的歌
A、在愉快的情景中，学习歌曲的齐唱部分
（1）跟琴自学第一部分。
（2）体会歌曲的风格。
（1）用欢快的情绪表现歌曲
（2）引导学生唱准#5这个变化音和装饰音。
感受湖南民歌的风格。
（3）跟琴完整的演唱齐唱部分。
A、聆听牧童放羊的铃声和牧羊人的吆喝声。
B、模仿铃声、吆喝声。
C、快乐的练唱。
快乐的聆听，轻松的学习
学
1、低声部的教学
下面我们一起来感受热闹的场面。
2、高声部的教学
下面我们学习高声部的旋律。
（1）聆听教师范唱低声部
（2）学生跟琴轻声学唱低声部
（3）在演唱中体会力度的变化
（4）在演唱中解决教学难点。
老师弹两个声部，学生轻轻加进来，能不能站稳自己的声部。
（学生跟琴合）
（5）学生跟琴轻声学唱高声部旋律并唱歌词。
环环相扣，知识的掌握更加容易
1、学生结合歌曲内容和表情记号体会、归纳出用什么样的情绪来演唱歌曲。
2、有表情的演唱歌曲
台下自我练习，台上展示自己的成果
充分发挥学生的自我创作能力
<
叮铃铃>
情感:
热爱生活、热爱大自然
低声部高声部
本节课主要发挥了学生的自主学习的能力,掌握分声部的练习,巩固了学生的音乐水平基础.但是也存在狭隘的意识,应该多增加一些更新颖的歌曲来扩充鉴赏能力.
同学们，谁会用手势做出一个飞翔的雄鹰？
聆听《雏鹰之歌》。
让同学们说一说初听的感受：
欢快、自信
学生自主说出感受，引出要学习的歌曲
找滑音记号：
回忆和复习原有学唱的歌曲中出现的滑音记号——《小螺号》
用比较法，比较出曲子的重难点
1、让我们再来听一遍这首歌曲，从速度、情绪等的变化分为几部分？
看看那个同学听的仔细认真。
（两部分）
2、找一找歌曲中都有哪些特别的地方？
如果学唱应该注意什么？
3、（重点聆听和模仿下滑音的地方）
4、一句句听唱，处理歌曲中的（XX）、休止符、重点下滑音强调反复记号
5、完整听赏一边（安静心里默唱）
6、跟随伴奏完整演唱一遍
7、歌曲中唱到了什么？
让学生理解雏鹰阶段正是我们学生的生涯的阶段……
8、变换演唱方式巩固歌曲。
分析节奏（||：
：
||、（XX）
（\
）下滑音，0休止符、不同的两个结尾）
（引出少年——雏鹰的关系）
学生用自信、坚定、雄壮的声音准确表现歌曲。
分乐句和乐段，环环相扣，句句相连，轻松自如地学习到了所学知识
创
说说你如何成为“祖国明天的雄鹰”？
学生举手回答，发挥各自的演说能力和想象能力
增强学生的创造能力和演说能力
雏鹰之歌
（||：
）下滑音，0休止符
这首歌的曲调节奏较复杂：
有十六分符、切分音等，还有很多的装饰音，所以这首歌曲我主要通过聆听范唱，使学生从听觉中加强模仿记忆，有了基本旋律的轮廓后，让学生看谱唱曲变显得稍微简单一些了。
但在练习歌曲时，很多预想的环节，因为自己怕时间不够而简化了，总觉得课堂效果离自己预设的目标差别很大。
所以，每次给五年级学生上每周的一课时，心里总觉得亏欠他们，没有机会让学生展示自己的才艺，没有机会让孩子们用形式多样的方法来丰富歌曲，没有时间给他们多提问题，多多发言的机会
京韵（3课时）
1、感受现代京剧的独特魅力。
2、聆听《要学那泰山顶上一青松》，感受具有青松品格的战士们的情怀。
3、能搜集有关京剧的资料，进行介绍和交流，体验自主学习的快乐，结合欣赏《京调》及相关京剧片断，知道京剧的“四大行当”与“四大工夫”，了解京剧脸谱在表现人物性格中的作用，
4、能辨识京剧的主要伴奏乐器。
能积极主动地参与本课的一系列欣赏、模仿和表演等富有创造性的音乐活动，体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。
5.表演《我是中国人》、京调，进一步体验以京剧音乐为素材而创作的浓郁京韵，学做一个堂堂正正的中国人。
能辨识京剧的主要伴奏乐器
感受现代京剧的独特魅力
体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力
引导学生积极主动的参与一系列的音乐表演活动
情感体验法带领学生学习京韵
聆听、模唱，学习演唱京腔京调
多媒体、京剧脸谱、京剧器乐
1．《要学那泰山顶上一棵青松》剧情简介
2.京调来源
看视频、图片
通过故事讲解，吸引学生兴趣学习京剧选段
播放音频、教师范唱
跟着哼唱，体会京剧的韵味
通过聆听、鉴赏，仔细体会到京韵文化
课前我们分成4个大组，通过各种途径搜集了一些有关的京剧材料。
1、下面就请同学们把你所了解的京剧说给大家听听。
（1）说一说
（2）辨一辨
（3）听一听
2、在《京调》主题音乐中，请学生上台扮演戏迷。
3、学唱现代京剧《沙家浜》选段《要学那泰山顶上一青松》，主要用跟随音响（录音）的方法，和着音乐轻声直接唱词。
生说四大行当。
生说，师播放课件配合。
（2）演一演
欣赏第一组学生扮演“生、旦、净、丑”.
学生评价，表现好的党员用一个动作感谢大家的认可。
师生互动，活跃了课堂气氛，也增强了学生的学习京剧的好奇心
谈感想
今天我们了解了京剧的一些知识，大家是不是有一点喜欢京剧了？
有什么感想？
请你说说。
京剧已经有两百多年的历史，但是它也随着时代的进步不断地发展。
现在，除了古装的传统京剧以外，还编了许多现代京剧，像著名的《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它们的唱腔并没有变。
因此京剧被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的形式演唱，很受大家欢迎，像《唱脸谱》、《我是中国人》等，都已在祖国的大江南北传唱。
在座的同学如有兴趣，可在课外多听、多看、多学，为弘扬我国传统的京剧艺术出一份力。
学生积极主动发挥演讲
通过谈话法，引导学生积极主动地挖掘京剧的博大精深的知识
聆听
《要学那泰山顶上一青松》
《京调》
本课做到了，能积极主动地参与本课的一系列欣赏、模仿和表演等富有创造性的音乐活动，体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。
但也有不足之处，就是学生表现的机会比较少，减少了学生亲身体验的一种学校效果
.“做一个堂堂正正的中国人”是每个中国公民应有的品格。
京歌《我是中国人》表现了当代中国人自尊、自豪的形象。
聆听、观赏
情感导入，加强学生爱国主义精神
聆听范唱
全体学生跟随着范唱用手指点着“板”。
最简易的聆听法，带动学生情感体验
分句跟唱。
（1）点着“板”跟唱曲调。
（2）点着“板”跟唱歌词，注意唱好最后的一个字“人”的拖腔，尽量做到“字正腔圆”。
4.跟着范唱，完整地唱好全歌。
5.以自豪的情感跟着伴奏带唱好京歌《我是中国人》。
6.分组编排表演唱《我是中国人》。
7.召开戏曲演唱会。
学生上台表演、模唱
跟着节拍学唱京剧，减少了学生京剧认知的难度
1.介绍京剧人
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